□皮微云 牛金成

江恒源（1886—1961），字問(wèn)漁，號(hào)蘊(yùn)愚，別號(hào)補(bǔ)齋，江蘇連云港人，歷任江蘇第二廳視學(xué)、省立第八師范校長(zhǎng)、江蘇省教育廳廳長(zhǎng)、上海中華職教社辦事處主任、中華職業(yè)教育社副理事長(zhǎng)、中華職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)，是我國(guó)著名的愛(ài)國(guó)職業(yè)教育家與社會(huì)活動(dòng)家，中華職業(yè)教育社的主要領(lǐng)導(dǎo)人，第三次職業(yè)教育思潮的主要代表人物，他積極創(chuàng)辦中華職業(yè)學(xué)校、女子職業(yè)學(xué)校、職業(yè)補(bǔ)習(xí)學(xué)校、職業(yè)指導(dǎo)教育機(jī)構(gòu)，主要著作有《中國(guó)先哲人性論》（1926 年）、《職業(yè)指導(dǎo)問(wèn)題》（1928 年）、《村制與農(nóng)村教育》（1928 年）、《倫理學(xué)概論》（1932 年）、《農(nóng)村改進(jìn)的理論與實(shí)際》（1935 年）、《職業(yè)教育》（1937 年）、《學(xué)制改革論》（1939 年）、《如何辦理職業(yè)指導(dǎo)》（1941 年）等。

一、江恒源職業(yè)指導(dǎo)的理論

（一）職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)涵、范圍與內(nèi)容

1.內(nèi)涵。 江恒源認(rèn)為，普通意義上的職業(yè)是指農(nóng)工商學(xué)、官僚牧師，但真正的職業(yè)并沒(méi)有普通意義所指的那樣廣泛，真正的職業(yè)具有自身的屬性，不具備自身屬性的“職業(yè)”就不是真正的職業(yè)，這些屬性有普遍性、平等性、互利性、受酬性和進(jìn)化性，換言之，只有具有普遍性、平等性、互利性、受酬性、進(jìn)化性等屬性的職業(yè)才是職業(yè)。并不是所有的農(nóng)工商學(xué)、官僚牧師都是職業(yè)，只有具備這些屬性的農(nóng)工商學(xué)、官僚牧師才可稱(chēng)為職業(yè)。 普遍性是指任何人均須有一種職業(yè)，每個(gè)人均須有一項(xiàng)工作；職業(yè)平等性是指職業(yè)只有正邪之分， 沒(méi)有高下之別；互利性是指職業(yè)一方謀利于己，一方求利于人，真正的職業(yè)一方為己謀生，獲得衣食溫飽，一方為求服務(wù)，因他人的職業(yè)而得到生活幫助；受酬性是指職業(yè)須得資謀個(gè)人生活；進(jìn)化性是指職業(yè)應(yīng)適應(yīng)社會(huì)要求不斷發(fā)展，要打破傳統(tǒng)上“農(nóng)之子恒為農(nóng)，工之子恒為工，商之子恒為商”職業(yè)的永久性和保守性，做到子之農(nóng)較父之農(nóng)進(jìn)步、 子之工較父之工精湛、子之商較父之商發(fā)達(dá)。 指導(dǎo)是指示引導(dǎo)，是廣義的教育，“所謂職業(yè)指導(dǎo)，乃本客觀的態(tài)度，用科學(xué)的方法，本協(xié)助精神，用深厚的同情，依精密的考察，指示青年從事于職業(yè)之謂也[1]”。 職業(yè)指導(dǎo)是“供給事實(shí)、經(jīng)驗(yàn)及意見(jiàn)，去幫助個(gè)人選擇職業(yè)、預(yù)備職業(yè)、獲得職業(yè)及改進(jìn)職業(yè)，其目的在使無(wú)業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者樂(lè)業(yè)，使人人能得到與其能力、興趣、個(gè)性相稱(chēng)的職業(yè)[2]”。

