熊貴林

摘 要：在中等職業(yè)學(xué)校書法教學(xué)過程中，教師要以生為本，以學(xué)定教，選擇適合學(xué)生的中職學(xué)校書法教學(xué)策略，采用多媒體課件輔助書法教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容；采用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生掌握書法技法。同時(shí)，教師要注意因材施教，分層教學(xué)，恰當(dāng)運(yùn)用合作小組。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；書法；教學(xué)方法

在中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)教育繪畫專業(yè)書法教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生已經(jīng)具備的書法能力，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇適合學(xué)生的書法教學(xué)方法，讓每一個學(xué)生能夠在中職教育繪畫專業(yè)的學(xué)習(xí)中書法能力能夠更上一層樓，為日后走上工作崗位打好基礎(chǔ)。

以生為本，以學(xué)定教，選擇適合學(xué)生的中職學(xué)校書法教學(xué)策略。中職教育繪畫專業(yè)的書法教學(xué)中，教師要想確保書法教學(xué)高效，就要準(zhǔn)確把握學(xué)生的書法能力。因此，教師不僅要在開學(xué)初對學(xué)生的書法理論知識以及書法能力有個統(tǒng)籌的了解，即使是教學(xué)進(jìn)行到一定階段的時(shí)候，教師也要通過各種途徑對學(xué)生的書法能力有個準(zhǔn)確的解析。教師要把握住每一個學(xué)生的書法能力，真正在學(xué)生現(xiàn)有的技能基礎(chǔ)上做好中華民族書法的技能傳承，弘揚(yáng)書法藝術(shù)，推動學(xué)生的書法能力。

以學(xué)定教，選擇適合學(xué)生的書法教學(xué)策略。中職學(xué)校書法教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際書法能力優(yōu)化教學(xué)手段，推進(jìn)分層教學(xué)，促使學(xué)生書法水平、創(chuàng)新能力以及審美能力綜合素質(zhì)的提升。在這個過程中，教師可以采用多媒體輔助教學(xué)，還可以運(yùn)用音樂怡情養(yǎng)性，通過教師示范等教學(xué)手段讓學(xué)生逐步掌握書法理論知識，提高書法書寫水平。如在學(xué)生剛進(jìn)入中職學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師就要通過書法考核了解學(xué)生的書法能力，在這個基礎(chǔ)上確定是采用多媒體輔助教學(xué)，還是運(yùn)用教師口傳身授，思考如何才能真正進(jìn)入高效課堂。不管采用什么樣的教學(xué)方法，需要教師關(guān)注的是教師的教學(xué)需要接近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生稍加努力就會達(dá)到教師的教學(xué)目的，促使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，愿意進(jìn)行書寫訓(xùn)練。

一、多媒體課件輔助書法教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容

書法教學(xué)對學(xué)生的素質(zhì)提升起著重要的作用。傳統(tǒng)的文化不但讓學(xué)生更加熱愛我們的祖國，而且學(xué)生繼承這一優(yōu)秀的傳統(tǒng)藝術(shù)，會更加促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此，教師要根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有條件，恰當(dāng)利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。在有多媒體課件輔助教學(xué)能力的中職學(xué)校，教師要選擇多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。如在教學(xué)中教師可以運(yùn)用書法故事陶冶學(xué)生的性情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂間隙，教師通過多媒體課件播放膾炙人口的書法小故事，不但能夠緩解學(xué)生長時(shí)間握筆的肌肉疲勞，而且能夠讓學(xué)生在聽古代書法家故事的時(shí)候，強(qiáng)化學(xué)習(xí)書法的興趣。而在漢字書寫的教學(xué)中，教師運(yùn)用多媒體課件可以更好地了解字形結(jié)構(gòu)。

如在會意字“休”的教學(xué)中，教師通過字理的講解，讓學(xué)生了解“休”的來源，在書寫時(shí)需要注意什么，就能較好地突破教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)到寫作目的。

二、多媒體課件的運(yùn)用要適度

當(dāng)然，需要教師注意的是，運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，要注意適時(shí)性、時(shí)間性、趣味性，要張弛有度，讓多媒體真正為書法教學(xué)服務(wù)，而不是取代了學(xué)生自主練習(xí)、自主思考探究的時(shí)間。書法課不是多媒體展示課，多媒體輔助教學(xué)只是一種教學(xué)手段，教師運(yùn)用多媒體課件只能為學(xué)生的“學(xué)”起到一個引導(dǎo)的作用。

