宋毅

隨著社會的不斷發(fā)展，一體化改革是目前技工教育體系的目標，全國的技工院校一體化教學(xué)方式正在改革試點中，其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力，不僅是專業(yè)技能上的培養(yǎng)，同時要提高學(xué)生的職業(yè)道德品質(zhì)，為學(xué)生今后的就業(yè)打下基礎(chǔ)。因此，技工院校一體化教學(xué)方式的改革，是十分關(guān)鍵的。主要分析了應(yīng)用技工院校一體化教學(xué)方式進行改革的意義和作用。

技工院校一體化教學(xué)方式改革意義為了重點加強技工院校一體化教學(xué)改革，《中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)（關(guān)于進一步加強高技能人才工作的意見）的通知》要求，同時還印發(fā)了《技工院校一體化課程教學(xué)改革試點工作方案的通知》文件，之后又引發(fā)了《關(guān)于大力推進技工院校改革發(fā)展的意見》文件，可想而知，國家對于技工院校實現(xiàn)一體化教學(xué)方式改革的重要性。一體化課程教學(xué)的改革實踐中，加強高技能人才的培養(yǎng)，無論是加強專業(yè)技能方面還是思想道德觀念，讓學(xué)生們在學(xué)校提前進行專業(yè)操作技能訓(xùn)練，在今后的工作環(huán)境中得心應(yīng)手，不會感到不適應(yīng)的現(xiàn)象。為了深入技工院校一體化教學(xué)改革，一方面，是一體化教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容都明顯的增加；另一方面，還要加快技能人才的培養(yǎng)，這對老師和學(xué)生來說都是一種挑戰(zhàn)，需要學(xué)生和老師共同的配合來完成這樣的一個教學(xué)改革模式，促進教育發(fā)展，早日實現(xiàn)技工院校一體化教學(xué)改革。

一、技工院校一體化教學(xué)的具體方案

（一）促進“教材”一體化，加強教學(xué)研究

一般技工院校的教材，應(yīng)該把理論知識與現(xiàn)實的實踐歸納入教材中，不能只注重理論上的知識，而忽略實踐教學(xué)。在很多技工院校的教材中，難度系數(shù)都有增加，但是在現(xiàn)實中運用到的卻很少，因此技工院校一體化的教材應(yīng)該根據(jù)“有效性、適用性、合理性和科學(xué)性”的原則來完善技工院校一體化的教材，讓每個不同專業(yè)的學(xué)生都學(xué)到更多與自身相關(guān)的專業(yè)知識，提高各項技能。在一體化的教材中，不但要培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力，同時還要注重學(xué)生職業(yè)道德規(guī)范和思想道德素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)，因為在今后的工作中，學(xué)生們進入工作的實踐后，不僅需要相關(guān)的專業(yè)知識和專業(yè)技能，還要適應(yīng)社會的發(fā)展趨勢，擁有十足的創(chuàng)新能力和和職業(yè)精神。技工院校一體化教學(xué)課件，把技能強化訓(xùn)練和基礎(chǔ)的理論知識融入到實踐中，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，讓教育事業(yè)的發(fā)展取得更好的突破。

（二）為學(xué)生創(chuàng)造更佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)技工院校一體化教學(xué)改革

實現(xiàn)技工院校一體化教學(xué)，需要有與該專業(yè)規(guī)模相適應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境和相關(guān)專業(yè)的設(shè)施設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)條件。如果要實現(xiàn)一體化教學(xué)，就需要在同一地點、相同的時間完成相關(guān)專業(yè)教學(xué)的課題，也就是說統(tǒng)一的時間與空間。一體化教學(xué)實踐中，應(yīng)該把教師、實驗室和實際操作室更好地融合在一起，還要加強相關(guān)的設(shè)施設(shè)備，建設(shè)成一個多元化的實訓(xùn)中心，盡最大的努力滿足學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的同時還可以進行實際操作訓(xùn)練；另外學(xué)校還應(yīng)該安排更多的老師給學(xué)生進行專業(yè)知識的傳授和指導(dǎo)，由于一體化的教學(xué)模式，不但要學(xué)生掌握基礎(chǔ)的專業(yè)知識和具體的操作知識，還要自己親自操作，所以大大提高了技工院校教學(xué)的難度，因此配備更多的指導(dǎo)老師，對于技工院校的學(xué)生來說是十分必要的，主要原因是很多學(xué)生的知識水平存在很大的差別。在一些技工院校里，部分的學(xué)生是因為學(xué)習(xí)成績太差，沒有考上自己理想的學(xué)校，年齡又小，不能參加工作，再加上技工院校的門檻都不高，所以只好到技工院校；另一部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，但是由于家庭經(jīng)濟情況或各方面的原因需要更早的就業(yè)，所以也來到了技工院校，像這樣的兩種情況，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同的實際情況來進行輔導(dǎo)和教學(xué)，不能所有的教學(xué)一刀切。技工院校一體化不僅僅是一體化教學(xué)的必要條件，更是提高技工院校學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和專業(yè)技能的關(guān)鍵因素。

