包金全

不可否認(rèn)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，普通話的學(xué)習(xí)與普及蔚然成風(fēng)。相比較而言，當(dāng)前小學(xué)生對(duì)于蒙語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣有所降低，這有散居地區(qū)特殊的政治文化影響的原因。作為一名民族小學(xué)的蒙語(yǔ)老師，如何讓自己的蒙語(yǔ)文課堂教學(xué)生機(jī)勃勃，富有活力，是我們不竭探究的話題之一。本文中，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，注重強(qiáng)化積累與運(yùn)用，在提升教師自身蒙語(yǔ)修養(yǎng)，構(gòu)建自主、開放、合作、探究的蒙語(yǔ)課堂，多讀蒙語(yǔ)課外讀物等幾個(gè)方面展開論述。

小學(xué)蒙語(yǔ)積累應(yīng)用教學(xué)策略新課程背景下，全方位實(shí)施素質(zhì)教育，大力推行課程改革已然成為新時(shí)代的教育趨勢(shì)。在我們農(nóng)村學(xué)校，尤其是蒙古族雜居地區(qū)，在這樣的時(shí)代背景下，我們需要根據(jù)鄉(xiāng)土實(shí)際，在漢語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，在蒙語(yǔ)文教學(xué)方面創(chuàng)新教法，有效提升學(xué)生的蒙語(yǔ)文素養(yǎng)與實(shí)踐創(chuàng)新能力，為傳承我們的民族文化與歷史做出自己的努力。多年來，筆者在具體的蒙語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，摸索了一套“拓展積累、注重應(yīng)用”的教學(xué)模式，取得了良好的教學(xué)效果，現(xiàn)總結(jié)出如下幾點(diǎn)，望大家不吝賜教。

一、以身作則，教師要不斷提升自己的蒙語(yǔ)文素養(yǎng)

有道是，教給學(xué)生一碗水，教師需要有一桶水。要切實(shí)提升學(xué)生的蒙語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的積累與運(yùn)用的好習(xí)慣，教師就需要從自身做起，以身作則，不斷提升自己的蒙語(yǔ)文素養(yǎng)。在這方面，筆者首先大量閱讀蒙語(yǔ)文小說，像《格薩爾王》就是我的最愛，有幾本書，我是經(jīng)常放在枕邊的，隨時(shí)拿起來，讀幾頁(yè)，不僅僅為了掌握蒙語(yǔ)知識(shí)，更為了一種喜歡，喜歡將蒙語(yǔ)文化與內(nèi)涵一點(diǎn)點(diǎn)滲透在自己的心靈深處，成為自己精神成長(zhǎng)的一個(gè)重要部分。像《成吉思汗傳》《江格爾長(zhǎng)調(diào)》《東歸英雄傳》《渥巴錫傳》《走進(jìn)巴音布魯克》《娜克亞》等小說也是筆者特別喜歡的，經(jīng)常愛不釋手、秉燭夜讀。其次，我還特別征訂了很多關(guān)于蒙語(yǔ)文教育教學(xué)的理論雜志，以指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。如《花蕾》《內(nèi)蒙古青年》《內(nèi)蒙古教育》《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》等，讓這些新課改背景下的理論知識(shí)指導(dǎo)著自己的教學(xué)實(shí)踐，讓傳統(tǒng)的民族知識(shí)有效結(jié)合課程改革背景下的嶄新模式與形式，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃了蒙語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的活力。最后，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，在不斷汲取書籍營(yíng)養(yǎng)的前提下，喜歡將個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)感悟整理成論文、小說、詩(shī)歌、散文等形式，向各大報(bào)刊不斷投稿，能否被采用這些并不重要，重要的是，筆者要在積累與運(yùn)用方面給學(xué)生做一個(gè)表率，讓學(xué)生浸潤(rùn)在蒙語(yǔ)文化的氛圍中，為營(yíng)造活力無限的課堂氣氛奠定基礎(chǔ)。

