高穎茹

在學習性區(qū)域活動中，每個孩子能在自由、寬松的心理環(huán)境下，完全按自己的意愿和需求進行活動。他們個性化的興趣得到滿足，學習的原動力得到激發(fā)。這樣的學習，就有可能使幼兒獲得終生學習和發(fā)展的動力機制。關于幼兒大班學習性區(qū)域活動的創(chuàng)設與指導，筆者做了一些探索與實踐，體會如下：

一、區(qū)域的創(chuàng)設：

1.區(qū)域的數(shù)量。因為我班的人數(shù)不是很多，而且我們的區(qū)域活動主要設置在教室里，如果區(qū)域數(shù)量過多則會造成幼兒活動擁擠的現(xiàn)象，因此，我在教室里設置了5個相對固定的區(qū)：快樂閱讀區(qū)、益智區(qū)、環(huán)保體驗區(qū)、建構區(qū)、美術區(qū)。同時把比較安靜的快樂閱讀區(qū)和益智區(qū)連在一起，放置在教室的一角；而另外三個操作性強，幼兒容易在里面探索、操作的區(qū)設置在教室的另一角。對一些不常用的區(qū)域，如科學區(qū)、生活區(qū)則是采用流動的方式，隨主題活動的變化和需要做隨時的調整。

2.區(qū)域的分隔。區(qū)域分隔科學、合理，有利于形成一種和諧、寧靜的氛圍。而且幼兒身心發(fā)展水平有限，還不善于控制自己的注意，很容易分散，若空間沒有適當?shù)姆指?，則容易使幼兒感到雜亂無序，從而產(chǎn)生不穩(wěn)定的情緒。如果區(qū)隔物過高，則不僅會影響幼兒的相互交往，而且容易使幼兒產(chǎn)生單調、沉悶的感覺。我們在為幼兒設計區(qū)域活動的空間時，力求為幼兒創(chuàng)設一個安靜有序的環(huán)境。比如在快樂閱讀區(qū)，我們設置在教室最里面的一角，在區(qū)域內，用牛奶盒拼接成一個小方桌，鋪上淡雅的桌布，放上幾個抱枕。孩子們可以躺著、坐著，拿一本自己喜歡的圖書，看看、說說，徜徉在書的世界里。在空間設置上，既考慮到2-3個人的活動空間，也設置一些稍大一些的空間，這些比較大的空間比較適合小組活動，通過在小組活動中協(xié)商、競爭等行為，學會和別人分享，保護自己等社會行為。

3.區(qū)域的內容。內容的選擇應服從于目標。目標是創(chuàng)設學習性區(qū)域活動環(huán)境、投放材料的依據(jù)，也是觀察、指導、評價幼兒活動的依據(jù)，所以，對所投放的內容，也要從幼兒學習的最終目標來創(chuàng)設。如益智區(qū)，我們圍繞大班幼兒的年齡特點，創(chuàng)設了“鋪地板”“10以內數(shù)的組成、加減”。設置這些內容主要考慮到活動區(qū)教育內容和新課程中集體教學內容的關系時，做到區(qū)域環(huán)境為新課程服務。既有主題活動的延伸，對集體教學時的主題活動內容進行充實、提高。又從實際需要出發(fā)，直接與集體教學中的主題活動內容掛鉤。通過區(qū)域活動既能增加幼兒自主學習探索的信心，不斷體驗成功的喜悅，進一步激發(fā)幼兒對區(qū)域活動的興趣。

二、材料的投放

幼兒區(qū)域活動材料的投放需要注意的事項，先陳述如下：

1.根據(jù)我園的環(huán)保特色，有目的收集活動材料：結合我園的環(huán)保特色，在收集材料方面我們盡可能的收集半成品和廢舊材料。比如，我們設置了環(huán)保體驗區(qū)，其中的材料都是一些平時不起眼的，在家里用不上的牛奶盒、雪碧瓶子、破舊的玩具。同時在盛放操作材料的工具箱也動了一番腦筋，選用了各種皮鞋盒子，進行簡單的裝飾，一只漂亮的工具籃就呈現(xiàn)在我們的面前了，充分體驗了我園的環(huán)保特色。

