吳瑕

摘 要： 通過英語學(xué)習(xí)，學(xué)生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。然而“寫”這一綜合語用能力的研究在小學(xué)階段較少見，但對學(xué)生“寫”的要求卻逐年提高。作者從尋找“寫話”教學(xué)中的問題著手，激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，結(jié)合教材，尋找適合小學(xué)英語寫話教學(xué)的相關(guān)模式，在具體課堂實踐中運用寫話模式，提高學(xué)生的寫話能力。

關(guān)鍵詞： 寫話教學(xué) 細微全面 生活常態(tài) 科學(xué)評價

目前，小學(xué)英語教學(xué)極重視聽、說、讀訓(xùn)練，而“寫”在小學(xué)階段往往被忽視。學(xué)生更多地停留在“抄寫”的階段，部分教師沒有開始真正意義上的寫話訓(xùn)練指導(dǎo)。我在多年的小學(xué)英語教學(xué)實踐中，開始了對小學(xué)英語寫話訓(xùn)練的初步探索。從尋找寫話訓(xùn)練中的問題著手，在教授新知、鞏固舊知的基礎(chǔ)上，運用各種方法充實寫話內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力，激發(fā)他們的寫話興趣，將在實踐中慢慢形成的較為有效的寫話教學(xué)模式用于寫話課堂教學(xué)中，真正提高學(xué)生寫的能力。

一、小學(xué)英語寫話教學(xué)中出現(xiàn)的主要問題

小學(xué)英語寫話訓(xùn)練的重要性已經(jīng)越來越被廣大教育工作者所認識，但在探索小學(xué)英語寫作的路途上，我們才剛剛踏上路途。現(xiàn)階段，小學(xué)英語寫話存在的問題主要有兩大方面：（1）學(xué)生方面：有的學(xué)生由于詞匯、句型掌握得較少和語法結(jié)構(gòu)方面的知識不扎實，在寫文章時錯漏百出。有的學(xué)生受母語語法干擾較大，用漢語方式組句，寫出的文章不能理解。有的學(xué)生局限于老師提供的寫作思路，幾乎照抄老師的范文，沒有自己的想法。還有的學(xué)生則害怕寫，沒有寫的熱情，覺得無話可說。（2）教師方面：有的教師受限于課時，幾乎不對學(xué)生進行寫話訓(xùn)練。有的教師受限于沒有寫話訓(xùn)練的相關(guān)教學(xué)方式和策略，沒有“前車之鑒”，不知道從何下手。有的教師認為花時間在“寫”這一塊不值得，成績不能立竿見影，時間卻要花不少，投入產(chǎn)出不成正比。還有的教師則在自身語言素養(yǎng)方面還不過硬，學(xué)生犯的語言知識錯誤不能及時給予指正，篇章結(jié)構(gòu)等方面又沒有深入研究過，不知道拿什么教學(xué)生，索性不教。種種問題導(dǎo)致小學(xué)英語寫話技能訓(xùn)練較聽、說、讀方面的發(fā)展落后，研究如何有效開展相關(guān)教學(xué)策略研究迫在眉睫。

二、小學(xué)英語寫話教學(xué)的一些嘗試

針對以上問題，我在平時的寫話教學(xué)中嘗試以下一些做法，現(xiàn)在，我們班學(xué)生的寫話水平都有了不同層次的提高。

（一）細微全面現(xiàn)精彩

英語寫話綜合了英語單詞、句子和語法等各個方面的因素，要培養(yǎng)較高的英語寫話水平，必須搭建扎實的基礎(chǔ)知識平臺，循序漸進地提高學(xué)生英語寫話水平。要提高英語寫話能力，必須從基礎(chǔ)知識入手，不貪一時之快。