2.范圍。 江恒源認(rèn)為，職業(yè)介紹只是職業(yè)指導(dǎo)中的很小一部分，職業(yè)指導(dǎo)包含職業(yè)介紹，職業(yè)指導(dǎo)的范圍比職業(yè)介紹的范圍要廣泛，職業(yè)指導(dǎo)包括職業(yè)選擇、職業(yè)預(yù)備、職業(yè)獲得和職業(yè)改進(jìn)四個(gè)領(lǐng)域。 在前兩個(gè)領(lǐng)域需要關(guān)注個(gè)人天性與職業(yè)的關(guān)系，后兩個(gè)領(lǐng)域需要關(guān)注學(xué)校與職業(yè)界的聯(lián)系及職業(yè)能力的提高。職業(yè)指導(dǎo)“不限于家庭學(xué)校，當(dāng)及于社會(huì)，使職業(yè)指導(dǎo)為長(zhǎng)的、深的、精的[3]”，也不能僅停留在職業(yè)介紹層面，職業(yè)指導(dǎo)貫穿于從未有職業(yè)以前、選擇職業(yè)從事職業(yè)準(zhǔn)備一直到已有職業(yè)的改進(jìn)整個(gè)的過(guò)程，從小學(xué)到大學(xué)畢業(yè)，即使到職業(yè)界，幾乎無(wú)時(shí)不存在職業(yè)指導(dǎo)。 小學(xué)為職業(yè)陶冶，小學(xué)畢業(yè)生的升學(xué)與擇業(yè)指導(dǎo)；中學(xué)與職校學(xué)生要研究職業(yè)，為職業(yè)做預(yù)備；大學(xué)與專(zhuān)門(mén)學(xué)校要進(jìn)行職業(yè)調(diào)查，職業(yè)介紹與擇業(yè)指導(dǎo)。職業(yè)指導(dǎo)從縱向上看，每一個(gè)人從小學(xué)至大學(xué)畢業(yè)而服務(wù)社會(huì)，都在職業(yè)指導(dǎo)的范圍內(nèi)，從橫向上說(shuō)，每一個(gè)人的父兄家庭學(xué)校及所服務(wù)的職業(yè)界都存在職業(yè)指導(dǎo)[4]。

3.內(nèi)容。 江恒源指出，職業(yè)指導(dǎo)是指示青年從事于職業(yè)，而從事職業(yè)主要有研究職業(yè)、預(yù)備職業(yè)、從事職業(yè)、改進(jìn)職業(yè)，因而研究職業(yè)、預(yù)備職業(yè)、從事職業(yè)、 改進(jìn)職業(yè)就成為職業(yè)指導(dǎo)必不可少的內(nèi)容。職業(yè)指導(dǎo)的具體內(nèi)容為職業(yè)調(diào)查、職業(yè)詢(xún)問(wèn)、職業(yè)演講、升學(xué)指導(dǎo)、擇業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)介紹、改進(jìn)職業(yè)、職業(yè)測(cè)驗(yàn)、服務(wù)訪問(wèn)和職業(yè)訓(xùn)練。 其中，職業(yè)調(diào)查、職業(yè)詢(xún)問(wèn)、職業(yè)演講屬于研究職業(yè)方面。 職業(yè)調(diào)查是職業(yè)介紹與指導(dǎo)的依據(jù)，主要調(diào)查本地職業(yè)界之情況；職業(yè)詢(xún)問(wèn)是時(shí)時(shí)詢(xún)問(wèn)本地職業(yè)界情況，明確其實(shí)際需要，使職業(yè)指導(dǎo)更為有效；職業(yè)演講是對(duì)職業(yè)方面的理念、主張以及實(shí)際方面經(jīng)驗(yàn)心得隨時(shí)隨地進(jìn)行演講，使人們對(duì)職業(yè)有相當(dāng)?shù)捏w認(rèn)。 升學(xué)指導(dǎo)、擇業(yè)指導(dǎo)屬于預(yù)備職業(yè)方面。 升學(xué)指導(dǎo)考察有志升學(xué)的青年的個(gè)性與能力以及經(jīng)濟(jì)狀況，對(duì)其進(jìn)行升學(xué)方面的指導(dǎo)，作為將來(lái)職業(yè)預(yù)備，以免誤入歧路；擇業(yè)指導(dǎo)是對(duì)無(wú)力升學(xué)的青年根據(jù)其個(gè)性能力、社會(huì)環(huán)境、家庭經(jīng)濟(jì)狀況以及抱負(fù)志愿指導(dǎo)其選擇適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)。 職業(yè)介紹、改業(yè)指導(dǎo)屬于從事職業(yè)方面。職業(yè)介紹是根據(jù)調(diào)查與詢(xún)問(wèn)所得結(jié)果對(duì)無(wú)業(yè)者介紹職業(yè)，“一方使無(wú)業(yè)者有業(yè)，一方使乏人雇用者得人，一方使服務(wù)者得發(fā)展其才能，一方使需要者滿(mǎn)足其欲望[5]”；改進(jìn)職業(yè)是人們因一時(shí)擇業(yè)不慎，從事與個(gè)性不一致的業(yè)務(wù)而需要改業(yè)的指導(dǎo)，解決學(xué)非所用，用非所學(xué)的問(wèn)題。職業(yè)測(cè)驗(yàn)、服務(wù)訪問(wèn)、職業(yè)訓(xùn)練屬于改進(jìn)職業(yè)方面。 職業(yè)測(cè)驗(yàn)是通過(guò)測(cè)驗(yàn)明確從事職業(yè)的能力，估計(jì)將來(lái)職業(yè)服務(wù)的效能，對(duì)改進(jìn)職業(yè)、鼓勵(lì)服務(wù)與診斷弊病均有利；服務(wù)訪問(wèn)是訪問(wèn)就業(yè)后的服務(wù)情況、存在的困難、心得、個(gè)性是否適合該業(yè)；職業(yè)訓(xùn)練是根據(jù)測(cè)驗(yàn)結(jié)果與詢(xún)問(wèn)所得，對(duì)知識(shí)、能力、技術(shù)、效能、服務(wù)等方面的訓(xùn)練，使人盡其才，才盡其用。

