李秀清

摘 要： 寫作，是學(xué)生應(yīng)該掌握的基本技能，也是現(xiàn)代語文教學(xué)的重要一環(huán)?，F(xiàn)階段，中學(xué)生寫作水平普遍較低。本文從社會(huì)、學(xué)校、家庭、個(gè)人等因素出發(fā)分析其產(chǎn)生的原因，并期望引起各領(lǐng)域的重視，認(rèn)清責(zé)任，改變現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)作文 寫作氛圍 課外閱讀 社會(huì)心理

現(xiàn)階段，中學(xué)生的寫作水平普遍低下，作文難，難作文，作文難于上青天。每當(dāng)提到作文，學(xué)生便皺眉，教師便搖頭。一些學(xué)生把作文當(dāng)成沉重的負(fù)擔(dān)，害怕、厭倦寫作文，一些老師則把寫作教學(xué)當(dāng)成章法、技法的論述課。盡管老師講得頭頭是道，但收效甚微。作文課上，學(xué)生搜腸刮肚，絞盡腦汁，咬斷筆桿只能寫出“假大空”的文章。

實(shí)際上，中學(xué)生寫作水平低下的現(xiàn)狀，遠(yuǎn)不是“學(xué)校、課堂”的問題，它既有社會(huì)根源，又有人為因素，既有學(xué)生素質(zhì)問題，又有教師指導(dǎo)思想上的誤區(qū)。這些根本性的原因，并不能引起足夠重視。

一、文科地位低下，寫作氛圍不佳

現(xiàn)代文明對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的沖擊，表現(xiàn)在學(xué)校教育上，首先是對(duì)傳統(tǒng)文化學(xué)科的影響。改革開放的日益深入，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，社會(huì)現(xiàn)代化進(jìn)程的加速推進(jìn)，以及人們?nèi)松^、價(jià)值觀的變化、錯(cuò)位等，都對(duì)我國(guó)的教育事業(yè)提出挑戰(zhàn)。教育要面向現(xiàn)代化，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的迫切需要，重理輕文就自然而然地成為一種社會(huì)時(shí)尚。作為教學(xué)效果緩慢、潛在、不直觀的作文教學(xué)有自身特殊性，它不像其他學(xué)科立竿就能見影。它的效果需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。學(xué)生提高寫作水平不是朝夕工夫，教師要顯示教學(xué)效果往往事倍功半，出力不討好。如果再加上學(xué)校協(xié)調(diào)不當(dāng)，各科教師之間搶時(shí)間，作文教學(xué)的地位、寫作氛圍可想而知。這樣大、小環(huán)境的影響，無疑會(huì)弱化中學(xué)生的寫作興趣。

二、課外閱讀的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂

“讀書破萬卷，下筆如有神”。寫作“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這樣才能釀出蜜來。倘若叮在一處，所得就非常有限了”?！皩W(xué)習(xí)母語，不是靠傳授，而是靠閱讀積累”已成了古今中外教育的共識(shí)。張志公先生指出：“語文這個(gè)工具，要掌握得好，運(yùn)用得好，首先必須手中握有豐富的材料，貧乏是語文能力的致命傷。古人一直強(qiáng)調(diào)多讀，他們認(rèn)為只有多讀，才能善寫。他們不主張狹窄，主張廣博。”“多讀”“廣博”正是課外閱讀所承載的任務(wù)，要治愈作文的致命傷“貧乏”，唯一的藥方就是走進(jìn)課外閱讀。

然而，中學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀如何呢？

（一）閱讀量低。中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活比較緊湊，為了應(yīng)付升學(xué)考試，在學(xué)校和家長(zhǎng)的壓力下，整天圍繞教科書或教輔讀物打轉(zhuǎn)，整天鉆在各種作業(yè)、練習(xí)題或試卷中。在有限的課余時(shí)間里，孩子已習(xí)慣在電視、電腦、MP3前渡過，實(shí)際上用來課外閱讀的時(shí)間很少。調(diào)查表明，每天能用1小時(shí)閱讀課外書的學(xué)生不到15%，能閱讀半小時(shí)的學(xué)生不超過30%?！扒蓩D難為無米之炊”，在這樣的低閱讀量下，下筆怎能有神呢？

（二）閱讀取向的不合理性。讀書能益智，讀書能養(yǎng)性。隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施，現(xiàn)在許多中學(xué)生在讀課外書，這是可喜可賀的。實(shí)際情況是，有的人書讀了不少，到頭來似乎長(zhǎng)進(jìn)不多。原因何在呢？步入課外閱讀誤區(qū)。就總體而言，中學(xué)生的課外閱讀基本上還處于隨意、無序、低效的狀態(tài)。許多中學(xué)生對(duì)中外名著、中國(guó)古典文學(xué)、詩詞等優(yōu)秀文化瑰寶不甚感興趣，對(duì)社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)類的書籍更是無人問津，而對(duì)武打、言情、漫畫、時(shí)尚類的圖書則趨之若鶩。也就是說，目前中學(xué)生的閱讀多停留在個(gè)人色彩濃厚的小圈子中，然而這些書對(duì)于引導(dǎo)中學(xué)生熱愛和欣賞高雅的富有民族特色的圖書與文化并沒有發(fā)揮積極作用。

