葉英

摘 要： 科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)是中職物理教學(xué)實(shí)踐中的三類(lèi)基本要素，作為一門(mén)重要基礎(chǔ)學(xué)科，中職物理教學(xué)只有充分滲透以上三要素，才能真正提升教學(xué)水平，培養(yǎng)出綜合全面的應(yīng)用型技能人才。本文基于這一目標(biāo)展開(kāi)了中職物理科學(xué)實(shí)踐教學(xué)策略的探討，對(duì)適應(yīng)新教改需求全面創(chuàng)新中職物理教學(xué)，建立統(tǒng)一、全面的人才培養(yǎng)體系有重要的實(shí)踐意義。

關(guān)鍵詞： 三要素 中職物理教學(xué) 教學(xué)策略

1.中職物理教學(xué)合理滲透三要素的科學(xué)方式

1.1開(kāi)展分組實(shí)驗(yàn)，合理滲透三要素。

中職物理教學(xué)的貼近生活性與豐富實(shí)踐性決定了形象、生動(dòng)的分組實(shí)驗(yàn)是廣大中職學(xué)生最喜歡的教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)中他們可通過(guò)自主動(dòng)手、親自試驗(yàn)、團(tuán)隊(duì)合作，在不斷地實(shí)驗(yàn)與觀察中形成自我感知與體驗(yàn)，從而進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)與探究。例如在電源內(nèi)阻及電動(dòng)勢(shì)的測(cè)量實(shí)驗(yàn)中，不僅可令學(xué)生通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)學(xué)會(huì)如何用直流電壓表或電流表進(jìn)行直流電動(dòng)勢(shì)的測(cè)量，還可令學(xué)生學(xué)會(huì)如何使用萬(wàn)用表測(cè)量直流電動(dòng)勢(shì)，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)兩手之間電阻測(cè)量的分組實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)行電阻測(cè)量時(shí)，如果兩手捏萬(wàn)用表兩端筆的力度不同，則測(cè)試出的阻值也不同，且兩手較干或較濕時(shí)，測(cè)量得出的電阻值也不盡相同。通過(guò)自主實(shí)驗(yàn)，學(xué)生弄懂了為什么用較濕的手觸摸電源開(kāi)關(guān)的觸電可能性大，同時(shí)也清楚了在下雨天為什么會(huì)容易發(fā)生觸電現(xiàn)象。

1.2合理采用體驗(yàn)式教學(xué)，充分滲透三要素。

基于角色扮演的體驗(yàn)式教學(xué)方式可令學(xué)生身臨其境地體味真實(shí)、生動(dòng)的教學(xué)情景，可讓他們從特定的角色層面出發(fā)，將自身價(jià)值觀、人生觀及教師傳授的學(xué)習(xí)態(tài)度、價(jià)值觀念進(jìn)行合理比較，促進(jìn)他們形成正確、科學(xué)的價(jià)值取向及認(rèn)真求實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度?？梢哉f(shuō)體驗(yàn)式教學(xué)讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)了如何以他人的立場(chǎng)進(jìn)行問(wèn)題的思考，而非僅以自我為中心的孤立式學(xué)習(xí)，有效促使學(xué)生形成尊重他人、理解他人、團(tuán)結(jié)合作的良好學(xué)習(xí)與奉獻(xiàn)精神。例如在力學(xué)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，我們可讓學(xué)生扮演橋梁專(zhuān)家，考量自己家鄉(xiāng)、城市的道路橋梁建設(shè)；在電學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，我們可讓學(xué)生扮演電工，體驗(yàn)在樓房的規(guī)劃建設(shè)中應(yīng)怎樣合理布設(shè)電路、電線(xiàn)，以最有效的節(jié)能方式進(jìn)行人性化設(shè)計(jì)等。

1.3完善資料搜集方式，科學(xué)滲透三要素。

資料搜集方式是有效培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)信息素養(yǎng)的教學(xué)方法，在現(xiàn)代化社會(huì)的持續(xù)發(fā)展中，資料搜集方式已不僅僅局限于對(duì)傳統(tǒng)圖書(shū)館資料的查詢(xún)，還廣泛包括利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，基于網(wǎng)絡(luò)資源豐富信息優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行網(wǎng)上圖書(shū)館、數(shù)據(jù)庫(kù)、教學(xué)視頻、數(shù)字化廣播電視及報(bào)刊等多媒體信息資料的綜合搜集。廣大中職教師可通過(guò)有效的指引式教學(xué)，幫助學(xué)生有效調(diào)用這些優(yōu)勢(shì)信息，并進(jìn)行分析與篩選。例如二氧化碳排放量與日俱增導(dǎo)致的溫室效應(yīng)現(xiàn)象已成為當(dāng)前社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，對(duì)該類(lèi)問(wèn)題的研究，學(xué)術(shù)界觀點(diǎn)不一，因此教師可有效引導(dǎo)學(xué)生廣泛利用各類(lèi)信息查詢(xún)手段，搜集豐富的科學(xué)資料，進(jìn)行對(duì)溫室效應(yīng)現(xiàn)象的深入調(diào)查，展開(kāi)對(duì)氣體中二氧化碳成分主要來(lái)源的討論，利用簡(jiǎn)單的物理模型及溫度周期變換現(xiàn)象對(duì)環(huán)境的影響特征，結(jié)合學(xué)生查閱的相關(guān)資料整理出論點(diǎn)、論據(jù)，讓他們寫(xiě)出一篇調(diào)查報(bào)告。這樣一個(gè)整體性自主探究、搜集、引導(dǎo)、分析與總結(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程，不僅可使學(xué)生掌握豐富的現(xiàn)代化信息搜集、處理能力，還有利于學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)觀念，進(jìn)一步提高信息分辨能力、價(jià)值判斷及歸納總結(jié)能力。