（二）職業(yè)指導(dǎo)的意義、效用與原則

1.意義。 江恒源指出，學(xué)校、職業(yè)界和青年（學(xué)生）是構(gòu)成職業(yè)指導(dǎo)的三個(gè)因素：學(xué)校是培養(yǎng)社會(huì)需要人才的地方；職業(yè)界是使用人才謀求職業(yè)改進(jìn)職業(yè)的地方；青年是被用的人才，要他能適合個(gè)性技能，并能促進(jìn)其發(fā)展。 職業(yè)指導(dǎo)是“站在青年、學(xué)校、社會(huì)職業(yè)界的中間，純粹負(fù)起三方面溝通聯(lián)絡(luò)的任務(wù)：指導(dǎo)青年如何升學(xué)、如何就業(yè)、如何得業(yè)、如何樂(lè)業(yè)； 指導(dǎo)學(xué)校如何造就適應(yīng)社會(huì)需要的學(xué)生，如何使學(xué)校所教與社會(huì)所需合成一起；指導(dǎo)職業(yè)界如何得到適當(dāng)人才[6]”。職業(yè)指導(dǎo)涉及到多個(gè)方面，學(xué)校、職業(yè)界和青年“三者有連環(huán)性質(zhì)，密切關(guān)系”，職業(yè)指導(dǎo)要“使三者調(diào)洽，發(fā)揮其功能，俾得人盡其才，才盡其用，供與求都能相稱(chēng)[7]”，從而達(dá)到職業(yè)人才供需平衡。

