袁志剛

在如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力問題中，首先，要選擇多種閱讀方式，提高學(xué)生閱讀效率；其次，改革閱讀評價手段，激活課堂閱讀氛圍；最后，開展師生讀書活動，讓書香潤澤心靈。

小學(xué)生閱讀能力閱讀效率《小學(xué)語文新課程標準》把多讀多寫提到重要位置，讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。為加強閱讀，語文課程標準還明確規(guī)定了背誦篇數(shù)和課外閱讀量。那么在實踐中，如何落實新課程標準的要求，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力呢？

一、選擇多種閱讀方式，提高學(xué)生閱讀效率

小學(xué)生好奇心強，意志品質(zhì)自覺性還有待發(fā)，因此要采取多種閱讀方式，使有意注意和無意注意相結(jié)合，讓學(xué)生在快樂的閱讀活動中輕松地學(xué)習(xí)。實踐中，一些老師不重視閱讀方式的改革，閱讀方式單一，造成學(xué)生心理疲勞，不能產(chǎn)生閱讀興趣。因此，只有根據(jù)教學(xué)需要不斷變換閱讀方式，學(xué)生覺得新奇，才能產(chǎn)生繼續(xù)閱讀的欲望，從而提高課堂閱讀教學(xué)的效率。閱讀方式從不同角度可以分為不同類別，如從聲音可以分為有聲和無聲，比如朗讀和默讀；從速度可以分為速讀和慢讀；從精細可以分為精讀和瀏覽；從個體與群體分為個讀和齊讀；從解讀課文可以分為對話閱讀、探究閱讀和體驗閱讀……閱讀方式時機的選擇要根據(jù)具體教學(xué)情境的需要、文本解讀的具體實際而確定，要服從并服務(wù)于學(xué)生的有效閱讀，不能盲目地想當然地胡亂選擇。比如，我在引領(lǐng)學(xué)生閱讀唐詩宋詞時就采用了多媒體，運用了多種閱讀方式：首先，是聽讀，讓學(xué)生聽錄音，看畫面，感知作者是借景抒情還是借形傳神；接著讓學(xué)生用自己最喜歡的方式閱讀詩歌，理解作者的創(chuàng)作意圖；其次，采用了指名朗讀、齊讀、教師范讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生深入詩文之中，體會詩文的內(nèi)容、寫法和語言。多種閱讀方式的運用，使課堂上書聲瑯瑯，極大地活躍了課堂氛圍，收到了良好的教學(xué)效果；學(xué)生對詩文的解讀深刻、獨特，達到了有效閱讀的目的。在講解唐詩后，我還采用多媒體播放大型教學(xué)紀錄片《唐之韻》，從聲音、意象、意境、主題、手法等多方面提高學(xué)生綜合鑒賞水平。

二、改革閱讀評價手段，激活課堂閱讀氛圍

小學(xué)生成就動機發(fā)展迅速，激勵需要不斷增強。而評價本身就具有激勵功能，因此提高閱讀教學(xué)的有效性，課堂教學(xué)評價非常重要。運用得好，可以促進和改善學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，提高閱讀教學(xué)效率；反之則影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，降低課堂閱讀教學(xué)的實效。如何發(fā)揮評價的激勵功能呢？評價首先要以鼓勵、鞭策為主，關(guān)注學(xué)生的態(tài)度，關(guān)注學(xué)生在課堂上的發(fā)展變化。其次，應(yīng)運用多元評價方式，從教師這個角度來講，可以用熱情的語言進行贊美、激勵，也可以用眼神進行鼓勵，還可以用鼓掌表示贊賞。除了教師的直接評價外，還應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生進行自我評價和同學(xué)、學(xué)習(xí)小組間的相互評價。比如，我在班級開展了“我是小老師，我來解讀”活動，在學(xué)生閱讀講讀之前大家鼓掌歡迎他走上講臺，讓他感受到大家的熱情和激勵，這樣他可以放松心情，充分發(fā)揮水平，展示自己，有時還能超常發(fā)揮。然后可以讓學(xué)生自己談?wù)勥x擇文章的出發(fā)點和感覺自己讀得好不好，有些學(xué)生自我評價道：“沒讀出感情、沒有讓自己融入其中。”教師也可以適時適量范讀，然后讓學(xué)生體會后再朗讀，讓學(xué)生自己對比兩次朗讀的不同并談?wù)勛约旱捏w會。這種自我評價實際上是在引導(dǎo)學(xué)生深入文章，讓文章語言逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生聲情并茂的語言，實在是一舉兩得。除此，在上課時教師也要注意充分引導(dǎo)學(xué)生進行相互評價，讓學(xué)生從他人的評價得到新的感悟。同時老師的鼓勵性、激勵性評價更是貫穿于整個教學(xué)過程，諸如像“讀得不錯，流利、有感情”，“有自己的感悟”，“再深入思考一下，你的答案會更精彩”，這些語言在課堂上可以活躍氣氛，使學(xué)生始終處于積極的思維之中和情感的流淌之中。