二、積極創(chuàng)新，構(gòu)建自主、開放、探究、合作的學(xué)習(xí)模式

課堂教學(xué)內(nèi)容雖然不同，但學(xué)習(xí)的本質(zhì)是一樣的。我們蒙語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)在課程改革進(jìn)行得如火如荼的時(shí)代背景下，也需要緊密契合時(shí)代潮流，把握教育脈搏，尊重學(xué)生的主體地位，積極創(chuàng)新，構(gòu)建自主、開放、探究、合作的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在自主閱讀、小組合作、主動(dòng)探究、實(shí)踐運(yùn)用中悄然掌握課堂內(nèi)容，提升課堂效率，升華蒙語(yǔ)文素養(yǎng)，深化課堂改革。如在教學(xué)東北三省小學(xué)蒙語(yǔ)文教材五年級(jí)上冊(cè)《諾恩吉雅》一課的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，針對(duì)這篇課文是以民歌為體裁一篇課文，在教學(xué)中我們利用多媒體可以邊放蒙語(yǔ)歌曲《諾恩吉雅》MV，邊給學(xué)生講述課文的背景及所要表達(dá)的思想內(nèi)容，這樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的興趣。在課文的學(xué)習(xí)過程中，我們還要引導(dǎo)學(xué)生通過上下文語(yǔ)境來理解重點(diǎn)詞句的含義，理解具體文章的主題思想及作者情感。緊接著，要求學(xué)生自己勾畫課文中的優(yōu)美詞句，自主記憶、背誦、默寫，將蒙語(yǔ)文化意識(shí)悄然根植于孩子們心靈的最深處，提升他們的聽說讀寫能力，豐富他們的詞匯量，為升華他們的寫作能力做好鋪墊。最后，在知識(shí)積累與情感醞釀達(dá)到一定程度的基礎(chǔ)上，我們要求學(xué)生要寫出具體的讀后感。在作者真摯情感的熏陶下，在課文中經(jīng)典詞句的感召下，孩子們往往會(huì)一揮而就，很好地完成寫作訓(xùn)練，達(dá)到很好的教學(xué)效果，為新課程背景下蒙語(yǔ)文課堂教學(xué)改革做出極好的注解。

三、廣泛拓展，利用課外讀物豐富課堂資源

實(shí)事求是地說，當(dāng)今的小學(xué)生并沒有良好的閱讀習(xí)慣與氛圍，即使是在我們農(nóng)村地區(qū)，電視，甚至電腦也都占據(jù)了孩子們大量的課余時(shí)間。偶爾有幾名喜歡閱讀的學(xué)生，多數(shù)也是喜歡讀普通話文學(xué)作品，這種情況對(duì)于我們的蒙語(yǔ)教學(xué)十分不利，沒有了具體的運(yùn)用與課外延伸，只憑課堂上有限的幾十分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。鑒于此，筆者主動(dòng)出擊，極力拓展，將課外讀物帶到課堂上來，利用課外讀物來豐富我們的課堂資源，很好地延展了蒙語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)間與空間。如在蒙語(yǔ)文自習(xí)課上，筆者看看還有幾分鐘才到下課的時(shí)間，便選取了一篇《蒙語(yǔ)文閱讀》中的文章，組織學(xué)生進(jìn)行了分角色朗讀。不曾想，這兩名學(xué)生朗讀得聲情并茂、十分出色，強(qiáng)烈地感染了在座的學(xué)生們。于是，筆者開始鼓勵(lì)大家多看看類似這種文章的課外讀物，它可以有效地培養(yǎng)我們的蒙語(yǔ)語(yǔ)感，對(duì)于我們的心靈感悟與人文成長(zhǎng)都有著很大的好處。后來，筆者發(fā)現(xiàn)，我的苦口婆心還真的產(chǎn)生了一定的效果，不時(shí)地會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們捧著蒙語(yǔ)文讀物在專心致志地閱讀，并不時(shí)地摘抄什么。我相信，只要有了這個(gè)苗頭，相信星星之火可以燎原，它必定會(huì)給我們的蒙語(yǔ)文課堂帶來革命性的變革。在此基礎(chǔ)上，筆者又陸續(xù)給大家推薦了如《娜荷芽》《民間故事集》《蒙語(yǔ)諺語(yǔ)錄》《巴拉根倉(cāng)的故事》等幾本刊物，有向上級(jí)積極要求的，有學(xué)生合作購(gòu)買的，也有我自己掏腰包買下的，不論怎樣，孩子們總算是對(duì)于課外閱讀產(chǎn)生了一定的興趣，為我們構(gòu)建良好的蒙語(yǔ)文閱讀課堂提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。為了將這些課外閱讀材料的效果最大化，筆者還組織學(xué)生們不斷地做筆記，寫讀后感，我們的目的在于提升自己的蒙語(yǔ)素養(yǎng)，在于深化自己對(duì)于蒙語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力。

總之，作為新時(shí)代的蒙語(yǔ)文教學(xué)工作者，我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的蒙語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，更要將這些知識(shí)融入到不斷的積累與運(yùn)用當(dāng)中，一方面升華我們的課堂教學(xué)效果，另一方面還可以深化學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的實(shí)踐與創(chuàng)新，讓我們農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)蒙語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量提升到一個(gè)新的水平。

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