2.效用。 江恒源指出，職業(yè)指導(dǎo)的效用表現(xiàn)在對(duì)青年、學(xué)校和社會(huì)（職業(yè)界）的效用三個(gè)方面。 在青年方面，職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)聯(lián)系社會(huì)與青年雙方，救濟(jì)青年使其免除種種苦惱與困難，職業(yè)指導(dǎo)使青年明確知道自己天性之所宜與所在，或經(jīng)別人指導(dǎo)后知道其所宜與所在，這樣就使青年的學(xué)習(xí)與工作不至于誤入歧途；職業(yè)指導(dǎo)促使青年自發(fā)努力，經(jīng)自發(fā)努力的學(xué)習(xí)與工作能達(dá)到十分之十的效果，只有自發(fā)努力做事，才有優(yōu)良成績(jī)；職業(yè)指導(dǎo)還可使青年求學(xué)與求業(yè)能得到適當(dāng)?shù)闹渑c調(diào)劑，而求學(xué)與求業(yè)的適當(dāng)支配與調(diào)劑對(duì)社會(huì)進(jìn)步、文化發(fā)展、國(guó)家興盛至關(guān)重要。在學(xué)校方面，他指出，當(dāng)時(shí)學(xué)校教育有三大缺點(diǎn)：一是學(xué)校只知教書(shū)，不問(wèn)社會(huì)之需要，誤認(rèn)為教學(xué)是學(xué)校唯一的天職，至于學(xué)生的出路是與學(xué)校沒(méi)有任何關(guān)系，那是社會(huì)的事，而不是學(xué)校的事，學(xué)校把學(xué)生送出校門(mén)后便完成了任務(wù)，以后學(xué)生發(fā)展如何則可不聞不問(wèn)；二是學(xué)生畢業(yè)后有無(wú)職業(yè)，服務(wù)效率如何，絕不過(guò)問(wèn)；三是不管學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)程度，只要畢業(yè)期限一到就允許學(xué)生畢業(yè)。職業(yè)指導(dǎo)有利于解決三大缺點(diǎn)：“職業(yè)指導(dǎo)一方面幫助學(xué)校注意社會(huì)職業(yè)狀況與需要，一方面可以改進(jìn)課程使適應(yīng)此需要[8]”，職業(yè)指導(dǎo)要求學(xué)校與社會(huì)密切聯(lián)系，要求“學(xué)校之所教，即社會(huì)之所需”，可見(jiàn)職業(yè)指導(dǎo)可使學(xué)校關(guān)注所授學(xué)科知識(shí)內(nèi)容是否為社會(huì)所需；職業(yè)指導(dǎo)要求不斷地改進(jìn)職業(yè)，而職業(yè)的改進(jìn)就需要提高服務(wù)的效率，職業(yè)指導(dǎo)與社會(huì)的密切聯(lián)系使學(xué)校必須注意畢業(yè)生的服務(wù)效率，判斷辦理學(xué)校的成績(jī)?nèi)绾尾辉诋厴I(yè)生的數(shù)量，也不在學(xué)生的考試成績(jī)，而在學(xué)生畢業(yè)后的服務(wù)效率，服務(wù)效率有無(wú)進(jìn)步是衡量學(xué)校辦理水平的標(biāo)準(zhǔn)；職業(yè)指導(dǎo)要求辦理職教不僅要關(guān)注學(xué)校內(nèi)部，還要關(guān)注學(xué)校的外部，要與學(xué)校外部建立各種聯(lián)系，迫使學(xué)校注重畢業(yè)生的出路問(wèn)題。在社會(huì)（職業(yè)界）方面，當(dāng)時(shí)職業(yè)界存在不能因其所需而求人才、不喜歡雇用學(xué)生、也不謀求職業(yè)的改進(jìn)、缺乏創(chuàng)造力等不良現(xiàn)象。職業(yè)指導(dǎo)使職業(yè)界確切知道學(xué)校人才的真實(shí)情況，感到職業(yè)急需改進(jìn)的重要性，職業(yè)指導(dǎo)使學(xué)校與職業(yè)界相互溝通達(dá)到雙贏，讓社會(huì)得到適當(dāng)人才以滿(mǎn)足其特殊的需要，社會(huì)需要何種特殊人才，學(xué)校就培養(yǎng)何種人才，同時(shí)也做到了人盡其才，適應(yīng)了社會(huì)需要，使社會(huì)事業(yè)逐漸發(fā)達(dá)。

3.原則。 江恒源提出了職業(yè)指導(dǎo)的九大原則，具體為：①職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)以教育為基本，對(duì)于各職業(yè)要一律平等，不能預(yù)存高低貴賤觀念，“凡屬正當(dāng)職業(yè)，都可服務(wù)社會(huì)，發(fā)展才能，價(jià)值是同等的，無(wú)所謂貴賤，只需問(wèn)是否與個(gè)性相宜，志趣相同，決不能存高下的觀念，走入歧路[9]”。 ②職業(yè)既然是人人所應(yīng)有的，所以職業(yè)指導(dǎo)就是人人所需要的，普遍需要職業(yè)指導(dǎo)。 ③職業(yè)指導(dǎo)是社會(huì)國(guó)家的事業(yè)，不只是學(xué)?；蚱渌魏螆F(tuán)體獨(dú)有的事業(yè)。④職業(yè)指導(dǎo)是合作的事業(yè)，不是任何團(tuán)體可以單獨(dú)辦理的。 指導(dǎo)者需要了解被指導(dǎo)者的個(gè)性，需要熟悉職業(yè)界的情形，因而，實(shí)施須與人才的來(lái)源——學(xué)校和去路——職業(yè)界兩方面密切合作，指導(dǎo)者要與家庭和職業(yè)界合作。 ⑤職業(yè)指導(dǎo)是一種持續(xù)的長(zhǎng)時(shí)期的工作，不是一時(shí)的或短時(shí)期的工作。職業(yè)指導(dǎo)包括職業(yè)的選擇、預(yù)備、獲得和改進(jìn)，這就需要長(zhǎng)時(shí)期的指導(dǎo)。 ⑥職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)以事實(shí)為依據(jù)， 不是武斷的、 盲目的?！奥殬I(yè)指導(dǎo)，乃是應(yīng)用科學(xué)方法，根據(jù)可靠事實(shí)，幫助個(gè)人在職業(yè)上達(dá)到一個(gè)圓滿(mǎn)的適應(yīng)[10]”，依據(jù)為職業(yè)界的情形和被指導(dǎo)者個(gè)人的情況兩個(gè)方面。⑦職業(yè)指導(dǎo)是處于輔導(dǎo)地位， 并不是處于代替決定地位。 職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)由個(gè)人自行負(fù)責(zé)，指導(dǎo)者只有幫助之責(zé)，幫助個(gè)人在職業(yè)上謀一個(gè)圓滿(mǎn)的適應(yīng)，不能越俎代庖。⑧職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)考慮到人具有可塑性這一事實(shí)。人的職業(yè)能力在相當(dāng)程度上是可以提高變化的，是可以因環(huán)境訓(xùn)練而提高轉(zhuǎn)移的。 ⑨指導(dǎo)者須對(duì)職業(yè)指導(dǎo)有專(zhuān)門(mén)的研究、深切的興趣。 職業(yè)指導(dǎo)的原理主要有教育哲學(xué)、兒童心理學(xué)、教學(xué)法、訓(xùn)練法、管理法、課程編制法、測(cè)驗(yàn)、職業(yè)知能測(cè)驗(yàn)、社會(huì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等。 職業(yè)指導(dǎo)者應(yīng)有關(guān)于職業(yè)指導(dǎo)方面學(xué)科的知識(shí)，理應(yīng)有相當(dāng)?shù)男摒B(yǎng)，如人生哲學(xué)、教育哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、生理學(xué)、學(xué)校行政、學(xué)校課程方面的知識(shí)，此外，還要人格高尚純潔；態(tài)度誠(chéng)懇虛心謙和慈愛(ài)；無(wú)不良嗜好，具有勤儉習(xí)慣；才能精干活潑敏捷。

