劉鋼求

摘 要：高中物理作為理科的一門主要課程，在新課標(biāo)的不斷推進(jìn)和改革下已經(jīng)向著更靈活、更實(shí)用、更貼近生活的方向邁出了一大步。然而，這些意義深遠(yuǎn)、成果顯著的改革給廣大高中理科學(xué)生帶來(lái)的不光是學(xué)以致用的便利，還有不少學(xué)習(xí)方面的困惑和困難。針對(duì)新課標(biāo)下的高中物理學(xué)習(xí)提出一些行之有效的方法建議。

關(guān)鍵詞：高中物理；新課標(biāo)；學(xué)習(xí)方法

一、新課標(biāo)下的高中物理現(xiàn)狀

新課標(biāo)下的教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)探究的能力要求提高了不少，具體表現(xiàn)在教材內(nèi)容中添加了不少探究性實(shí)驗(yàn)、問(wèn)題、結(jié)論推導(dǎo)過(guò)程，刪減了一部分文字表述和結(jié)論性內(nèi)容。課本看似簡(jiǎn)化了，實(shí)則更精要、嚴(yán)密，很多從小習(xí)慣靠筆記、課本、死記硬背而不是通過(guò)活學(xué)活用，將所學(xué)知識(shí)掌握后應(yīng)用來(lái)學(xué)習(xí)的學(xué)生大感力不從心，很不適應(yīng)。為了消除這些學(xué)生的學(xué)習(xí)難題，教師的教學(xué)手法上也應(yīng)相應(yīng)地改進(jìn)和完善，從一些易被忽視但值得利用的小細(xì)節(jié)上著手，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)靈活掌握知識(shí)，擺脫學(xué)習(xí)困難。

二、剖析問(wèn)題，對(duì)癥下藥學(xué)物理

1.熟練掌握知識(shí)要點(diǎn)，成竹在胸應(yīng)對(duì)問(wèn)題

很多學(xué)生有盲目做題的習(xí)慣，學(xué)到新的內(nèi)容，不管是否消化理解先搞題海戰(zhàn)術(shù)，往往是一些簡(jiǎn)單的概念和定義都不清楚，更勿論這些內(nèi)容是如何得出，如何證明的了。理解模糊認(rèn)識(shí)不清，怎么可能活學(xué)活用？如此做法，頂多會(huì)一手答案一手題的就題論題，不管三七二十一的生搬硬套，根本不可能融會(huì)貫通、舉一反三，看似迅速，實(shí)則事倍功半。教師要在引導(dǎo)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生思路清晰地知道所學(xué)所用的因果關(guān)系、適用范圍，讓學(xué)生明白知識(shí)來(lái)自于嚴(yán)密的推導(dǎo)而不是簡(jiǎn)單的筆記，要讓學(xué)生既知其然又知其所以然。

這才是真正意義上的學(xué)會(huì)和會(huì)學(xué)。

2.利用物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力

陸游有云：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！彼自掃€說(shuō)：“眼過(guò)千遍不如手過(guò)一遍，”實(shí)踐的重要性不言而喻。新課標(biāo)框架下的物理教學(xué)離不開(kāi)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室去，親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，親手完成試驗(yàn)，親自解決實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題，學(xué)生可以將書本上枯燥的結(jié)論和不知所云的描述轉(zhuǎn)化成具體的實(shí)踐，讓一個(gè)個(gè)數(shù)據(jù)佐證書本上的結(jié)論，讓一個(gè)個(gè)結(jié)論從自己手中得出，讓學(xué)生面對(duì)實(shí)驗(yàn)、感受實(shí)驗(yàn)、不懼怕實(shí)驗(yàn)，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和動(dòng)手興趣，使學(xué)生們的所學(xué)有用武之地，而非紙上談兵的自我蒙蔽。

3.用好歸納總結(jié)法，牢固記憶不混淆

由于高中生要學(xué)的各科知識(shí)多而龐雜，很少有人養(yǎng)成主動(dòng)拿出時(shí)間回頭復(fù)習(xí)的習(xí)慣，因此常常導(dǎo)致學(xué)過(guò)不久就遺忘，回頭復(fù)習(xí)就混淆。教師應(yīng)該在課堂上以引導(dǎo)和互動(dòng)的方式，讓學(xué)生作為參與的核心和主體，對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)借用一些規(guī)律性的內(nèi)容進(jìn)行有計(jì)劃地復(fù)習(xí)。例如，通過(guò)對(duì)萬(wàn)有引力定律和庫(kù)侖定律的比較，可以發(fā)現(xiàn)二者公式結(jié)構(gòu)的相似以及試用條件的相近，物理常量存在差異，可以通過(guò)畫表格歸納等辦法實(shí)現(xiàn)共同記憶和預(yù)防混淆。再比如，通過(guò)對(duì)安培力F=BIL和電磁感應(yīng)定律E=BLV的歸納比較可以

記住二者分別通過(guò)左右手定則進(jìn)行解題判斷，可以有效預(yù)防使用時(shí)左右不分，模棱兩可，這樣總結(jié)記憶，在物理考試中就可以熟練地派上用場(chǎng)。

4.教學(xué)結(jié)合生活實(shí)際，題型緊跟科技發(fā)展

學(xué)習(xí)物理要緊密結(jié)合生活實(shí)際，圍繞熱點(diǎn)物理問(wèn)題，充分利用物理學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛影響和應(yīng)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我國(guó)的航天實(shí)力日漸強(qiáng)盛，每年都有重大航天項(xiàng)目成功落實(shí)，這也極大地豐富了高中物理對(duì)力學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用和考查。

例如，在“嫦娥三號(hào)”發(fā)射之后，關(guān)于“嫦娥三號(hào)”等物理問(wèn)題就成為考查熱點(diǎn)，教師在課堂上設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：“‘嫦娥三號(hào)經(jīng)過(guò)三次近月制動(dòng)后，在近月軌道上做勻速圓周運(yùn)動(dòng)（運(yùn)動(dòng)半徑可看作月球半徑）。若地球質(zhì)量為M，半徑為R，第一宇宙速度為v；月球半徑為r，質(zhì)量為m。則‘嫦娥三號(hào)在近月軌道上運(yùn)動(dòng)的速度大小為多少？”學(xué)生的參與熱情高漲，類似的題型設(shè)計(jì)有不少，雖然考查的內(nèi)容不外乎萬(wàn)有引力和牛頓運(yùn)動(dòng)定律等相關(guān)知識(shí)，但學(xué)生能夠樂(lè)在其中，積極作答。

總而言之，新課標(biāo)下的高中物理雖然在學(xué)習(xí)難度上有所增

加，但是它更加貼合實(shí)際生活，更加充分地還原了物理的實(shí)用性和嚴(yán)密性，也更能使學(xué)生學(xué)有所用。希望教師可以從不同方向著手，細(xì)致切入教材，為學(xué)生送去充滿知識(shí)性和實(shí)用性的物理課堂，同時(shí)也希望學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中注重知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合，在活學(xué)活用的前提下牢固掌握所學(xué)知識(shí)，做到舉一反三，熟能生巧，從而提高自己的物理成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周鵬.“問(wèn)題生成”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式：基于問(wèn)題為中心的高中物理實(shí)驗(yàn)課研究[J].湖南中學(xué)物理，2012（12）.

[2]魯世明.新課改高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的探討[J].中學(xué)物理，2011（19）.

（作者單位 廣西壯族自治區(qū)欽州市第一中學(xué)）

編輯 薛直艷endprint