李金霞

走進(jìn)菜市場(chǎng)

十幾個(gè)可愛(ài)的“小星星”，頭戴小紅帽，拿著記錄本，頂著寒風(fēng)向菜市場(chǎng)進(jìn)發(fā)。這是我們的一堂采風(fēng)課。

臨走時(shí)，我向孩子們交代：這次去采風(fēng)，不需要過(guò)多解釋，只要用心體驗(yàn)。我提供了幾個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題讓孩子們邊走邊思考：這些人為什么不在環(huán)境舒適的辦公室工作，而要在這里賣(mài)菜？他們的勞動(dòng)付出和收入是否成正比？如果是你，你愿意做這種天不亮就出來(lái)擺攤，天黑了還不能收工的工作嗎？

孩子們分為四個(gè)小分隊(duì)，分別是：“天狼隊(duì)” “谷子隊(duì)” “云雀隊(duì)” “冰心隊(duì)”。由于平時(shí)訓(xùn)練有素，孩子們10分鐘“急行軍”就到達(dá)目的地——澗東菜市場(chǎng)大門(mén)口。我告訴孩子們，我是“月神”，10分鐘后你們各分隊(duì)開(kāi)始行動(dòng)?？梢圆稍L、可以討價(jià)還價(jià)，但首先要細(xì)心聆聽(tīng)、觀察，然后再投入“戰(zhàn)斗”?！霸律瘛睍?huì)對(duì)各分隊(duì)實(shí)施監(jiān)控，還會(huì)派出“密使”觀察各隊(duì)的表現(xiàn)，但絕不會(huì)和任何一組單線聯(lián)系、接頭、見(jiàn)面。你們要靠自己的智慧，應(yīng)對(duì)每一個(gè)突發(fā)事件。

孩子們快樂(lè)地奔走在菜市場(chǎng)的每一個(gè)角落。我躲在一邊，隨時(shí)監(jiān)督、調(diào)控。

“天狼隊(duì)”的這四個(gè)小滑頭，年齡比較大，分別是八年級(jí)、九年級(jí)的孩子。他們很有想法，在菜市場(chǎng)走了一圈，采訪了不少賣(mài)菜者，但自己一斤菜也沒(méi)買(mǎi)。原來(lái)他們?cè)谡{(diào)查市場(chǎng)呢！詢問(wèn)賣(mài)菜者那么早就坐在這里，賣(mài)菜冷不冷，為什么不去干別的工作。

“谷子隊(duì)”的人馬更是奇特。他們“神出鬼沒(méi)”，時(shí)而鉆進(jìn)吃貨點(diǎn)，時(shí)而“襲擊”雞市，時(shí)而又來(lái)到了“大蔥世界”。看他們還沒(méi)有任何收獲，我有些焦急。過(guò)了一會(huì)兒，我派出的“密使”報(bào)告：他們正在挑選自己想要的東西，由于不能講價(jià)在郁悶?zāi)?！哈哈，還有這一招哦，不可低估我們的孩子??！

“云雀隊(duì)”很謹(jǐn)慎，她們無(wú)論走到哪一家都笑容滿面地問(wèn)這個(gè)問(wèn)那個(gè)，儼然一副主婦上街買(mǎi)菜的姿態(tài)。忽然，聽(tīng)見(jiàn)有個(gè)女人大聲說(shuō)：“你們又不買(mǎi)菜，問(wèn)這么多干嗎？”

“誰(shuí)說(shuō)我們不買(mǎi)菜啊，阿姨。今天我們就是來(lái)買(mǎi)菜的，還要調(diào)查你們的工作是不是很辛苦，最重要的是我們找到素材后要寫(xiě)出文章呢！”

“哦，看不出這些小作家是體驗(yàn)生活呢！這種只有在電視上看到的新鮮事竟然就在我們眼前??！歡迎歡迎！”女?dāng)傊黢R上擺出了熱情的面孔。躲在暗處的我長(zhǎng)長(zhǎng)出了口氣，因?yàn)槲疑潞⒆痈思页称饋?lái)。

“冰心隊(duì)”因?yàn)橛斜脑?，我很放心。冰心是個(gè)極其穩(wěn)重、而且有思想的七年級(jí)學(xué)生。她的隊(duì)員手上已經(jīng)提著買(mǎi)來(lái)的兩小包菜了。可是，他們似乎還在滿市場(chǎng)尋找什么，原來(lái)，他們正在尋找生姜和大蒜呢！

一個(gè)小時(shí)后，各隊(duì)紛紛到大門(mén)口集合。我們?cè)陂T(mén)口合影時(shí)竟然引來(lái)了許多好奇的眼神。有人直接問(wèn)孩子們：“你們文學(xué)社是干什么的?。俊?/p>

孩子們齊刷刷地說(shuō)：“我們是育賢文學(xué)社的小記者、小作家。”

各隊(duì)人員滿心歡悅，帶著自己的戰(zhàn)利品火速奔回文學(xué)社，因?yàn)檫€有更艱巨的任務(wù)在等待著他們。

算上路上時(shí)間我們還有一個(gè)小時(shí)二十分。我只問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：孩子們，還需要“月神”再講什么嗎？

“不需要。我們已經(jīng)在回來(lái)的路上構(gòu)思好了，只等‘月神下令動(dòng)筆呢?！?/p>

“好吧，一個(gè)小時(shí)完成稿件。開(kāi)始創(chuàng)作！”