二、職業(yè)指導(dǎo)的實(shí)施方法

1.設(shè)立專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)指導(dǎo)專(zhuān)門(mén)人才。 江恒源主張?jiān)O(shè)立由教育局慈善機(jī)關(guān)與職業(yè)界共同組成的職業(yè)指導(dǎo)所， 職業(yè)指導(dǎo)所最低限度的組織如下：①為專(zhuān)責(zé)任求事實(shí)起見(jiàn)， 每一指導(dǎo)所至少設(shè)主任一人，干事一二人，為有給職；②為集思廣益聯(lián)絡(luò)各方起見(jiàn)，應(yīng)請(qǐng)本地教育實(shí)業(yè)行政界熱心領(lǐng)袖，組織顧問(wèn)委員會(huì)，以便隨時(shí)咨詢(xún)；③為求指導(dǎo)切實(shí)起見(jiàn)，除主任暨干事常駐外，還應(yīng)聘請(qǐng)各專(zhuān)家及各界富有經(jīng)驗(yàn)之士為指導(dǎo)員（或?yàn)槊u(yù)職），遇有專(zhuān)門(mén)問(wèn)題如法律健康等可請(qǐng)其指導(dǎo)。 設(shè)立機(jī)構(gòu)專(zhuān)負(fù)職業(yè)指導(dǎo)之責(zé)，專(zhuān)家主持與各界聯(lián)系溝通，職業(yè)指導(dǎo)的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)就任務(wù)來(lái)說(shuō)，分為協(xié)議機(jī)構(gòu)與執(zhí)行機(jī)構(gòu)；就性質(zhì)來(lái)說(shuō)，分為獨(dú)立機(jī)構(gòu)與附屬機(jī)構(gòu)；就場(chǎng)所來(lái)說(shuō)，分為社會(huì)機(jī)構(gòu)與學(xué)校機(jī)構(gòu)；就主體來(lái)說(shuō)，分為公立機(jī)構(gòu)與私立機(jī)構(gòu)；就組織方式來(lái)說(shuō)，分為獨(dú)立機(jī)構(gòu)與聯(lián)合機(jī)構(gòu)。 他還指出了機(jī)構(gòu)的趨勢(shì)：①協(xié)議機(jī)構(gòu)與執(zhí)行機(jī)構(gòu)不可偏廢，相互協(xié)助、彼此調(diào)劑，如鳥(niǎo)之兩翼、車(chē)之兩輪；②區(qū)域劃分與系統(tǒng)組織，沒(méi)有區(qū)域劃分則責(zé)任不清；沒(méi)有系統(tǒng)組織則研究不精；③辦理職業(yè)指導(dǎo)者為專(zhuān)業(yè)人士，職業(yè)指導(dǎo)為專(zhuān)業(yè)，指導(dǎo)人員須為受專(zhuān)門(mén)教育的專(zhuān)業(yè)人士；機(jī)構(gòu)組織的內(nèi)容全面。職業(yè)指導(dǎo)的專(zhuān)門(mén)人才訓(xùn)練，一方面要注重學(xué)術(shù)，另一方面要注重技能，需要才、學(xué)兩者兼顧。職業(yè)指導(dǎo)的學(xué)術(shù)有基本的社會(huì)學(xué)、教育學(xué)；有應(yīng)用的，如社會(huì)調(diào)查方法、統(tǒng)計(jì)、演講等。 此外，人格修養(yǎng)尤為重要。 訓(xùn)練途徑不外乎在學(xué)校設(shè)立職業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)科、師范學(xué)校開(kāi)設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課程和職業(yè)指導(dǎo)短期訓(xùn)練班三種。

