劉雁華

2013年12月18日，我作為“國培送課”活動的特邀講師，在信陽市平橋區(qū)實驗小學(xué)上了一節(jié)寫作指導(dǎo)課，主題是“人物描寫”。課上我要求學(xué)生選擇一位同學(xué)或聽課老師，圍繞其神態(tài)、動作等細(xì)節(jié)寫一段話。

在學(xué)生完成習(xí)作并進(jìn)行自我修改之后，教學(xué)進(jìn)入到佳作賞評環(huán)節(jié)。這時，一個愣頭愣腦的男生站起身，大聲讀起了另一個男生的作品：“張校長有一雙炯炯有神的眼睛，一個肉嘟嘟的腦袋，兩只胖乎乎的手，一會兒埋頭寫，一會兒手扶著頭思索。他還有一個胖胖的身體，走起路來一扭一扭的，別提有多好笑了！”

他剛一讀完，臺上臺下已經(jīng)爆笑成一片，大家紛紛把目光轉(zhuǎn)向坐在第一排聽課的張校長身上?？粗鴱埿ｉL頗不自然的神態(tài)，我也覺得有點尷尬：畢竟文章不是在贊美校長，而是放大了他的缺點——胖。

面對這突如其來的情況，我該如何回應(yīng)呢？

此時，我下意識地掃了文段的作者一眼，發(fā)現(xiàn)他臉色通紅，嘴里還生氣地嘀咕著：“才不是呢！”看來其中一定有問題，于是我問作者：“你有話想說嗎？” “根本就不是這樣的。”作者由于著急，一時竟不知道怎么表達(dá)了。于是我走到他身邊，接過他的習(xí)作紙，發(fā)現(xiàn)第一句赫然寫著：“他有一雙炯炯有神的眼睛……”天哪！原來習(xí)作中根本沒有“張校長”，是那位愣頭愣腦的男生擅作主張，將“他”改成了“張校長”。在這樣的場合，小家伙竟敢偷梁換柱，拿自己的校長開涮，膽子也真夠大的！

接下來該怎么辦呢？把那位朗讀者痛批一頓？這樣不但會破壞課堂輕松愉快的氣氛，而且會造成他的抵觸情緒。想到這里，我靜靜地拿起那篇習(xí)作，把它放在實物展示臺上投影放大，一字一句地朗讀起來，聽著我抑揚頓挫的朗讀，教室迅速恢復(fù)了平靜。讀完之后，我又平靜地問了同學(xué)們一句：“習(xí)作中并沒有出現(xiàn)張校長三個字，而是一個‘他，大家覺得這篇習(xí)作寫的是誰呢？”全班同學(xué)幾乎異口同聲地說：“汪興！”順著大家的目光看過去，我果然看到一個胖乎乎的小男孩兒，我問汪興：“寫的是你嗎？”他靦腆地點點頭。我又回頭問文章的作者：“是寫他嗎？”作者釋然了，點頭說是。我追問汪興：“你介意他這么寫你嗎？”汪興坦然地?fù)u了搖頭。

聽了汪興的回答，我真誠地對全班同學(xué)說：“汪興是一位胸懷大度的同學(xué)，他的表現(xiàn)讓老師想起了一本書，那就是彩烏鴉系列的《火鞋與風(fēng)鞋》。這本書的主人公迪姆是一個小男孩兒，因為在全校最胖、最矮，他天天悶悶不樂。爸爸為了幫助他走出心靈的陰影，帶著他到鄉(xiāng)村去旅行。在與鄉(xiāng)間孩子們的交往中，迪姆變得越來越開朗、越來越隨和，他漸漸對‘肥胖之類的玩笑不以為意。在和小伙伴分手告別的時候，他們甚至還互相打趣。孩子們喊著：‘喂，下次來時千萬別瘦得像一頭大象！迪姆笑著回答：‘好的，一定要胖得像一條鳥腿！”

孩子們靜靜地聽著我的講述，他們被故事深深地打動了，尤其是當(dāng)我模仿迪姆與鄉(xiāng)村孩子充滿幽默感的對話時，孩子們不禁會心地大笑起來。在輕松的氣氛中，他們似乎已經(jīng)明白了：一個人既要學(xué)會正確看待自己，更要學(xué)會尊重別人。