劉小芳

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容主要包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，其中的“讀”指的便是朗讀，小學(xué)語(yǔ)文課本中很多篇文章在朗讀時(shí)都需要借助語(yǔ)感能力去理解，因此，提升學(xué)生的閱讀語(yǔ)感，能夠有效提高學(xué)生的閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)。主要以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)感培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，并提出了幾點(diǎn)可行措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)感培養(yǎng)；語(yǔ)境

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的重要性

隨著素質(zhì)教育的逐漸貫徹和深入，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)不僅是要求學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。但目前，多數(shù)小學(xué)并未對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中的人文素養(yǎng)進(jìn)行重視，這種做法完全違背了當(dāng)前新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀語(yǔ)感能力，不僅能夠使學(xué)生更好地理解并掌握文章內(nèi)容，同時(shí)還能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)。除此之外，小學(xué)階段的學(xué)生已經(jīng)具備鑒別能力和欣賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力能夠有助于提升學(xué)生的審美能力。如今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)不再要求學(xué)生只是簡(jiǎn)單地讀一下課文，而是要求學(xué)生在朗讀的過(guò)程中具備一定的審美能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力勢(shì)在必行。

二、培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)感的可行措施

1.在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

良好的朗讀能力能夠使學(xué)生更快地理解文章內(nèi)容，并把握好每個(gè)語(yǔ)句的高低快慢。因此，在朗讀的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能夠達(dá)到事半功倍的效果。首先，教師要加強(qiáng)朗讀示范，在學(xué)習(xí)新課文之前，教師要先進(jìn)行一遍朗讀示范，使學(xué)生從教師的朗讀中去尋找語(yǔ)感信息，從而激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情。例如，在學(xué)習(xí)巴金的《鳥(niǎo)的天堂》時(shí)，教師在示范朗讀時(shí)，應(yīng)以喜悅并且充滿神秘的語(yǔ)氣來(lái)進(jìn)行朗讀，從而使學(xué)生在傾聽(tīng)的過(guò)程中產(chǎn)生情感共鳴，讓學(xué)生不知不覺(jué)間在腦中想象出大樹(shù)、群鳥(niǎo)等景象，并最終激發(fā)其朗讀興趣。其次，教師應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)常嘗試不同形式的朗讀，活躍學(xué)生的語(yǔ)感思維。對(duì)于不同風(fēng)格的課文，朗讀的方式也不同，語(yǔ)感也自然不同，例如，感情奔放的課文，教師可以讓全班學(xué)生齊讀；感情輕柔細(xì)膩的課

文，教師可以先示范一遍如何朗讀，之后再挑選學(xué)生進(jìn)行朗讀；角色對(duì)話分配明顯的課文，教師可以挑選幾名學(xué)生分角色朗讀等，通過(guò)不同的朗讀形式，能夠讓學(xué)生感受到不同的朗讀體驗(yàn)，從而提升自己的語(yǔ)感能力。

2.通過(guò)背誦積淀語(yǔ)感

在小學(xué)語(yǔ)文課本中有很多優(yōu)美經(jīng)典的課文，因此教師可以適當(dāng)要求學(xué)生背誦一些優(yōu)美的文章段落，這種背誦并不是要求學(xué)生對(duì)文章機(jī)械式的背誦，而是帶有感情的進(jìn)行背誦，從而達(dá)到通過(guò)背誦文章積淀語(yǔ)感的目的。例如，在學(xué)習(xí)《雷鋒叔叔，你在哪里》一文時(shí)，教師可以讓學(xué)生在掌握整篇課文內(nèi)容的前提下進(jìn)行背誦，并制定出一套背誦標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生用懷念雷鋒的語(yǔ)氣進(jìn)行背誦，通過(guò)這樣的背誦訓(xùn)練能夠有效地提升學(xué)生的語(yǔ)感能力。

3.體會(huì)語(yǔ)境，挖掘情感

培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀語(yǔ)感離不開(kāi)語(yǔ)境，因此教師要培養(yǎng)學(xué)生在具體的語(yǔ)境中運(yùn)用不同的語(yǔ)感，對(duì)于感情細(xì)膩的文章，教師在培養(yǎng)學(xué)生朗讀時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表達(dá)感情的細(xì)膩詞語(yǔ)，這樣朗讀時(shí)學(xué)生才能通過(guò)語(yǔ)境來(lái)激發(fā)內(nèi)心的情感，從而更好地理解課文內(nèi)容，并提升自身的語(yǔ)感。

綜上所述，培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀語(yǔ)感不僅能夠提高學(xué)生的閱讀能力，還能夠提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感并非難事，教師應(yīng)該在語(yǔ)文教學(xué)中加大力度，切實(shí)抓好學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，提升學(xué)生的語(yǔ)感，從而達(dá)到社會(huì)發(fā)展與教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)在要求。

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（作者單位 重慶市武隆縣雙河鄉(xiāng)中心小學(xué)校）

編輯 郭曉云endprint