2.遵循調(diào)查工作原則，遵守指導(dǎo)工作步驟。江恒源特別強(qiáng)調(diào)調(diào)查工作，認(rèn)為調(diào)查是職業(yè)指導(dǎo)的基礎(chǔ)與前提，必須遵循調(diào)查工作的基本原則，“調(diào)查乃一切事業(yè)之入手方法與基本工作也[11]”。 “吳人從事于職業(yè)指導(dǎo)之實(shí)施，對(duì)于調(diào)查工作，必不可少忽視[12]”，職業(yè)指導(dǎo)是關(guān)于人與事的關(guān)系，人與事的種種變化異常復(fù)雜，這就需要調(diào)查。 調(diào)查工作要遵循劃定區(qū)域、規(guī)定時(shí)間、規(guī)定目標(biāo)、注重實(shí)際、注重結(jié)果和注重應(yīng)用六大原則。這些原則在制定調(diào)查量表時(shí)缺一不可，但重點(diǎn)不一，前五項(xiàng)原則為最后一項(xiàng)原則服務(wù)，調(diào)查工作的一切應(yīng)以注重應(yīng)用為最終原則。 職業(yè)指導(dǎo)合乎這些原則就會(huì)成功，否則就達(dá)不到應(yīng)有的效果。 調(diào)查工作按調(diào)查對(duì)象可分為職業(yè)調(diào)查、學(xué)校調(diào)查、青年調(diào)查和家庭調(diào)查，其中職業(yè)調(diào)查、學(xué)校調(diào)查和家庭調(diào)查可統(tǒng)稱(chēng)為社會(huì)調(diào)查（也可稱(chēng)為事的調(diào)查），青年調(diào)查為個(gè)人調(diào)查（也可稱(chēng)為人的調(diào)查）。職業(yè)指導(dǎo)是解決人與事的匹配問(wèn)題，因而，調(diào)查即要調(diào)查事的方面，也要調(diào)查人的方面，惟此，才能做出合理的判斷進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)。調(diào)查工作是指導(dǎo)工作的依據(jù)， 調(diào)查職業(yè)可以知道職業(yè)界的實(shí)際情況、職業(yè)界所需人才的性能，何處何時(shí)需要人，這些都是指導(dǎo)的重要依據(jù)，還可以知道職業(yè)界的缺點(diǎn)與危險(xiǎn)，以便采取必要的措施提前彌補(bǔ)，這都是從事指導(dǎo)前所必須調(diào)查的內(nèi)容。調(diào)查工作是職業(yè)指導(dǎo)工作的前提與基礎(chǔ)，他將職業(yè)指導(dǎo)工作分為三類(lèi)：第一類(lèi)為職業(yè)指導(dǎo)，如擇業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)、改業(yè)指導(dǎo)等；第二類(lèi)為人事指導(dǎo)，如婚姻指導(dǎo)、健康指導(dǎo)、法律指導(dǎo)等；第三類(lèi)為教育指導(dǎo)，如升學(xué)指導(dǎo)、選科指導(dǎo)等。職業(yè)指導(dǎo)工作的目的在于預(yù)備職業(yè)得當(dāng)、選擇職業(yè)得當(dāng)、減少失業(yè)、青年獲得良好修養(yǎng)、職業(yè)改進(jìn)五個(gè)方面，指導(dǎo)工作的步驟依次為填表、填指導(dǎo)表或進(jìn)行測(cè)驗(yàn)、個(gè)人談話(huà)、指示、推廣、訪問(wèn)與補(bǔ)習(xí)[13]。