2.根據(jù)幼兒的年齡特點，投放區(qū)域活動材料：比如在建構區(qū)我們發(fā)現(xiàn)提供的積木不能夠滿足幼兒這種強烈的創(chuàng)造欲望，更好地促進幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。為此，我們投放了一些紙盒、樹木等廢舊物品。很快，這些新材料更加吸引幼兒，孩子們借助這些材料搭建出了不同的類型的房子。

3.要注意投放的區(qū)域材料具有一定的挑戰(zhàn)性：我們在益智區(qū)“鋪地板”中，除了提供比較簡單的標有數(shù)字的地板，還為一些能力比較強的幼兒提供地板多一點，不標數(shù)字的地板。

4.要注意投放的區(qū)域材料具有層次性。

幼兒的發(fā)展是存在差異的，我們應考慮到所有幼兒，提供層次性的材料，使每個幼兒在現(xiàn)有水平上都有所提高。比如在益智區(qū)，我們提供了點卡、數(shù)字卡片、算式、記錄本等，對一些能力較弱的幼兒只要他們完成點卡的分合，對能力較強的幼兒則要求用數(shù)字卡片完成分合，在完成的基礎上還引導幼兒在操作本上記錄下自己的操作過程。

5.要注意投放的區(qū)域材料具有目的性。

我們的區(qū)域活動是主題背景下的產(chǎn)生的區(qū)域活動，所以投放的區(qū)域材料還要結合主題。比如在主題活動“環(huán)保小衛(wèi)士”中，我們爭做環(huán)保小衛(wèi)士出發(fā)，在快樂閱讀區(qū)，請幼兒運用廢舊圖書制作出新圖書；在美術區(qū)運用丟棄的購物紙袋和皺紋紙，制作環(huán)保服裝；在建構區(qū)我們提供盒子、棉簽、扭扭棒等，引導幼兒構建機器人大世界。

三、區(qū)域活動的指導

1.根據(jù)年齡特點，建立合作規(guī)則。

在區(qū)域活動中，我結合幼兒的年齡特點，把培養(yǎng)幼兒的合作能力作為我的指導目標，在與幼兒共同討論的基礎上，對活動區(qū)的活動提出了“三不”“三要”的規(guī)則：“三不”：不亂竄，不爭搶獨占玩具，不大聲喧嘩?！叭保阂献鳎塘?，要幫助。并把這些規(guī)則繪成幼兒能理解的圖案，張貼在區(qū)域活動最顯眼的地方，讓幼兒進入?yún)^(qū)域馬上就能看到規(guī)則，并能自覺遵守區(qū)域活動規(guī)則。

2.重視榜樣力量，鞏固行為習慣。

在區(qū)域活動中，及時觀察每位幼兒的行為表現(xiàn)，講評區(qū)域活動時，讓幼兒相互欣賞，共同分享體驗合作的快樂。對有點滴進步的幼兒及時給予肯定、鼓勵，強化反饋機制。如：“這是你們一起完成的，真棒！”“今天你又多了一位朋友。”等等。

3.堅持以適時適度，做到靈活指導。

適時，即何時介入指導要靈活掌握。一般是在探索的問題難以深化時，缺少材料、學具時或發(fā)生糾紛問題等困難情況下，我們要及時給與支持與幫助。適度，就是指指導的時候要留有余地，不能直接把答案告訴幼兒，盡量引導孩子們自己去學習、去探索、去發(fā)現(xiàn)。使學習性區(qū)域活動真正成為孩子自己的活動的快樂源泉。

總之，學習性區(qū)域活動作為幼兒園眾多活動中的一個環(huán)節(jié)，它的創(chuàng)設，不僅為幼兒提供了一個最佳的教育環(huán)境，而且對促進幼兒的智力、語言及操作技能發(fā)展是大有益處的。所以我將在以后的教育實踐中，對學習性區(qū)域活動做進一步的關注和探究，使我班的學習性區(qū)域活動更加趨于完善，充分發(fā)揮它的教育價值，全面促進幼兒的發(fā)展，使學習性區(qū)域活動成為孩子們真正的天堂。

【作者單位：昆山高新區(qū)南星瀆幼兒園 江蘇】endprint