湯熙　姚燁

摘 要： 新世紀(jì)，在國(guó)際化發(fā)展趨勢(shì)下，人們?cè)絹?lái)越清醒地認(rèn)識(shí)到當(dāng)今社會(huì)需要的是具有一定英語(yǔ)水平，并有綜合實(shí)踐及創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。然而，高校的實(shí)際教學(xué)仍然面臨許多問(wèn)題，尤其是非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況。本文通過(guò)問(wèn)卷和訪談?wù){(diào)查，分析該類學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)科結(jié)合和課外運(yùn)用方面的問(wèn)題，并提出建議。

關(guān)鍵詞： 應(yīng)用型本科 大學(xué)英語(yǔ) 非英語(yǔ)專業(yè) 英語(yǔ)學(xué)習(xí)

一、應(yīng)用型本科院校的英語(yǔ)教育

應(yīng)用型本科，指以應(yīng)用型為辦學(xué)定位而形成的一批占全國(guó)本科高?？倲?shù)近30%，與傳統(tǒng)本科院校不同的本科院校。應(yīng)用型本科教育對(duì)于滿足中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，對(duì)高層次應(yīng)用型人才需要，以及推進(jìn)中國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程，起到了積極的促進(jìn)作用。培養(yǎng)應(yīng)用型人才并提高其英語(yǔ)能力水平，原因在于新世紀(jì)以來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的不斷加快，國(guó)家及社會(huì)對(duì)外語(yǔ)人才的需求呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)，外語(yǔ)人才的工具性、應(yīng)用性特征愈加明顯。然而，當(dāng)今的大學(xué)英語(yǔ)教育在滿足這一時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展需求中體現(xiàn)出諸多不足，加之近來(lái)削弱英語(yǔ)教育在國(guó)內(nèi)各層次教育中地位的呼聲日益高漲，使得大學(xué)生課外英語(yǔ)的應(yīng)用狀況受到了明顯影響，發(fā)生了一些變化。

二、調(diào)查方式與目的

本次調(diào)研選定了蘇州科技學(xué)院、常熟理工學(xué)院、江蘇技術(shù)師范學(xué)院、鹽城工學(xué)院四所江蘇同類高校的500名非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，于2013年9月至2014年3月進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，收回問(wèn)卷455份。同時(shí)，對(duì)非英語(yǔ)不同專業(yè)的50名學(xué)生進(jìn)行了小組訪談。

三、調(diào)查結(jié)果

1.學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)積極性不高。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有70%左右的學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是“通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試，達(dá)到學(xué)位授予要求”或者“通過(guò)出國(guó)語(yǔ)言考試”；20%左右的學(xué)生是出于“個(gè)人愛(ài)好”，10%左右的學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)“不明確”。這說(shuō)明大多數(shù)非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)除了學(xué)校專業(yè)設(shè)置要求外，更傾向于Gardner和Lambert（1972）提出的“工具型動(dòng)機(jī)”（希望通過(guò)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)獲得社會(huì)的認(rèn)可和得到實(shí)際的經(jīng)濟(jì)利益）。相比之下，較少的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是出于自身的興趣愛(ài)好，反映出當(dāng)前的大學(xué)英語(yǔ)教育從教學(xué)理念、教材設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)的層面，似乎缺乏有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段，導(dǎo)致部分學(xué)校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)枯燥乏味。另有少部分學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的缺失也體現(xiàn)出當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的性方向不夠明確有效，這對(duì)大學(xué)生課外英語(yǔ)的使用產(chǎn)生了一些負(fù)面影響。

2.學(xué)科英語(yǔ)運(yùn)用能力缺乏，為英語(yǔ)而學(xué)英語(yǔ)。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，有45%左右的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)課程“脫離其專業(yè)發(fā)展需求”；另有48%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)課程對(duì)其專業(yè)發(fā)展幫助“很少”，僅有7%左右的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)課程對(duì)其學(xué)科專業(yè)英語(yǔ)提高有“一定”的幫助。由此可見，以大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試為導(dǎo)向的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)似乎偏向于“對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言技能熟練程度的培養(yǎng)與掌握”，而忽略了英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生認(rèn)知專業(yè)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)正面情感發(fā)展的需要。學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)更多體現(xiàn)在“缺乏關(guān)聯(lián)的瑣碎例句”，而忽略了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的情景化和社會(huì)互動(dòng)性。部分學(xué)生在訪談中指出，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不應(yīng)當(dāng)以犧牲專業(yè)學(xué)科知識(shí)為代價(jià)，而應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目標(biāo)語(yǔ)言的“最終用途”。大多數(shù)受訪學(xué)生認(rèn)為目前的大學(xué)英語(yǔ)課程無(wú)法滿足其專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中“語(yǔ)域特點(diǎn)”和“專業(yè)詞匯術(shù)語(yǔ)”習(xí)得與掌握的需求，大學(xué)英語(yǔ)課程對(duì)其專業(yè)學(xué)科英語(yǔ)的知識(shí)和技能的提高幫助“很有限”。因此，如何有機(jī)地結(jié)合專業(yè)學(xué)科知識(shí)與語(yǔ)言習(xí)得目標(biāo)（Wilkinson 2004），是目前大學(xué)英語(yǔ)教改中亟待解決的問(wèn)題。

3.課后生活中英語(yǔ)溝通機(jī)會(huì)不多。在調(diào)查中，有60%左右的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)在課后生活中“基本沒(méi)用”，沒(méi)有任何“書面或口頭”的英語(yǔ)交流機(jī)會(huì)；35%左右的學(xué)生聲稱會(huì)在“看電影或電視劇中使用到英語(yǔ)”，英語(yǔ)的運(yùn)用技能局限在“聽力”上；僅有5%左右的學(xué)生覺(jué)得“有機(jī)會(huì)在課外用英語(yǔ)和老外進(jìn)行交流”，因?yàn)樗麄冊(cè)谧x一些“國(guó)際合作課程”，所以有機(jī)會(huì)接觸“外教”。但這種機(jī)會(huì)的缺失，正如有些受訪學(xué)生的描述，使得大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)逐漸淪為了“雞肋”，其存在的價(jià)值和課程體現(xiàn)的效應(yīng)面臨著時(shí)代新需求的拷問(wèn)與挑戰(zhàn)（張蓮，2014）。

四、建議

應(yīng)用型本科的辦學(xué)定位是緊緊圍繞當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展與人才需要，向社會(huì)輸送更多本地經(jīng)濟(jì)建設(shè)急需的具有一定實(shí)用技術(shù)和高素質(zhì)的中端應(yīng)用人才。在國(guó)際化的發(fā)展趨勢(shì)上，應(yīng)用型高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合辦學(xué)定位明確英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，探尋一條與專業(yè)知識(shí)技能緊密發(fā)展的英語(yǔ)教學(xué)道路，通過(guò)加強(qiáng)國(guó)際交流合作，給學(xué)生提供更多機(jī)會(huì)使用英語(yǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]Gardner，R.C.Attitudes and motivation in second language learning.Rowley，Mass：Newbury House，1972.

[2]Wilkinson R.Integrating Content and Language：Meeting the challenge of a multilingual higher education，Netherlands：Universiteit Maastricht，2004.

[3]張蓮.高等教育向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型背景下大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)改革研究.英語(yǔ)廣場(chǎng)（學(xué)術(shù)研究），2014（01）.