3.學(xué)校、社會(huì)及實(shí)業(yè)界廣泛開(kāi)展指導(dǎo)工作。 學(xué)校實(shí)施的職業(yè)指導(dǎo)，在功課方面，注重職業(yè)性的科目，有教師擔(dān)任職業(yè)指導(dǎo)工作，有學(xué)生家庭調(diào)查與訪問(wèn)，有教員與實(shí)業(yè)界人士演講，使學(xué)生有職業(yè)選擇的意識(shí)。 在訓(xùn)育方面，指導(dǎo)學(xué)生團(tuán)體生活，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，了解職業(yè)界實(shí)際情況等等。 實(shí)施上尤須重視學(xué)生考查，從進(jìn)校到畢業(yè)要有詳細(xì)的持續(xù)不斷的考查登記表，畢業(yè)后抄寫(xiě)上報(bào)新的就讀學(xué)校，以便繼續(xù)考察之用。 各種學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)工作詳見(jiàn)表1。

表1 學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作表

社會(huì)教育的場(chǎng)所主要在民眾教育館，教育對(duì)象主要是成人，成人教育主要在生計(jì)、康樂(lè)和道德三方面。因而，社會(huì)職業(yè)指導(dǎo)著重于生計(jì)方面，同時(shí)兼顧康樂(lè)與道德教育。民眾教育館的職業(yè)指導(dǎo)工作主要包括：①在規(guī)定的小范圍內(nèi)進(jìn)行詳密調(diào)查，如調(diào)查民眾經(jīng)濟(jì)狀況與子弟在外讀書(shū)情況等；②本區(qū)域所有的工廠、商店的歷史與現(xiàn)狀，農(nóng)業(yè)、商業(yè)、工業(yè)方面的情況；③館內(nèi)附設(shè)閱覽室供民眾閱讀職業(yè)教育書(shū)籍；④每周舉行一次指導(dǎo)演講，或提倡改良原有職業(yè)方法，抑或灌輸新的職業(yè)知識(shí)，使民眾在生計(jì)上有所裨益；⑤館內(nèi)附設(shè)民眾學(xué)校進(jìn)行職業(yè)補(bǔ)習(xí)與公民訓(xùn)練，職業(yè)補(bǔ)習(xí)與公民訓(xùn)練均具有職業(yè)指導(dǎo)的意思；⑥聯(lián)絡(luò)當(dāng)?shù)氐男W(xué)與中學(xué)，使學(xué)校知道本地區(qū)的實(shí)際情況以培養(yǎng)適當(dāng)?shù)娜瞬?，協(xié)助學(xué)生升學(xué)與就業(yè)， 使學(xué)生不忘本區(qū)職業(yè)并設(shè)法改進(jìn)職業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。 實(shí)業(yè)機(jī)關(guān)也要實(shí)施職業(yè)指導(dǎo)，以求人與事相稱(chēng)和業(yè)務(wù)發(fā)展。 在雇工時(shí)進(jìn)行談話(huà)、測(cè)驗(yàn)、體格檢查，雇傭后還要不斷地訓(xùn)練，檢查其工作成績(jī)、服務(wù)精神，予以調(diào)劑。 人事研究是所有雇工、訓(xùn)練與調(diào)劑的根據(jù)，必須加以特別重視。雇主的責(zé)任不只為其提供工作崗位，還應(yīng)對(duì)雇工有職業(yè)指導(dǎo)的責(zé)任，協(xié)助工人獲得與其能力相當(dāng)、興趣相合的崗位，甚至協(xié)助雇工獲得較優(yōu)的崗位，改良雇工的職業(yè)生涯，對(duì)雇工的職業(yè)改良負(fù)責(zé)。