三、中學(xué)生社會(huì)心理積淀不夠

思想是文章的靈魂，是文章的最高價(jià)值體現(xiàn)。要寫出有思想性的文章，中學(xué)生必須有足夠的社會(huì)心理積累。中學(xué)生應(yīng)走向社會(huì)，多看、多聽、多經(jīng)歷、多思考。

學(xué)生生活枯燥，缺乏人生感受。社會(huì)就業(yè)的嚴(yán)峻形勢(shì)，家長(zhǎng)望子成龍的急切心情，教師顯示教學(xué)成效的迫切愿望，對(duì)中學(xué)生形成巨大的社會(huì)壓力。他們身披分?jǐn)?shù)的枷鎖被捆綁在升學(xué)考試的戰(zhàn)車上，生活程式是吃飯——學(xué)習(xí)——睡覺；生活的范圍除了家庭封閉型的鴿子籠外，就是學(xué)校這塊小天地；活動(dòng)的路線只能是從家里到學(xué)校，從學(xué)校到家里；生活的內(nèi)容不外乎課堂聽講和課后做作業(yè)。再加上現(xiàn)在的中學(xué)生大多是獨(dú)生子女，父母爺奶輩幾乎包攬他們的一切生活，恨不得把他們含在嘴里，拴在心上。在這樣機(jī)械、被動(dòng)、近乎封閉的生活環(huán)境里，正值花季的萌動(dòng)著青春氣息的孩子們，鮮活蓬勃的思想被壓抑禁錮，完全成了學(xué)習(xí)的機(jī)器，在題山文海中超負(fù)荷地運(yùn)轉(zhuǎn)。閱讀課外書籍是知識(shí)積累的重要方式，而對(duì)中學(xué)生來說，簡(jiǎn)直是夢(mèng)想，豐富多彩的課余活動(dòng)是調(diào)適、休息、啟迪思想的機(jī)會(huì)，對(duì)他們都是絕緣的。至于月光星辰、山野村莊及社會(huì)人生，對(duì)于中學(xué)生來說，更是不可問津的奢望。在這種情況下，中學(xué)生心理成熟度偏低，心理扭曲、異化也很普遍，寫不出有獨(dú)到見解的思想深刻的文章不足為怪。

四、作文教學(xué)過程中存在的問題

（一）教師指導(dǎo)作文空洞理論多，實(shí)際見效少。在長(zhǎng)期的作文教學(xué)中，教師總結(jié)出不少作文技巧，諸如開門見山、欲揚(yáng)先抑、對(duì)比烘托等、這些理論老師講起來頭頭是道，但學(xué)生實(shí)際操作起來并不得心應(yīng)手，即便是個(gè)別學(xué)生能熟練運(yùn)用，也寫不出好文章。究其原因，部分教師不愿花費(fèi)大量的時(shí)間和精力培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。語文知識(shí)教學(xué)是硬任務(wù)，作文教學(xué)是軟任務(wù)，這已經(jīng)成為語文老師的共識(shí)。

（二）作文批改籠統(tǒng)抽象多，針對(duì)意見少。在作文教學(xué)各環(huán)節(jié)中，批改是教師和學(xué)生交流的最好時(shí)機(jī)，但同時(shí)又是最費(fèi)時(shí)間和精力的。長(zhǎng)期以來由于種種原因，部分教師批改作文的評(píng)語往往千篇一律，諸如中心突出、內(nèi)容具體、結(jié)構(gòu)合理、語言流暢等。這些評(píng)語是最省事的，但也是最無效的。學(xué)生個(gè)體不同，寫作狀態(tài)，內(nèi)心感受都不同。他們大多渴望和老師心靈的溝通和交流，然而老師敷衍的評(píng)語等于關(guān)閉了他們向老師敞開的心扉，同時(shí)也挫傷了他們寫作的積極性。

綜上所述，導(dǎo)致學(xué)生寫作水平普遍較低的原因，有直接的，也有間接的；有表面的，也有深層的……不管是哪個(gè)領(lǐng)域的原因，都應(yīng)認(rèn)清責(zé)任，不能有等、看、靠的思想。尤其是學(xué)校教育，不能等待一切條件都已具備才認(rèn)真改革教學(xué)工作，應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生相關(guān)方面的原因，制訂出解決問題的相應(yīng)方案，在自己力所能及的范圍內(nèi)，扎實(shí)有效地做好本職工作，盡力扭轉(zhuǎn)當(dāng)前的被動(dòng)局面，使學(xué)生的寫作水平較快提高。