2.中職物理教學(xué)中合理滲透三要素的教學(xué)策略

2.1科學(xué)開(kāi)展中職物理課堂教學(xué)，合理組織滲透內(nèi)容，完善滲透渠道途徑。

要達(dá)到良好的教學(xué)效果，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)無(wú)疑發(fā)揮著重要的傳授作用，是合理滲透科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)三類(lèi)要素的主渠道，因此在實(shí)踐教學(xué)中，我們應(yīng)深入挖掘中職物理教材，開(kāi)發(fā)其中滲透三要素的有效教學(xué)內(nèi)容，找出真正的滲透切入點(diǎn)，合理組織相關(guān)滲透內(nèi)容，將各章、各節(jié)的物理教學(xué)知識(shí)與技術(shù)、科學(xué)及社會(huì)的結(jié)合方案進(jìn)行科學(xué)編制，從而在實(shí)踐教學(xué)中按部就班地實(shí)施。在講授新課環(huán)節(jié)、物理實(shí)驗(yàn)課及習(xí)題課環(huán)節(jié)，均可有效滲透三要素教育內(nèi)容。在新課程的授課環(huán)節(jié)中，對(duì)課程的引入及舉例說(shuō)明過(guò)程，我們可科學(xué)運(yùn)用相關(guān)科學(xué)、技術(shù)及社會(huì)材料進(jìn)行生動(dòng)教學(xué)，往往只需要幾句話(huà)的陳述，便可達(dá)到良好、生動(dòng)的教學(xué)效果。例如在電磁感應(yīng)及牛頓定律的教學(xué)過(guò)程中，可合理穿插物理學(xué)家成功奮斗的事跡、物理學(xué)史話(huà)，充分運(yùn)用物理學(xué)科中的人文精神，使學(xué)生深入了解任何一類(lèi)科學(xué)的成果獲取都是來(lái)之不易的，需要經(jīng)過(guò)科學(xué)家們的艱苦探索、不斷努力、不氣餒的一次次實(shí)驗(yàn)，甚至是投入畢生的才能獲取，從而有效激發(fā)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏的意志，塑造他們的進(jìn)取心與持之以恒的學(xué)習(xí)精神。在課堂教學(xué)中有效滲透三要素教育，應(yīng)以課本為主，同時(shí)又不能一味盲目地按照課本內(nèi)容不加任何拓展。例如在課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們可引入一些基于物理學(xué)科的高科技實(shí)踐成就，向?qū)W生介紹衛(wèi)星發(fā)射、磁懸浮列車(chē)、超導(dǎo)體等創(chuàng)新成果，為他們講解有關(guān)電能的輸送、相關(guān)污染及節(jié)能、環(huán)保等社會(huì)問(wèn)題，令他們充分感嘆物理知識(shí)應(yīng)用的廣泛性、高科技性、高實(shí)用性，從而深刻認(rèn)識(shí)到物理學(xué)科的重要性并產(chǎn)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。離開(kāi)了實(shí)驗(yàn)，物理學(xué)科教學(xué)便失去了教學(xué)意義與主體形象的教學(xué)手段，因此在中職物理教學(xué)中，應(yīng)合理進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生豐富獲取相關(guān)知識(shí)，形成良好實(shí)驗(yàn)技能與綜合實(shí)驗(yàn)操作素質(zhì)，樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣及作風(fēng)，從而最終形成科學(xué)的價(jià)值觀。

2.2依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求、組建物理科技活動(dòng)興趣小組，充分滲透三要素。

