郭天榮

(沈陽航空航天大學(xué)體育部，遼寧沈陽110034)

健美操作為高校女生非常喜歡的體育教學(xué)內(nèi)容之一，它融合體操、舞蹈、音樂等多種文化特征為一體，深受廣大女生的喜愛。但在健美操教學(xué)中往往會發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生在身體素質(zhì)和運動能力、技能技巧，以及學(xué)習(xí)興趣、氣質(zhì)、性格等諸多方面存在差異，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)與練習(xí)中會出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象，即有的學(xué)生對學(xué)習(xí)的技術(shù)動作和練習(xí)次數(shù)、組數(shù)掌握得很快速，完成得好，有的則掌握得慢，質(zhì)量又不好，這給體育教學(xué)帶來了一定的困難，同時也影響了教學(xué)效果。因此，在健美操教學(xué)中必須采取積極有效的措施，使學(xué)生既能按照體育教學(xué)的目標(biāo)與要求去完成和達到一定的標(biāo)準(zhǔn)，又要充分發(fā)揮學(xué)生的個性特點，真正體現(xiàn)面向全體學(xué)生的教學(xué)原則。

為了保證教學(xué)的整體進度和效果，充分發(fā)揮每名學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使他們學(xué)有所獲，本課題組以實驗為基礎(chǔ)，以素質(zhì)教育為指導(dǎo)思想，在健美操教學(xué)中，運用“區(qū)別對待”的教學(xué)策略，使素質(zhì)教育真正落到學(xué)校體育教學(xué)中，為終身體育奠定良好的基礎(chǔ)。

一、研究對象與方法

1.研究對象

研究對象為沈陽航空學(xué)院2011級女生，實驗組80人，對照組82人。

2.研究方法

文獻資料法、數(shù)理統(tǒng)計法、邏輯分析法、實驗法、對比法、觀察法。

3.實驗條件的控制

為了避免實驗對象存在系統(tǒng)差異而影響實驗效度和可靠性，課題組對實驗對象的身體素質(zhì)、協(xié)調(diào)、樂感等問題進行調(diào)查及篩選，使每組學(xué)生的素質(zhì)條件基本均衡，無顯著性差異。實驗時間為一學(xué)期32學(xué)時，實驗班教學(xué)方法與對照班不同，其他的如準(zhǔn)備活動、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱、進度、周學(xué)時數(shù)等都與對照班相同。

4.實驗步驟

在試驗中，實驗組的學(xué)生按身體的協(xié)調(diào)性、節(jié)奏感、韻律感劃分協(xié)調(diào)和較不協(xié)調(diào)兩組，在同一教學(xué)內(nèi)容、同一課堂中實施不同的教學(xué)方法、不同的教學(xué)手段，提出不同的要求，真正做到因人而異，因材施教，區(qū)別對待。教學(xué)的指導(dǎo)思想是:教師以中等水平的學(xué)生為正常教學(xué)重點，對協(xié)調(diào)性較差的學(xué)生要特殊照顧，做到精講解、細(xì)示范、多陪練、多鼓勵。在練習(xí)過程中，對不同水平的學(xué)生提出不同的具體要求，對中等水平以上的學(xué)生，要求每一技術(shù)動作要能正確地掌握、消化，達到有力度有幅度，動作連貫姿態(tài)優(yōu)美。對較差的學(xué)生要進行一幫一陪練，及時糾正錯誤動作，使他們能正確地掌握技術(shù)動作，對他們要多鼓勵多表揚，使他們能克服自卑的心理。而對對照組的學(xué)生則采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法(講解－示范－練習(xí))，一視同仁，不分差別。

5.評分方法

全年級授課教師(4～5人)統(tǒng)一評分，采用10分制評分，取平均分。

6.實驗結(jié)果

經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)，實驗組與對照組實驗后的教學(xué)效果見表1。從表1可以看出 ，實驗前實驗對象條件基本相同，通過采取兩種不同的教學(xué)方法，經(jīng)過一個學(xué)期的教學(xué)，實驗組與對照組都取得了較好的教學(xué)效果，但實驗組成績明顯好于對照組，并呈顯著性差異(P＜0.05)，實驗結(jié)果表明:采用區(qū)別對待教學(xué)法效果明顯好于傳統(tǒng)教學(xué)法。

表1 實驗組與對照組成績統(tǒng)計 10分制

二、分析與討論

1.健美操的特點

健美操是融體操、舞蹈、音樂于一體的追求人體健與美的運動項目，運動者必須在音樂伴奏下進行身體練習(xí)，音樂是健美操的靈魂。健美操除具有鮮明的節(jié)奏感和韻律感之外，它還具有動作節(jié)奏快、變化多、動作方向的非一致性、動作的非對稱性和非同步性等特點，它的運動負(fù)荷和動作難度可以選擇，因此不同體形、素質(zhì)、個性和氣質(zhì)的人都可以酌情進行學(xué)習(xí)和鍛煉。另外，旋律清晰、活潑輕快、情緒激奮的音樂，不僅能振奮練習(xí)者的精神，使人產(chǎn)生躍躍欲試的動感，而且還能使人在練習(xí)過程中忘卻疲勞，產(chǎn)生一種輕松愉快的情感體驗。