三、結(jié)語(yǔ)與啟示

綜上所述，江恒源認(rèn)為，職業(yè)具有普遍性、平等性、互利性、受酬性、進(jìn)化性等屬性，只有具備這些屬性的職業(yè)才可稱(chēng)得上真正的職業(yè)。職業(yè)指導(dǎo)的范圍較廣，并不局限于職業(yè)介紹層面，還包括職業(yè)選擇、職業(yè)預(yù)備、職業(yè)獲得和職業(yè)改進(jìn)。 職業(yè)指導(dǎo)“不限于家庭學(xué)校， 當(dāng)及于社會(huì)， 職業(yè)指導(dǎo)為長(zhǎng)的、深的、精的”；職業(yè)指導(dǎo)是長(zhǎng)時(shí)段的指導(dǎo)，涉及到多個(gè)方面，范圍較廣，持續(xù)到人的一生，貫穿于人的一生，縱向上每一個(gè)人從小學(xué)至大學(xué)畢業(yè)而服務(wù)社會(huì)，橫向上，每一個(gè)人的父兄家庭學(xué)校及所服務(wù)的職業(yè)界都存在職業(yè)指導(dǎo)， 都在職業(yè)指導(dǎo)的范圍之內(nèi)；職業(yè)指導(dǎo)是用科學(xué)的方法指導(dǎo)青年從事職業(yè)，從事職業(yè)包括研究職業(yè)、預(yù)備職業(yè)、從事職業(yè)、改進(jìn)職業(yè)，因而研究職業(yè)、預(yù)備職業(yè)、從事職業(yè)、改進(jìn)職業(yè)就成為職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容。 職業(yè)指導(dǎo)有自身的理論，有自己的原則。 職業(yè)指導(dǎo)要重視前期的調(diào)查工作，調(diào)查工作是職業(yè)指導(dǎo)的基礎(chǔ)與依據(jù)， 要遵循一定的原則。職業(yè)指導(dǎo)是專(zhuān)門(mén)的事業(yè)，需要培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)的人才，設(shè)立專(zhuān)門(mén)的指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，學(xué)校要在課程與訓(xùn)育方面融入職業(yè)指導(dǎo)的精神。 職業(yè)指導(dǎo)不只是學(xué)校的事，社會(huì)及實(shí)業(yè)界要廣泛實(shí)施職業(yè)指導(dǎo)。江恒源的這些職業(yè)指導(dǎo)思想不僅推動(dòng)了當(dāng)時(shí)職業(yè)指導(dǎo)理論與實(shí)踐的發(fā)展，還對(duì)當(dāng)今的職業(yè)指導(dǎo)有一定啟發(fā)作用。

職業(yè)指導(dǎo)并不限于就業(yè)指導(dǎo)，還包括就業(yè)后的整個(gè)職業(yè)生涯發(fā)展。 目前，我國(guó)職業(yè)指導(dǎo)多是學(xué)校的事，一般的院校都設(shè)有就業(yè)指導(dǎo)中心，但國(guó)家與社會(huì)的職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)并不多見(jiàn)，要建立國(guó)家與社會(huì)的職業(yè)指導(dǎo)中心，聯(lián)系企事業(yè)單位與學(xué)校共同指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)。 職業(yè)指導(dǎo)并不止于就業(yè)，還要指導(dǎo)就業(yè)者更好地促進(jìn)與完善職業(yè)，因而，各用人單位需要建立指導(dǎo)機(jī)構(gòu)堅(jiān)持對(duì)其人員的職業(yè)發(fā)展生涯的指導(dǎo)。 由于職業(yè)的發(fā)展進(jìn)化性與人的可塑性，使人們從事的職業(yè)常常具有變動(dòng)性，職業(yè)指導(dǎo)并非一次即可，多數(shù)人的職業(yè)需要多次決斷，真正的職業(yè)指導(dǎo)是持續(xù)不斷的，貫穿于人的一生，不同層次不同階段的教育均應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)的精神，在不同的教育階段職業(yè)指導(dǎo)的主要內(nèi)容與實(shí)施是不同的，具體課程與教學(xué)也是不一樣的，要增強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)在不同教育階段的針對(duì)性。職業(yè)指導(dǎo)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)，是一門(mén)科學(xué)，需要專(zhuān)門(mén)的人員來(lái)指導(dǎo)，要增強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)學(xué)科的研究力度，促使職業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)化，加快職業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)門(mén)人才的培養(yǎng)，實(shí)行職業(yè)指導(dǎo)資格認(rèn)證制度，做到職業(yè)指導(dǎo)工作的專(zhuān)業(yè)化與科學(xué)化，提高職業(yè)指導(dǎo)工作的效率與質(zhì)量。

[1][3][5]江問(wèn)漁.民眾職業(yè)指導(dǎo)（第一章 引言）[J].教育與民眾，1930（09）：1-6.

[2][7][8][9][10]江恒源，沈光列.職業(yè)教育（南京正中書(shū)局，1937），米靖主編，二十世紀(jì)中國(guó)職業(yè)教育學(xué)名著選編[M].北京：教育科學(xué)出版社，2011：348，347，348，349，350.

[4]江問(wèn)漁.民眾職業(yè)指導(dǎo)（第二章 職業(yè)指導(dǎo)的范圍及效用）[J].教育與民眾，1930（10）：1-10.

[6]江問(wèn)漁.在目前中國(guó)社會(huì)需要上認(rèn)明職業(yè)教育的前途[J].教育與職業(yè)，1935（07）：401-406.

[11][12][13]江問(wèn)漁.民眾職業(yè)指導(dǎo)續(xù)（第四章實(shí)施職業(yè)指導(dǎo)的方法）[J].教育與民眾，1931(02)：1-10.