馬琳

分析了如何在新形勢下不斷提高美術(shù)繪畫課的教學(xué)成果，明確了高中美術(shù)繪畫課的基本目標(biāo)，審視了當(dāng)前繪畫課的現(xiàn)狀和存在的問題，并針對這些問題提出了指導(dǎo)繪畫訓(xùn)練課有效開展的建議和措施。

高中美術(shù)繪畫技能技能訓(xùn)練繪畫是一種獨(dú)特的藝術(shù)形式，是學(xué)校美育的一個重要途徑。隨著我國高考制度的改革、傳統(tǒng)教學(xué)觀念的更新，素質(zhì)教育已漸漸深入人心，它已經(jīng)從義務(wù)教育階段起步，逐步向高中階段全面鋪開。在這一背景下，高中美術(shù)繪畫學(xué)科的教學(xué)地位發(fā)生了很微妙的改變，美術(shù)繪畫課開始受到教師和學(xué)生的重視。

一、高中美術(shù)繪畫教學(xué)的目標(biāo)定位

根據(jù)現(xiàn)今的高中課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，繪畫課是一門教授學(xué)生造型藝術(shù)及其表現(xiàn)力的審美教育科目，是為了讓學(xué)生掌握一定的美術(shù)技法和培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力的一門藝術(shù)課程。這一界定和描述，說明高中開設(shè)的繪畫課不僅是一門美術(shù)技能課，還是一門藝術(shù)思想修養(yǎng)課。所以，美術(shù)教師應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識到高中繪畫課的意義和重要性，并使他們明確美術(shù)繪畫課在高中階段所要實(shí)現(xiàn)的兩個基本目標(biāo)：一是讓學(xué)生掌握基本的繪畫技巧；二是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用繪畫這一藝術(shù)表現(xiàn)工具表達(dá)自己思想和情感的能力。

二、高中美術(shù)繪畫技能訓(xùn)練課存在的問題

1.美術(shù)課得不到重視，繪畫教學(xué)流于形式

高中階段教師和學(xué)生面臨升學(xué)的壓力，學(xué)生文化課學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，而學(xué)校也在課程安排上偏重于文化課教學(xué)，美術(shù)課在課程比例上所占分量微乎其微，通常每周只排了一兩節(jié)課，這對于培養(yǎng)學(xué)生的繪畫技能和審美能力根本起不到多大的作用。即便是高中美術(shù)專業(yè)的學(xué)生，他們平日的學(xué)習(xí)也是以文化課為主，對繪畫課重視不夠，此其一。其二，當(dāng)前高中開設(shè)的美術(shù)繪畫課，教學(xué)形式單一，內(nèi)容陳腐缺乏新意，往往是教師布置一個練習(xí)題目后離開，學(xué)生們則八仙過海各顯神通，最終上交一幅作品了事。即便是美術(shù)教育專業(yè)的繪畫課教學(xué)，其訓(xùn)練的形式和內(nèi)容也是一樣的僵化，缺乏多樣性。專業(yè)性訓(xùn)練缺失使學(xué)生們很難得到高水平的訓(xùn)練。

2.繪畫課訓(xùn)練項(xiàng)目單一，作品缺乏整體表現(xiàn)力

高中繪畫課仍處于打基礎(chǔ)的階段，每節(jié)繪畫課往往只安排一個訓(xùn)練項(xiàng)目。如為了完成對學(xué)生造型能力的培養(yǎng)，教師就將造型訓(xùn)練拆開來教，讓學(xué)生從練線條開始，第一階段專一練習(xí)畫線條，第二階段專一訓(xùn)練畫明暗，第三階段專事臨摹優(yōu)秀作品，雖然每節(jié)課學(xué)生都練習(xí)地很起勁，各項(xiàng)具體技能都練嫻熟了，但讓他們執(zhí)筆繪畫，往往畫得顯得很機(jī)械、很呆板，畫面缺乏應(yīng)有的變化，顯得沒有一絲生氣，學(xué)生上交的作業(yè)呈現(xiàn)出千篇一律的狀態(tài)，這種只重視單一項(xiàng)目訓(xùn)練，沒有對畫面整體表達(dá)力這一繪畫核心做重點(diǎn)的穿插講解和訓(xùn)練。這樣訓(xùn)練的結(jié)果是，學(xué)生對繪畫的渲染力和美感沒有深入的體會，體驗(yàn)不到繪畫的真正樂趣，這對繪畫教學(xué)來說是最大的失敗。

三、高中美術(shù)繪畫技能訓(xùn)練中的注意事項(xiàng)