采用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生掌握書法技法。書法教學(xué)不僅僅是技法教學(xué)。中職生練習(xí)書法時(shí)，有一些學(xué)生心靜不下來。練習(xí)書法的時(shí)候不愿意踏踏實(shí)實(shí)進(jìn)行書法練習(xí)，在這種情況下，教師首先要關(guān)注學(xué)生對書法練習(xí)的興趣。在書法技法訓(xùn)練中，教師要通過各種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生對技法訓(xùn)練的興趣。如恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和進(jìn)取心。在運(yùn)筆過程中教師要講清要領(lǐng)多做示范，讓每一個層次的學(xué)生都能了解書法運(yùn)筆的精髓，懂得如何起筆，如何行筆，如何收筆，在提、按、頓、挫時(shí)如何運(yùn)行；什么叫逆鋒，什么叫回鋒；輕、重、緩、疾如何把握等。教師一邊指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行技法訓(xùn)練，一邊引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主訓(xùn)練，讓學(xué)生在練習(xí)中把握每一個字關(guān)鍵性的筆畫和要求?？傊?，書法教學(xué)不僅僅是技法教學(xué)，更重要的是讓學(xué)生品嘗到書法練習(xí)的樂趣，樂于主動進(jìn)行各種書法技巧的訓(xùn)練。

強(qiáng)化點(diǎn)評，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己書法書寫的不足。學(xué)生在進(jìn)行書法書寫的時(shí)候，往往自身觀察不到自己的不足。在這種情況下，就需要教師加強(qiáng)書法點(diǎn)評，讓學(xué)生通過點(diǎn)評以及與同學(xué)書法作品的對比了解到自己的不足，并在這個基礎(chǔ)上加強(qiáng)訓(xùn)練，讓學(xué)生通過不斷的練習(xí)提升書寫能力。教師在對學(xué)生的書法作品進(jìn)行點(diǎn)評的時(shí)候，要充分發(fā)揮多媒體的輔助作用。如教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)秀作品的時(shí)候，可以通過多媒體展臺展示學(xué)生的作品，讓班內(nèi)每一個學(xué)生都能看到優(yōu)秀同學(xué)的作品。當(dāng)課堂結(jié)束后，教師可以精選班內(nèi)優(yōu)秀的書法作品，布置在教室中做一個小型的書法巡展。學(xué)生通過觀察同學(xué)的書法作品，再聯(lián)系自己的書法作品，很自然就能夠觀察到自己的不足。同時(shí)，教師還可以加強(qiáng)小組內(nèi)的互評互說，讓學(xué)生在同學(xué)的點(diǎn)評中了解到自己書法作品的不足。

因材施教，分層教學(xué)，恰當(dāng)運(yùn)用合作小組。書法教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際書法教學(xué)能力是分不開的。在同一個班級內(nèi)，不同的學(xué)生書法書寫能力千差萬別。教師不可能將學(xué)生放在一個起跑線上進(jìn)行教學(xué)，而是要針對不同學(xué)生的不同書法能力進(jìn)行分層教學(xué)。教師首先要教給學(xué)生書法理論知識，再根據(jù)不同層次學(xué)生的書寫能力進(jìn)行因材施教的指導(dǎo)，突出目標(biāo)的層次性和分層施教，讓每一個學(xué)生都能在自身書法能力的基礎(chǔ)上有所提升。

合作小組學(xué)習(xí)，會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在書法教學(xué)的過程中，恰當(dāng)?shù)厥褂煤献餍〗M學(xué)習(xí)，不但能夠讓每一個學(xué)生都能積極參與到書法訓(xùn)練中，而且會讓學(xué)生在互評互改、互幫互助中獲得書法能力的共同提升。在教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的書法能力將學(xué)生分成若干個書法合作小組，讓學(xué)生在同組異質(zhì)的學(xué)生群內(nèi)充分發(fā)展自己，提升自己的能力。

總之，在中職職業(yè)學(xué)校書法教學(xué)的過程中，教師要以生為本，因材施教，根據(jù)學(xué)生的能力選擇適合的教學(xué)策略。教師在教學(xué)中要巧妙運(yùn)用多媒體課件等教學(xué)手段輔助課堂教學(xué)，讓學(xué)生能夠積極思考，主動探究，充分提升自己的書法能力。

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（作者單位 江西省景德鎮(zhèn)市技工學(xué)校）

編輯 馬燕萍endprint