2.“區(qū)別對待”教學(xué)策略的含義

“區(qū)別對待”教學(xué)策略，就是根據(jù)學(xué)生的身心特點，在體育教學(xué)中，克服由于學(xué)生的身體素質(zhì)、運動能力、學(xué)習(xí)興趣，以及性格、氣質(zhì)等諸方面的差異，對不同層次的學(xué)生實行不同的教學(xué)手段，滿足不同水平學(xué)生的求知欲，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使所有的學(xué)生都能嘗試到成功，都能從體育教學(xué)中獲得良好的情感體驗，使他們的個性都能得到良好的發(fā)展。

3.采取“區(qū)別對待”教學(xué)策略的優(yōu)越性

(1)符合因材施教的教學(xué)原則，突出了教學(xué)的目的性、針對性?！皡^(qū)別對待”教學(xué)策略體現(xiàn)了因材施教和成功的教育思想，針對性強，教學(xué)目的突出。它把不同素質(zhì)的學(xué)生劃分為不同的組別，由于同一水平的學(xué)生身體素質(zhì)、協(xié)調(diào)性、節(jié)奏感、韻律感及存在的問題都類似，所以教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，有的放矢地安排教學(xué)方法，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，提出不同的教學(xué)要求，提高學(xué)生的技術(shù)水平。

(2)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。由于不同組別的教學(xué)方法、教學(xué)手段和練習(xí)要求不同，使各個組別的學(xué)生通過自身的努力都有達到教學(xué)要求的可能，這就解決了有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的矛盾。從而增強了學(xué)生的自信心。對于基礎(chǔ)較好組別的學(xué)生來說，他們得到教師的信任和更多的鍛煉機會，因為肩負(fù)著一幫一陪練的任務(wù)。在教師少、學(xué)生多、教師不能及時解疑的情況下，基礎(chǔ)較差的學(xué)生得到較優(yōu)學(xué)生的幫助，對技術(shù)動作概念不清和錯誤動作能得到他們更詳細(xì)、正確的解答，所以一幫一陪練法很有效。而教師則能有更多的時間抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對在練習(xí)中存在的共性問題精確講解，準(zhǔn)確示范，及時糾正，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果很好。

(3)有利于實現(xiàn)對全體學(xué)生負(fù)責(zé)的要求，全面提高學(xué)生的技術(shù)動作和身體素質(zhì)。“區(qū)別對待”教學(xué)策略可以根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，尊重學(xué)生的人格，使每個學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。從表1可以看出，實驗組得到“優(yōu)”的學(xué)生數(shù)量是對照組的2倍，“良好”的占總體的53.7%，而對照組則僅占總體的39%，“及格以下”占總體的18.2%，且P＜0.05兩種教法呈顯著性差異，說明采用“區(qū)別對待”教學(xué)策略大大提高了教學(xué)質(zhì)量和效果，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，克服了由于怕學(xué)不會，掌握不好而造成心理上的恐懼與自卑，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，從而逐漸縮短學(xué)生之間的差異，讓不同層次的學(xué)生都能得到較好的發(fā)展，從而達到提高全體學(xué)生身體素質(zhì)，掌握健美操技術(shù)動作的目的，滿足學(xué)生的健身、健美、健心的要求。

(4)解決了師資短缺的矛盾，加強了師生之間、學(xué)生之間的交流。在教學(xué)過程中，通過一幫一陪練，加強了師生之間、學(xué)生之間的交流，課堂氣氛活躍，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決了教師少、學(xué)生多、教師不能同時兼顧的矛盾，學(xué)生在練習(xí)時互相觀摩，互相糾正錯誤，談體會、找差距、學(xué)榜樣，對共性問題能及時反饋給教師，教學(xué)效果很好。

(5)有利于營造輕松民主的學(xué)習(xí)氣氛。在健美操教學(xué)中，通過運用“區(qū)別對待”教學(xué)策略，教師啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與實踐，真正讓學(xué)生“活”起來、“動”起來，各盡所長，從而活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣。通過發(fā)揮骨干幫帶，互教互學(xué)，充分顯示了學(xué)生的體育潛能，增強了學(xué)生的自信心、成功感，并培養(yǎng)了集體主義精神，增進了學(xué)生之間的友誼。

三、結(jié) 論

(1)在健美操教學(xué)中通過采用“區(qū)別對待”教學(xué)策略，打破了僵化機械的傳統(tǒng)教學(xué)模式，有的放矢地進行差別教學(xué)，把素質(zhì)教育真正落實到體育教學(xué)中，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每個學(xué)生都能揚長避短，取得最佳的學(xué)習(xí)效果。

(2)在健美操教學(xué)中采用“區(qū)別對待”教學(xué)策略，使教學(xué)活動充滿生機，教學(xué)方法更加靈活，不但有利于學(xué)生的個性發(fā)展和創(chuàng)造能力的發(fā)揮，培養(yǎng)了學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，而且緩解了在教學(xué)中有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的矛盾，尊重了學(xué)生的個體差異。

(3)在健美操教學(xué)中區(qū)別對待不同的群體學(xué)生，能充分發(fā)揮教師的業(yè)務(wù)水平，解決了師資短缺的矛盾，使師生之間、學(xué)生之間和諧交流，有利于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，增強了學(xué)生的自信心、自尊心、成功感，培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)作的集體主義精神，增進學(xué)生之間的友誼。

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