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天馬行空,創(chuàng)新無限

2014-07-17 12:49:15趙多剛
中國校外教育(上旬) 2014年3期
關鍵詞:想象力技巧想象

趙多剛

想象力訓練是現(xiàn)代創(chuàng)新教育中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)。想象力培養(yǎng)是高中創(chuàng)新教育最常用、最有效的形式之一。想象力的高低直接影響著學生創(chuàng)新發(fā)明的能力。

想象力想象訓練創(chuàng)新能力一、想象訓練的作用

高中生創(chuàng)新思維的培養(yǎng),貴在調(diào)動學生思維,激發(fā)其潛能。而想象力是達到這一目的的重要手段之一?!皠?chuàng)新人才培養(yǎng)是一項艱巨的系統(tǒng)工程”。培養(yǎng)學生的想象力,就是在教學過程中,教師依據(jù)一定教學目的,針對相關教學內(nèi)容,設置一系列問題情境,要求學生發(fā)揮想象,發(fā)散思維,盡可能想出多種解決問題的方法,想象力培養(yǎng)是高中生在知識傳授、信息反饋中能夠提高創(chuàng)新思維能力的重要渠道。想象力訓練能刺激學生放飛思維,鼓舞學生對一個問題采取多種方式解決。運用得好,能解放學生思想,激發(fā)創(chuàng)意思維,增強創(chuàng)新能力。還能強化教育深度,全面帶動教學質(zhì)量。

二、想象訓練的特點

1.精心設計,注意目的性

想象力培養(yǎng)不是隨意的,要緊緊圍繞創(chuàng)新的目的進行。教師在授課前要精心準備,想象的內(nèi)容和形式要少而精,具有典型性。避免偏離教學目的,否則,就達不到應有的效果。抓住創(chuàng)新要點進行想象,把學生的思維集中在知識擴展上。

2.難易適度,注意科學性

想象之前,教師在熟悉教學對象基礎上,針對學生實際,掌握想象的難易程度。既不能讓學生無所適從,也不能過于簡單。難度大的要設計鋪墊性想象。

3.新穎別致,注意趣問性

要求學生想象時注意內(nèi)容的新穎別致,使學生產(chǎn)生濃厚興趣,繼而轉(zhuǎn)入積極思考,激起創(chuàng)新探究的沖動。對于耳熟能詳?shù)膬?nèi)容,要變換角度,使學生想象后有新鮮感。

4.循循善誘,注意啟發(fā)性

啟發(fā)性是想象力訓練的靈魂。缺少啟發(fā)性,達不到想象效果。少點單純的判斷性想象,多點疑問性想象,綜合運用發(fā)散性想象、開拓性想象,讓思維天馬行空,使學生在解決問題的創(chuàng)造性步步推進。比如,在化學學習濃鹽酸、濃硫酸的知識后,教師問學生濃鹽酸和濃硫酸鑒別方法。學生發(fā)揮發(fā)散思維,有提議聞氣味的,有說打開瓶蓋看現(xiàn)象的,有提出用pH試紙鑒別的等,教師便開始啟發(fā):用火柴蘸濃硫,懸空置于空中,因濃硫酸的氧化性和吸水性,火柴頭燃燒起來。這樣的驚奇現(xiàn)象使學生有了創(chuàng)新的動力。

5.因勢利導,注意靈活性

想象力的培養(yǎng)是靈活多變的。學生想象中會出現(xiàn)意料之外的問題,計劃不如變化快,如偏離主題等。因此教師根據(jù)變化的情況,有針對性地引導。不能不顧課堂情況刻板地照搬設計好的套路,以適應變化了的情況。

6.正確評價,注意鼓勵性

學生答完,教師要給予充分肯定,同時指出不足,提出期望。(大聲說“好”“不錯”“優(yōu)秀”以肯定、鼓勵學生的回答)。切不可對答錯的同學不理不睬,挖苦諷刺,也不能無原則地贊美。教師給每個學生成功的體驗,使他們信心倍增。