課后反思

教學(xué)中，我常常帶著孩子走進(jìn)生活，捕捉生命中的每一個(gè)亮點(diǎn)。這也是我研究了10年的“綠色作文”課堂。我認(rèn)為“綠色作文”是作文教學(xué)的較高境界，它擯棄了編造與刻意，讓孩子用心靈觸摸生活，在生活中感知作文與做人的真正含義，將自己真切的思想和情感表達(dá)在字里行間，情動(dòng)于中而形諸文字，在每一次的作文中經(jīng)歷思考、反省甚至痛苦的解剖，在作文中歷練文筆、升華靈魂。在成長(zhǎng)中作文，在作文中成長(zhǎng)。

看了孩子們生動(dòng)的習(xí)作后，我們暫且不談孩子的作文在技法上如何，但最起碼它展現(xiàn)的是孩子的心聲、真實(shí)的見(jiàn)聞。僅僅一次買(mǎi)菜的體驗(yàn)，就讓孩子們感慨萬(wàn)千。

孩子是天真無(wú)邪的，他敢說(shuō)實(shí)話、真話，用自己的筆把看到的、感受到的毫無(wú)保留地展現(xiàn)在讀者眼前。我欣賞的是孩子在購(gòu)物時(shí)并沒(méi)有被譏諷的言語(yǔ)嚇倒，而是鎮(zhèn)定、從容地履行自己的職責(zé)。為什么孩子喜歡在那位阿姨這里買(mǎi)呢？因?yàn)榘⒁毯苡卸Y貌，語(yǔ)氣和藹，有一定的親和力。這正是今天我們做人的標(biāo)準(zhǔn)。不論從事哪一種職業(yè)，最重要的是要平和、熱情、公正。中國(guó)現(xiàn)階段的孩子，很少有買(mǎi)菜的經(jīng)歷，十五六歲的孩子沒(méi)有去過(guò)菜市場(chǎng)不是新鮮事。正如“谷子隊(duì)”所言：難道我們初中生就不能買(mǎi)菜嗎？難道在大人的眼中我們永遠(yuǎn)是小孩子嗎？這幾句話道出了孩子的心聲，也道出了教育的缺憾。

孩子們?cè)谶@一次走進(jìn)菜市場(chǎng)后一定學(xué)會(huì)了買(mǎi)菜，而且還懂得了怎樣與人交流。我常常告訴孩子們，語(yǔ)言這個(gè)東西很奇妙，如果你不會(huì)準(zhǔn)確使用，丟失的不僅是自己，很可能是友情、成功等。所以，語(yǔ)言本身就是一種奇妙的藝術(shù)。孩子們習(xí)作中兩種賣(mài)菜人兩種不同的語(yǔ)言帶來(lái)的是兩種不同的結(jié)果。

有孩子在文中寫(xiě)道：“這一次買(mǎi)菜的經(jīng)歷，充實(shí)、快樂(lè)、刺激。不僅鍛煉了我們的交往能力，還提升了我們的組織能力。我喜歡‘月神的創(chuàng)意，更喜歡這樣的作文課堂?！庇心膫€(gè)孩子不喜歡這樣的作文課呢？這正是目前我們學(xué)校所缺少的作文教學(xué)模式。

最近，全國(guó)作文研究專家指出了學(xué)生作文的“三大敗筆”：一是學(xué)生照抄照搬。中央教育科學(xué)研究院課程教學(xué)研究部副主任孫智昌講了一個(gè)生動(dòng)的例子：有一年的高考作文要求學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于父母的文章，結(jié)果，很多學(xué)生寫(xiě)的都是父母雙亡或是單親家庭，內(nèi)容驚人相似。其實(shí)絕大多數(shù)考生父母雙全，作文內(nèi)容純屬編造。這在一定程度上反映了目前作文教學(xué)的一個(gè)致命缺陷：缺少真實(shí)性，孩子們學(xué)習(xí)的作文過(guò)于程式化，只是照抄照搬別人的文章。二是教師授課封閉。中央教育科學(xué)研究院課程教學(xué)研究部研究員張?zhí)锶衾蠋熣J(rèn)為，目前作文教學(xué)與寫(xiě)作存在狀態(tài)封閉、束縛學(xué)生的問(wèn)題，缺少作文資源，使得老師教得難、孩子學(xué)得難。同時(shí)，作文與課文結(jié)合太死，老師總是要求學(xué)生按照課文的方式進(jìn)行同一題目、同一要素、同一體裁的寫(xiě)作，不注意心靈的開(kāi)放與思維的開(kāi)放。這直接導(dǎo)致了孩子們作文的雷同。廣大教師也應(yīng)該注意配合課程改革的要求，解放思想，進(jìn)行自由作文教學(xué)，讓孩子想怎樣寫(xiě)就怎樣寫(xiě)，通過(guò)作文來(lái)達(dá)到認(rèn)識(shí)能力、表達(dá)能力、文字能力以及思想、情感、與人交際能力的提高。三是作文只是為了應(yīng)試。受應(yīng)試教育的影響，孩子的作文離生活太遠(yuǎn)，沒(méi)有寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，不是為了需要，也不是為了興趣，而是為了完成作業(yè)，為了應(yīng)付老師，為了對(duì)付考試。這必然造成學(xué)生對(duì)作文興趣索然，缺乏主動(dòng)性、積極性，寫(xiě)出的作文自然枯燥無(wú)味。同時(shí)，作文教學(xué)往往重視傳授寫(xiě)作方法和技巧，而忽略培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思考，使學(xué)生的作文缺少思想性。事實(shí)上，作文應(yīng)該是一個(gè)開(kāi)放的過(guò)程，師生應(yīng)該在這一過(guò)程中共同成長(zhǎng)。

作文與做人，相輔相成。當(dāng)孩子不斷地嘗試做事的不易時(shí)，定會(huì)感受到父母的艱辛和生活的責(zé)任。讓他們一次次走進(jìn)社會(huì)，歷練自己，他們寫(xiě)出的文章才會(huì)張揚(yáng)個(gè)性，富有生命力。