1.規(guī)范每處字母標點的書寫。

2.加強日常英語基礎(chǔ)知識的積累。

（1）巧記詞匯。

（2）勇猜新詞。

（3）游戲鞏固。

3.平時注重對中西文化差異的了解。

（二）生活常態(tài)炫精彩

生活化已成為現(xiàn)代教學(xué)的大勢所趨。英語寫話教學(xué)更應(yīng)該貼近生活，并運用于生活，服務(wù)于生活。

1.生活化的輸入材料，激發(fā)學(xué)生的表達興趣。

就像中文寫作一樣，許多學(xué)生會對教師布置的作文無從下手，主要原因就是該話題遠離了學(xué)生的生活，學(xué)生覺得陌生，反之，教師若能讓學(xué)生在實踐經(jīng)歷后再進行寫作，學(xué)生會更易于表達。英語寫話也是如此，與生活密切相關(guān)，每天重復(fù)出現(xiàn)的生活內(nèi)容，會使學(xué)生感到親切，從而降低難度、有話可說。廣告、說明書、謎語、海報、郵件、菜單、歌曲、故事、繞口令、chant、英語動畫片等都是學(xué)生耳熟能詳?shù)臇|西，若是教師善加利用，必然會有意想不到的收獲。

2.生活化的聽說訓(xùn)練，奠定學(xué)生的寫作基礎(chǔ)。

口語能力的發(fā)展總是優(yōu)于書面表達語言能力的發(fā)展，因此，即使對高年級學(xué)生，教師依然應(yīng)該在課堂中盡量創(chuàng)設(shè)真實的情境讓學(xué)生進行口語實踐。如教學(xué)完5A Unit 2 “A new house”后，讓學(xué)生先回憶一下自己的家，然后和同桌相互介紹，通過說理清自己的思路，再布置作業(yè)，讓學(xué)生寫一寫類似低年級學(xué)生初學(xué)時的說話練習(xí)環(huán)節(jié)，對于他們盡快踏入寫作之門很有益處。

3.生活化的范本學(xué)習(xí)，為學(xué)生寫作提供支持。

寫作有多種形式，主要可分為三類，即控制性、指導(dǎo)性和自由式?？刂菩詫懽?，顧名思義，由教師規(guī)定形式，答案是唯一的。這是最簡單的寫作，一般我們由此入門。指導(dǎo)性寫作，層次更高，難度更大，教師從旁進行指導(dǎo)。所謂的自由式寫作，也就是由作者自主表達自己的想法，難度很高，這在小學(xué)階段幾乎不存在。小學(xué)英語寫話教學(xué)主要采取前兩種方式，意在幫助學(xué)生更輕松、順利地入門。

（三）科學(xué)評價續(xù)精彩

及時合理的評價是教師對學(xué)生進行終結(jié)性評價的依據(jù)，能記錄下學(xué)生當時的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)態(tài)度及與他人合作的情況，能夠成為教師進行終結(jié)性評價的第一手資料，另外，鼓勵性評價可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)作激情。因此，我們有必要在不斷創(chuàng)作的同時開展各種各樣的評價活動，給學(xué)生一個平臺，互相學(xué)習(xí)，取長補短，給學(xué)生一個展示的機會，為促進學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)提供了更多的活動，為下一次的寫作鋪下情感基礎(chǔ)。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，寫話是英語學(xué)習(xí)中不可忽略的一項，是學(xué)生最難接受的。學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)需要教師有計劃地組織、有序地訓(xùn)練，它必須由簡到繁，由易到難，循序漸進，一步步地領(lǐng)著學(xué)生進行訓(xùn)練，增強學(xué)生的信心，引導(dǎo)學(xué)生自主、積極配合。對不同學(xué)習(xí)對象采用不同的分層寫話訓(xùn)練，結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生組詞、造句、填空、擴展句子、圖文配話、訪寫等，使不同學(xué)生都能在提升英語水平。教師合理教學(xué)，學(xué)生持之以恒，做生活的有心人，做勤勞的小蜜蜂，多思考、多練筆，一定能對寫話產(chǎn)生濃厚興趣，提高英語寫話能力，為今后的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，創(chuàng)造出英語學(xué)習(xí)的精彩篇章。

參考文獻：

[1]教育部.英語課程標準.2011.

[2]昝淑華.小學(xué)英語教學(xué)中的寫作訓(xùn)練.英語教師，2009（2）.

[3]張鶯.小學(xué)英語教學(xué)法.2000，12，（第2版）.