7.面向全體,注意廣泛性

運用想象提高創(chuàng)新能力要面向全體學生,然后根據(jù)教學問題的難易程度,有目的地吸引所有學生積極參加師生互動,使每個學生用心去創(chuàng)新。

8.培養(yǎng)創(chuàng)新精神,注意開放性

開放性想象是想象的條件、結(jié)論、條件到結(jié)論的思維都開放。這樣的想象學生可以從多種角度去思考,尋求答案,答案具有不標準性和唯一性。

三、想象訓練的藝術

在創(chuàng)新教育中,探討想象力藝術的多種技巧意義深遠。富有技巧的想象能夠有效地引起學生的注意;富有技巧的想象能夠激發(fā)學生學習的積極性;富有技巧的想象能夠誘導學生展開定向思維;富有技巧的想象能夠誘導學生實現(xiàn)知識的發(fā)展創(chuàng)新。那么,如何放飛想象的翅膀呢?

1.巧選角度,變中求異

想象要盡量避免概念化、一般化的老生常談,應保證理論與實踐相統(tǒng)一、歷史與現(xiàn)實相統(tǒng)一、知識與生活相結(jié)合,從新的角度巧妙切入,采用新穎的做法,引導學生進行積極的思維活動。如教師根據(jù)教學內(nèi)容,運用現(xiàn)代多媒體手段,配上實物、圖文或者音樂,引導學生對進行聯(lián)想。

2.利用矛盾,激發(fā)疑問

事物都是矛盾對立統(tǒng)一的,學生碰到這種情況,容易引起思考。學生從發(fā)散思維中找根據(jù)、講理由,來證明自己的觀點,引發(fā)思維碰撞。如對有不同解答方式的問題,教師設計問題:為什么可以這樣解答?學生們設想不同依據(jù),發(fā)散求異思維,加深學生對內(nèi)容的思考,進一步培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

3.化難為易,化繁為簡

想象創(chuàng)新得考慮學生的知識水平和接受能力。如果想象的問題難度過大,就會導致學生思維停滯不前,達不到教學的目的。因此,對一些難度較大的問題,要做降低難度的處理。

4.逐步推進,化整為零

對于疑難問題,教師必須循循善誘,由近及遠,由小見大,由易及難,順藤摸瓜,逐步想象出問題實質(zhì)。教師給學生展示想象技巧,鼓勵學生主動想象,特別鼓勵有獨創(chuàng)性、與眾不同的見解,哪怕是有偏頗的問題。充分發(fā)揮學生發(fā)散性和自主創(chuàng)新思維。如學習復雜的化學反應時,可以讓學生在腦海中搜索出與之聯(lián)系的簡單反應,并描述反應需要的條件、效果等,利用這些鋪墊,教師趁機鼓勵學生想象創(chuàng)新出新的反應。

5.想象要目的明確,避免盲目性

把握想象的時機,想象的范圍很廣泛,應有所側(cè)重。

6.想象要方式多樣

想象的具體形式是多種多樣的,設計課堂想象時應根據(jù)教學的實際需要,靈活采用各種不同的想象形式,從提高學生創(chuàng)新能力出發(fā)。

總之,想象力訓練是現(xiàn)代創(chuàng)新教育中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié),它貫穿于創(chuàng)新教學的始終,直接影響創(chuàng)新教學的成敗。采用想象力教學法,其課堂教學過程實際就是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。因此,大力提倡想象力教學法進行創(chuàng)新性教學,有利于促進學生的創(chuàng)新發(fā)明能力進步以及優(yōu)化創(chuàng)新教育。鼓勵學生大膽想象,努力實踐,必將為每個學生創(chuàng)新能力的提高搭建飛越的平臺。

參考文獻:

[1]朱慧.高校教學管理創(chuàng)新的對策研究——從創(chuàng)新人才培養(yǎng)的視角[M].南京航空航天大學人文與社會科學學院,2008.

[2]愛因斯坦文集(第一卷)[D].商務印書館,1979.

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