王國權(quán)

新課程教師心理不適現(xiàn)象在新課程標準實施的過程中，教師是教育教學主要實施者。國家教育部門已經(jīng)充分認識到加強教師培訓工作的重要性，開展了一系列《國培》工作，取得了可喜的成績。但事實上，一個值得注意的問題是，在具體培訓過程中，培訓者往往過分強調(diào)的是新的教育理念的灌輸和教師教育能力的提高，卻忽視了關(guān)注教師面對新課改的挑戰(zhàn)心理適應(yīng)性。不言而喻，我們中小學教師的職業(yè)可以說是全社會壓力最大的職業(yè)之一，而我國中小學教師心理健康狀況的調(diào)查結(jié)果也令人擔憂。大約有一半的教師存在心理問題，主要是因為教師工作壓力大所造成的。加之在新形勢下，又給教師帶來了新的壓力。我以為，一部分教師表現(xiàn)出來的常見的幾種心理不適現(xiàn)象有：

首先，就是自我否定的痛苦感。眾所周知，新課程改革對中小學教育教學改革提出了全新的要求，這里特別要指出的是，對我們教師提出了更高的要求。要求教師在教育觀念、教學方式上都要做出根本性的轉(zhuǎn)變，一下子，使得很多安于平常態(tài)的一些教師，無疑是一種挑戰(zhàn)和超越。尤其是面對課改新形勢，一些年輕的教師因為在教育教學經(jīng)驗和觀念上，還沒有定式，適應(yīng)新形勢還容易些，而大部分年紀大一些的教師因為他們守舊的教育教學傳統(tǒng)框框的束縛，真的有點積重難返，安于事故，一下子要他們進入新的角色，不是一下子就能徹底改正過來的。難免他們在思想上、覺悟上有一些自己的想法，甚至還會產(chǎn)生抵觸情緒?？梢韵胂?，讓他們否定過去積累的教育教學經(jīng)驗，讓他們放棄自認為行之有效的教育法寶，那該是何等痛苦的事啊！如果這種痛苦的情緒不能得到有效的調(diào)適，很可能會產(chǎn)生以上所說的不良情緒。

其次，就是新型師生關(guān)系引發(fā)的不適感。一切事物的轉(zhuǎn)變都要有一個過程的。過去幾千年來我國傳統(tǒng)教育的師生關(guān)系是以“師道尊嚴”為本質(zhì)特征的。導致了教師高高在上的統(tǒng)領(lǐng)地位，教師是知識的傳播者、傳授者，學生只能是知識接受者，學習者。在傳統(tǒng)的教育觀念看來，教師就是知識的化身，因而導致了師生關(guān)系是一種單純服從關(guān)系。而新課程改革倡導的是要建立新型師生關(guān)系，那就是：平等、民主、和諧為特征的師生關(guān)系，可是，在實際教育教學過程中，具體做起來，就會失之偏差，一時還會轉(zhuǎn)不過彎來，即使思想調(diào)整好，但行動上也會不順暢，這樣也使教師面臨著一個嚴峻的心理適應(yīng)過程。

再有，就是互相矛盾的現(xiàn)象帶來的茫然感。新課程改革的目標是要實現(xiàn)從學科、知識本位向關(guān)注每一個學生發(fā)展的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌。但在教改實踐來看，還有許多環(huán)節(jié)不配套，而且還互為矛盾，還在沿用舊的應(yīng)試考試方法，新的考試制度還沒有確立，更談不到實施了。其結(jié)果造成了，一方面在轟轟烈烈地開展新課改；另一方面卻在穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)馗銘?yīng)考。弄得教師無所適從，哭笑不得，左也不是，右也不是，使得產(chǎn)生苦悶茫然之感。

總之，面對這種種之現(xiàn)狀，我們的各級教育部門要切實采取措施，排除教師的后顧之憂。做好思想工作，弱化應(yīng)試教育指標，減輕教師思想負擔，扎實做好新課改培訓工作，減輕教師由社會帶來的壓力，這樣，才會有效推動新課改，向縱深發(fā)展。