1.把培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力放在繪畫教學(xué)的首要位置

眾所周知，繪畫是一種審美藝術(shù)，是一種記錄美、刻畫美、表現(xiàn)美的藝術(shù)。發(fā)現(xiàn)美是繪畫的開端。而用心觀察則是發(fā)現(xiàn)美的基本途徑。我們常說，生活中并不缺少美而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。這一真理告訴我們，觀察能力是學(xué)習(xí)一切藝術(shù)所應(yīng)具備的基本能力之一。學(xué)習(xí)繪畫是同樣如此。而觀察能力中，最重要的一項(xiàng)原則是整體觀察。在繪畫訓(xùn)練中，老師常常告誡學(xué)生觀察時要遵循“先整體后局部，先遠(yuǎn)后近，最后再整體審視”的原則，是有著科學(xué)依據(jù)的。這一依據(jù)就是繪畫雖然是由許多細(xì)小的因子組合而成，但它總是作為一種綜合表現(xiàn)力而存在。這種綜合表現(xiàn)力就是人的審美心理。正因?yàn)橛^察之于繪畫如此重要，所以在平日的繪畫訓(xùn)練課上，教師一定要把觀察能力的培養(yǎng)放在一個不容忽視的重要的地位上。

2.使教學(xué)形式多樣化，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫的興趣

從某種意義上講，濃厚的興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫的最好老師。興趣賦予了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的渴望，是學(xué)生持久學(xué)習(xí)繪畫的推動力，從而也決定了學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫的最終效果。簡而言之，培養(yǎng)學(xué)習(xí)繪畫的興趣，是學(xué)生學(xué)好繪畫的關(guān)鍵。所以，教師在繪畫教學(xué)中應(yīng)自始至終抓住“興趣”這個關(guān)鍵，千方百計(jì)地在保護(hù)和激發(fā)學(xué)生興趣上下功夫，不斷提高學(xué)生參與繪畫訓(xùn)練的積極性和主動性。只有把學(xué)生的注意力和興趣點(diǎn)轉(zhuǎn)移到繪畫訓(xùn)練上來，繪畫技能的練習(xí)才能真正取得實(shí)效，學(xué)生繪畫技能的習(xí)得也才能得到保證。

3.加強(qiáng)寫生訓(xùn)練，提高學(xué)生繪畫表現(xiàn)力

寫生是學(xué)生直接面對實(shí)物和實(shí)景進(jìn)行現(xiàn)場描繪的一種繪畫訓(xùn)練方法，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際繪畫能力方面具有舉足輕重的作用。寫生在繪畫課教學(xué)中具有多方面的作用，首先它可以有效訓(xùn)練學(xué)生的觀察力和審美判斷力。特別是學(xué)生到野外去寫生，如何選景，如何確定構(gòu)圖的重心，都需要學(xué)生通過自己的細(xì)心觀察和認(rèn)真審視，才能做出恰當(dāng)?shù)娜∩岷桶才?。其次，寫生可以?xùn)練學(xué)生將平日所學(xué)的技法和繪畫理念應(yīng)用于實(shí)際的繪畫中，從而親身體驗(yàn)前人總結(jié)的繪畫理論的真諦，體會到繪畫的樂趣。再次，寫生也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最好方式。通過實(shí)地寫生，學(xué)生在獨(dú)自創(chuàng)作的過程中，會清楚地發(fā)現(xiàn)自己的長處和不足，有利于他們在下一階段的訓(xùn)練中有針對性的查漏補(bǔ)缺，以使自己的繪畫技能不斷完善。當(dāng)然，寫生的目的不同，其種類和形式也就各有特點(diǎn)。如有的寫生是為了收集素材，考察鑒賞能力；有的寫生是為了提高技法，錘煉技藝；有的寫生則是為了讓學(xué)生體驗(yàn)生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美；還有的寫生則是為了尋找靈感進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。當(dāng)然，也有老師將寫生作為繪畫考試的一種方式。但無論寫生的具體目的是什么，在寫生的過程中教師一定要善于指導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，使他們漸漸悟到繪畫中蘊(yùn)含的真諦，讓他們逐步掌握繪畫理論和技法，進(jìn)而能獨(dú)立創(chuàng)作出具有鮮活表現(xiàn)力的作品。

4.鼓勵創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生形成自己獨(dú)特的繪畫風(fēng)格

繪畫訓(xùn)練并不是要求學(xué)生的訓(xùn)練成果最終都要符合一個既定的的模子，而是要學(xué)生運(yùn)用繪畫的基本技法隨順個人的天性，繪就自己心目中最佳的作品出來。也就是說，個性化的作品，才是繪畫的終極目標(biāo)。

美術(shù)這門藝術(shù)學(xué)科的追求之一，就是開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，張揚(yáng)學(xué)生獨(dú)一無二的個性，讓學(xué)生通過繪畫挖掘出自身內(nèi)在的真善美，讓學(xué)生在繪畫中認(rèn)識自己，釋放自己獨(dú)特的人格魅力。因此，美術(shù)教師不僅要教授知識、培養(yǎng)繪畫技能，還要幫助和引導(dǎo)學(xué)生，成就他們的個性，鑄就他們的獨(dú)特風(fēng)格，使他們自立、自信、自愛，勇于在生活中表現(xiàn)真實(shí)的自己。

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