三、開展師生讀書活動，讓書香潤澤心靈

不讀書，無以知窗外的精彩；不讀書，無以知世界的寬廣；不讀書，無以知知識的力量。

1.開展教師讀書活動，提高教師本領(lǐng)，讓教師散發(fā)書香。對于教師而言，書籍是學(xué)校中的學(xué)校，讓閱讀融入到教師的工作，成為一種生活方式，提高生活品位，提升專業(yè)素養(yǎng)。每學(xué)期精讀一本教育專著，每月深讀一本教學(xué)期刊，每周精讀一兩篇經(jīng)典文章，建立一本讀書筆記，撰寫一篇書評，經(jīng)常交流讀書心得。讓教師在讀中學(xué)、讀中教，和學(xué)生共讀一本書，與學(xué)生同交流讀書的心得，讓師生共同漫步書林，與圣賢牽手，與經(jīng)典為伴，享受讀書的快樂，體驗心靈的成長，從而使教師成為學(xué)生心目中的一本活生生的大書、好書，成為閱讀的旗艦、知識的海洋、生活的楷模、精神的支柱、理想的火炬。

2.開展學(xué)生讀書活動，讓學(xué)生沐浴書香。圖書館是學(xué)生的第二課堂，“多讀書、讀好書、好讀書”是提高學(xué)生人文素養(yǎng)、文化品味的重要途徑。

（1）利用寒暑假、各種紀念日組織讀書征文活動。首先，要制定讀書活動方案，推薦閱讀目錄；其次，要認真總結(jié)讀書活動，對活動中表現(xiàn)好的班級和個人進行表彰獎勵。

（2）建立班級圖書角。班級圖書角要以圖書館適合學(xué)生閱讀的圖書、報刊為主，發(fā)動學(xué)生捐書、存書建立班級自己的圖書角，每班設(shè)立一名圖書委員。學(xué)生畢業(yè)后圖書轉(zhuǎn)贈下屆學(xué)生，使班級圖書不斷積累豐富。同時，建立班級圖書交流制，使班級和班級的圖書定時進行交流，以最大限度地發(fā)揮圖書的作用，擴大學(xué)生的閱讀量。出臺獎勵制度，鼓勵師生自主訂購報刊圖書，建立師生個人小書架。讓更多圖書走進班級，貼近學(xué)生，讓每一個班級充滿書香。

（3）舉辦書香班級評選、讀書明星評選活動。在建立班級讀書角的前提下，鼓勵號召班級進行各種讀書活動，如：每天一句名言、每周一篇名文、背誦百首古詩、晨讀等。根據(jù)各班讀書活動的情況，在全校內(nèi)評選出“書香班級”，在班級評定的基礎(chǔ)上，評選出班級、學(xué)校的讀書明星，以激勵讀書活動的開展。

國家教育總督學(xué)柳斌就曾經(jīng)說過：“一個不重視閱讀的學(xué)生，是一個沒有發(fā)展的學(xué)生；一個不重視閱讀的家庭，是一個平庸的家庭；一個不重視閱讀的學(xué)校，是一個乏味的應(yīng)試的學(xué)校；一個不重視閱讀的民族，是一個沒有希望的民族。”一所學(xué)校，要開展豐富多彩讀書活動，讓讀書學(xué)習(xí)成為一種生活，一種情操，一種愉悅，一份責任，在學(xué)習(xí)中讀書，在讀書中學(xué)習(xí)，在讀書學(xué)習(xí)中成長。要倡導(dǎo)全體師生熱愛閱讀、廣泛閱讀、深入閱讀。在閱讀中享受學(xué)習(xí)的樂趣，在閱讀中拓展生命的寬度，這不僅要成為師生的執(zhí)著理想，更要內(nèi)化為每個人的日常行為。