（三）改變單一模式的教學(xué)觀念，實現(xiàn)技工院校一體化教學(xué)改革

一體化教學(xué)的改革是關(guān)系著教育事業(yè)的發(fā)展，在一體化教學(xué)的實踐中會受到很多方面的影響，因此做好相關(guān)的有效措施是非常關(guān)鍵的。例如，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，加強一體化教學(xué)改革的進度。首先要提高對技工院校一體化教學(xué)改革必要性的認識，讓各個學(xué)校和老師都有緊迫的使命感和責(zé)任感，還要改變教學(xué)觀念。由于一體化教學(xué)改革的任務(wù)十分的艱難，因此應(yīng)該更加作好堅持一體化教學(xué)改革的思想準備，不管遇到什么困難和阻力，都不放棄一體化教學(xué)改革的決心和意志，實現(xiàn)技工院校一體化教學(xué)的改革。

（四）開展一系列技工院校教學(xué)一體化改革的研究工作

在技工院校一體化教學(xué)改革中，我們要密切重視技工院校一體化的教學(xué)研究工作，然后在實踐過程中根據(jù)之前的教訓(xùn)和經(jīng)驗，來進行不斷地總結(jié)不斷地改善，讓正確的教改理論來完成教改的實踐工作。在技工院校一體化教學(xué)改革的研究工作中，可以在具體的院校中開展相關(guān)的一體化課程改革試點，還可以開設(shè)一體化課程教學(xué)改革方面的相關(guān)理論課題研究或者實踐教學(xué)研究，使而更加深入地促進技工院校一體化教學(xué)改革，實現(xiàn)技工院校一體化教學(xué)可持續(xù)發(fā)展。

（五）激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，促進一體化教學(xué)的發(fā)展

在很多技工院校中，出現(xiàn)專業(yè)理論知識講解的課堂上學(xué)生無精打采，打瞌睡甚至厭學(xué)的現(xiàn)象，由于一個班級的學(xué)生人數(shù)多，而相關(guān)的專業(yè)老師沒有及時發(fā)現(xiàn)問題；還有一部分同學(xué)對老師講的課堂內(nèi)容沒有興趣，于是和周圍的同學(xué)大聲地講話，影響更多的同學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生最后學(xué)習(xí)成績下降，考試不及格的后果，嚴重影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，老師理論講解的課堂上要適當?shù)睾蛯W(xué)生互動起來，打破教室死氣沉沉的氛圍，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的主動性，促進一體化教學(xué)的發(fā)展。

二、技工院校一體化教學(xué)的必要性

（一）技工院校一體化教學(xué)的優(yōu)勢

技工院校一體化教學(xué)，主要以培養(yǎng)高技能人才為中心，以加強師資隊伍整體綜合性素質(zhì)為輔，以多樣化的教學(xué)研究模式促進一體化教學(xué)的改革發(fā)展，積極推進技工院校一體化教學(xué)改革，通過一體化教學(xué)實踐來不斷完善一體化教學(xué)的改革，使其一體化教學(xué)改革實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)更多的技能人才，讓我國的職業(yè)教育教學(xué)水平達到更好的目標。

（二）技工院校一體化教學(xué)的重要性

根據(jù)經(jīng)濟的不斷發(fā)展與進步，社會需要更多的具備專業(yè)理論知識和超強的專業(yè)技能人才，為一線的生產(chǎn)提供更加有力的保障，同時也發(fā)展、提高各個技工院校的教育教學(xué)水平。因為技工院校一體化教學(xué)主要是強調(diào)教學(xué)質(zhì)量和相關(guān)技能型人才的培養(yǎng)，使之更好地為一線生產(chǎn)提供更加熟練的技能操作與運用人才。

三、結(jié)束語

目前，有很多大型的工作招聘會，很多技工院校的學(xué)生在參會后發(fā)現(xiàn)，由于專業(yè)知識和相關(guān)專業(yè)技能欠缺，再加上在學(xué)校都沒有更多的機會進行實踐，導(dǎo)致無法勝任相關(guān)工作，失去就業(yè)的機會。也有很多學(xué)生在學(xué)校專業(yè)知識掌握的不錯，在同班里學(xué)習(xí)成績十分優(yōu)異，經(jīng)常得到老師們的一致贊揚，是學(xué)習(xí)榜樣，同學(xué)們都以他為榮，但是受教學(xué)環(huán)境的種種約束。例如，硬件設(shè)備的不齊全，空間環(huán)境不足中，等等，造成學(xué)生沒有機會把所學(xué)的專業(yè)理論知識進行實踐或者實踐次數(shù)太少，造成動手操作能力不強，于是工作以后無法融入到相關(guān)的工作中，導(dǎo)致心理沮喪，失去自信后就自暴自棄。從這些方面看來，推進技工院校一體化教學(xué)的必要性，為人力的資源和社會的就業(yè)情況提供有利的保障，加快技能人才的培養(yǎng)，推動技工院校的可持續(xù)發(fā)展，讓學(xué)生在一體化教學(xué)的實踐過程中，不斷超越，不斷創(chuàng)新，更多地接觸一線的生產(chǎn)，熟練更多操作系統(tǒng)，將所學(xué)的專業(yè)知識更多地運用到實際的生活當中去。為今后的事業(yè)打下基礎(chǔ)，成就人生更多的夢想，同時也推動了技工院校一體化教學(xué)改革的可持續(xù)發(fā)展，創(chuàng)造了良好的教學(xué)效果，促進了社會經(jīng)濟的發(fā)展。

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