李金艷

小學生語文興趣興趣是人們對事物的一種向往，是學習的情感動力，是求知欲的源泉。學生對語文學習產生了興趣，就會積極主動地去尋幽探勝。所以，它是學生學習的內動力，能使學生在學習活動中產生心理上的愛好和追求，也是學生學好語文課的入門向導。作為語文教師，應不失時機地點燃學生的興趣之火，變學生被動、消極的“要我學”為熱情生動的“我要學”。

一、巧設導語，營造氣氛，激發(fā)興趣

要想培養(yǎng)學生的學習興趣，必須掌握激發(fā)學生興趣的方法。蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態(tài)度，學習就會成為學生的負擔?！彼?，我認為教師要在語文教學中努力創(chuàng)造使學生輕松愉快的愉悅氛圍，從而激發(fā)學生的求知欲來培養(yǎng)學習興趣。

在教學巴金先生寫的《鳥的天堂》一課時，新課一開始我是這樣設計的：一向一身西服著裝的我，當天穿了一身運動裝，腳蹬一雙旅游鞋，頭戴一頂太陽帽，手拿一幅中國地圖，一進教室，就引起學生的騷動，這一身打扮首先引起了學生的好奇心。我接著說：“今天我不當老師了，我要當一次導游”“導游？導什么游？”此言一出，立即有學生發(fā)問?！坝巍而B的天堂》呀”，我說，“鳥的天堂就是一棵大榕樹，它是全國的旅游勝地……”這樣一來學生的興趣就更濃了。課文講完后，我還讓學生當導游來解說。這樣在不知不覺中就掌握了知識。

二、精心設計課堂教學，激發(fā)學生學習興趣

在課堂教學的過程中，我發(fā)現(xiàn)學生除了對精彩的導入，恰當有趣的問題感興趣外，教師根據(jù)文本知識收集的課外知識也讓他們非常感興趣。通過和他們交談，我了解到高年級的學生對教師課堂教學的看法，他們認為教師一定要多看課外書，因為他們以不能滿足于書本那點東西，他們更渴望教師能開拓自己的事業(yè)而不是照本宣科。了解到學生的想法后，在教學中我盡量收集各種資料豐富課堂教學。在教《向往奧運》時，為了讓學生體會中國北京申奧成功無比激動、自豪的心情，我在網(wǎng)上收集了不同民族、不同身份、不同國度的人們慶賀申奧成功的圖片讓學生欣賞，學生不僅欣賞到優(yōu)美的圖片，而且體會到了課文的感情，激起了學生的學習興趣、好奇心。

三、利用多媒體，抓好教學演示

在課堂教學過程中，由于學生生活閱歷淺，知識不豐富等原因，學生在學習過程中所遇到的問題單純依靠教師的語言敘述，是無法滿足學生的，這個時候我們利用教學演示，通過圖片、多媒體等各種方式向學生展示事物的特點、形象、發(fā)展變化等，突破時空的限制，加強教學的直觀性、趣味性。如教學《桂林山水》一課，我提出問題：桂林山水是怎樣的呢？讓我們從錄像中去觀賞桂林的山水吧！接著放映桂林山水景色的錄像。這時，一幕幕如詩似畫的秀麗風景便呈現(xiàn)在學生眼前，那靜清綠的漓江水、奇秀險的桂林山吸引了學生的注意，強烈的學習興趣被直觀錄像所激發(fā)，往下學習的積極性自然也就提高了。電教手段的運用極大地激發(fā)了學生的學習興趣，調動了學生主動學習的積極性，提高了教學的效果。

要讓語文成為學生喜愛的學科之一，語文教師必須與時俱進，積極探索，不斷改革，為學生營造寬松、良好的教學氛圍，多方面調動學生學習的積極性，增加學生學習的動力，提高課堂教學的實效，從而使學生樂于學習語文，真正成為學習的主人，從而達到“教是為了不教”的目的。