依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求及興趣特點(diǎn)，合理組建課外物理科技活動(dòng)及興趣小組可肯定學(xué)生的主體地位，令科學(xué)、社會(huì)與技術(shù)三類(lèi)教育要素實(shí)現(xiàn)適應(yīng)性延伸。因此，我們應(yīng)合理圍繞適當(dāng)?shù)奈锢碇R(shí)點(diǎn)，在校內(nèi)組織豐富的課外教學(xué)活動(dòng)形式，從而充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性與創(chuàng)造力。在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)主力從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)興趣及愛(ài)好出發(fā)，適時(shí)結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，在興趣小組中深入組織學(xué)生探討某項(xiàng)專(zhuān)題，引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，進(jìn)而透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，鞏固物理知識(shí)的掌握?；谥新殞W(xué)生的活潑好動(dòng)性，容易對(duì)新鮮事物產(chǎn)生好奇心，我們可通過(guò)精心的設(shè)計(jì)，為學(xué)生開(kāi)設(shè)趣味性、操作性的物理實(shí)驗(yàn)，讓他們通過(guò)自主努力完成，從而激發(fā)中職學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自身動(dòng)手操作能力，樹(shù)立正確的價(jià)值觀與人生觀。例如我們可定期組織開(kāi)展物理知識(shí)競(jìng)賽、科技講座，靈活應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)工具開(kāi)展三要素滲透教育，令學(xué)生在自主收集學(xué)習(xí)資料中，掌握科技前沿動(dòng)態(tài)，對(duì)現(xiàn)代物理科技知識(shí)豐富了解，從而增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、開(kāi)闊視野。

2.3科學(xué)組織中職學(xué)生廣泛參與實(shí)習(xí)，適時(shí)滲透三要素教育。

實(shí)習(xí)進(jìn)程是最有效的滲透科學(xué)、社會(huì)與技術(shù)教育的有效途徑之一，在每學(xué)期都要定期組織學(xué)生參與實(shí)習(xí)，令他們深入實(shí)習(xí)充分了解物理知識(shí)如何在工程技術(shù)中實(shí)現(xiàn)最合理的運(yùn)用。例如令學(xué)生參與金工實(shí)習(xí)，可有效激勵(lì)學(xué)生鞏固物理測(cè)量知識(shí)、力學(xué)與電學(xué)知識(shí)；學(xué)生在金工實(shí)習(xí)過(guò)程中，可鞏固相關(guān)游標(biāo)卡尺與螺旋測(cè)微器的應(yīng)用知識(shí)；車(chē)工實(shí)習(xí)則可鞏固學(xué)生的安全用電意識(shí)、相關(guān)電磁學(xué)知識(shí)及科學(xué)操作步驟；讓學(xué)生接觸家用電器或深入汽車(chē)駕駛實(shí)習(xí)，則可讓他們進(jìn)一步鞏固光學(xué)、電學(xué)、磁力學(xué)的相關(guān)知識(shí)。

2.4開(kāi)展豐富社區(qū)活動(dòng)，令學(xué)生深入接觸三要素教育。

社區(qū)是學(xué)生熟悉與充分了解的環(huán)境，我們應(yīng)廣泛利用這類(lèi)優(yōu)勢(shì)環(huán)境開(kāi)展社區(qū)活動(dòng)，令學(xué)生廣泛參與、深入接觸社會(huì)，通過(guò)豐富教育活動(dòng)服務(wù)于社會(huì)。在社區(qū)活動(dòng)的實(shí)踐開(kāi)展階段，可開(kāi)放式、自由式進(jìn)行，也可有組織地進(jìn)行實(shí)踐，前者讓學(xué)生隨時(shí)隨地深入社區(qū)活動(dòng)中，充分了解各類(lèi)先進(jìn)科技優(yōu)越性及其帶來(lái)的環(huán)境污染等負(fù)面影響，后者則通過(guò)有計(jì)劃、有組織的專(zhuān)題活動(dòng)，讓學(xué)生深入工廠、企業(yè)、科研單位、科技館進(jìn)行訪(fǎng)問(wèn)、開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)，通過(guò)參觀，考察、測(cè)量、調(diào)查總結(jié)問(wèn)題、發(fā)掘現(xiàn)象，鞏固創(chuàng)新實(shí)踐能力。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)合理指導(dǎo)學(xué)生，首先進(jìn)行活動(dòng)計(jì)劃的制訂，調(diào)查范圍的明確、采用有效方式進(jìn)行實(shí)地考察，在共同的努力下進(jìn)行綜合全面的總結(jié)與評(píng)價(jià)。

3.結(jié)語(yǔ)

針對(duì)三要素滲透優(yōu)勢(shì)，我們只有在充分了解合理中職物理教育方式的基礎(chǔ)上，深入實(shí)踐，廣泛滲透，鞏固課堂教學(xué)、組建科技興趣小組、豐富開(kāi)展社區(qū)活動(dòng)，令學(xué)生廣泛參與實(shí)習(xí)，才能合理滲透社會(huì)、科技與科學(xué)教育，從而切實(shí)提升教學(xué)水平，強(qiáng)化教學(xué)效果，全面提高中職學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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