藍玫
【案例回放】
剛開始試行全班共讀的時候,我推薦了一本適合共讀的童書,請同學(xué)們每人買一本。只有4個同學(xué)直到共讀開始了,書還沒有買到,其中就有博。
我問博:“怎么書還沒有買到???”博說:“老師,我已經(jīng)有很多書了,爸爸媽媽掙錢不容易,我不能亂花錢?!辈┑脑捵屛壹瘸泽@又意外,吃驚的是她小小年紀(jì)說出這么懂事的話來。意外的是,根據(jù)我對博父母的了解,這樣愛女兒的父母,不應(yīng)該連一本書也舍不得給孩子買啊。
看著我們或者分角色、或者表演讀,博的眼神里開始不時流露出羨慕和渴望來。我打電話問博媽媽:“我們準(zhǔn)備共讀的書,怎么還沒有給孩子買來?。俊?/p>
“哦,真對不起啊老師,要說俺家這博也真是懂事。上次帶她去超市,她選上了本書,跟我說:‘媽媽,我不要擦臉的香香了,你給我買本書吧。我說已經(jīng)交了一部分錢大家一起買書,夠她看上一陣子了,就沒有買。”博媽媽說的那部分錢,是家委會收取之后,由我開出書單,集體購買放在班級圖書角的那部分書。而共讀書是要求人手一本的。
在我解釋之后,博媽媽才表示:“老師,我明天就去買。”
第二天,博終于有了新書。
因為有了買書這件事,我對博媽媽有了新的認(rèn)識。對一直表現(xiàn)得很懂事的博,也多了幾分留意。
這一天輪到博的小組值日了,忽然幾個孩子跑來告狀:“老師,我們還沒有做完值日呢,博就走了?!?/p>
“怎么回事?。俊蔽覇査麄儭?/p>
“博媽媽來接她,她掃了幾下就走了?!币幌蛘f話慢吞吞的旺,漲紅了臉,皺著眉頭對我說,一臉的氣憤。
我到教室穩(wěn)定了一下大家的情緒,安排大家分工開始值日,就回到了辦公室。本來拿起了電話想打給博媽媽,但我還是放下了。我想,一定是博媽媽有什么急事才會著急帶博走的吧?
第二天一大早,我一走進教室,就看見博滿眼含淚,可憐巴巴地看著我。我看了看她周圍的幾個孩子,心里也明白了七八分。我沒有立刻叫博起來問她為什么,也沒有問別的孩子,而是打開課件,開始了我們每天的晨誦。
那天我們選的兒歌是《螞蟻搬米》:一只螞蟻來搬米,搬來搬去搬不起;兩只螞蟻來搬米,身體晃來又晃去;三只螞蟻來搬米,輕輕抬著進洞里。
我先是讓大家一個一個來讀,然后邊表演邊讀。最后我提議大家換一種方式再來讀:“我們從三只螞蟻開始,然后讀兩只螞蟻,再讀一只螞蟻?!庇谑莾焊杈妥兂闪耍骸叭晃浵亖戆崦?,輕輕抬著進洞里;兩只螞蟻來搬米,身體晃來又晃去;一只螞蟻來搬米,搬來搬去搬不起?!?/p>
大家齊讀兩遍之后,我又提出了要求:“三只螞蟻的時候,我們?nèi)嘧x,兩只螞蟻的時候,中間一行同學(xué)來讀,一只螞蟻的時候,就賀自己讀?!庇眠@樣的方法,我又讓大家讀了兩遍。然后我先問賀:“說說,這樣讀有什么感覺?”
“我太傷心了,看著米搬不回家?!辟R真是很可愛。
“那你會想什么?”我繼續(xù)問賀。
“要是有人來幫幫我多好啊。”
“是啊,如果不懂得怎樣和大家在一起互相幫助,你就會越來越孤單,連一粒米都搬不回家了?!蔽姨嵝蚜艘痪?,又讓大家按照原來的安排讀了兩遍。
之后,我又幫大家簡單改編了這首兒歌:“一個小孩兒來掃地,掃來掃去掃不起?!?/p>
“兩個小孩兒來掃地……”孩子們沒有接住下半句。
“兩個小孩來掃地,身體晃來又晃去?!蔽医又f。
“老師,為什么兩個小孩兒掃地,身體要晃來晃去???”有孩子不解地問。
“這么大的教室讓兩個小孩兒灑水掃地的話,你們覺得會怎么樣?”我逗大家。
“累死了!”冰的反應(yīng)總是這么快。
“累死倒不會,但肯定累壞了,估計走路都走不穩(wěn)了。”看我扶著腰,裝作站不穩(wěn)的樣子,孩子們哈哈大笑起來。
“那一組小孩兒來掃地,會怎么樣?。俊蔽覇柎蠹?。
“一組小孩兒來掃地,很快就會掃完了?!蓖钣懈杏|,很快接上了話。
“真好??!我們就把小螞蟻的搬米歌,改成我們的掃地歌吧。”我這樣提議。
“一個小孩兒來掃地,掃來掃去掃不起。兩個小孩來掃地,身體晃來又晃去。一組小孩兒來掃地,很快就會掃完了?!焙⒆觽円贿呅Σ[瞇地讀,一邊模仿我剛才的動作,在座位上晃來晃去。
我偷偷看了看博,她還是那樣穩(wěn)穩(wěn)地跟著讀,似乎沒有像別的孩子那樣反應(yīng)強烈,但一副若有所思的樣子。我知道,對敏感的博來說,她一定會聯(lián)想到一些什么。
下課后,我叫博到我辦公室,問她:“博,為什么哭???”
“旺他們說我不做值日?!辈┮贿呎f,一邊眼淚就出來了。
“那你做值日了沒有?”我想聽博自己怎么說。
“我做了,我掃了一行地。”博說。
“是不是每人掃一行就可以了?”
“不是?!辈┑穆曇粜×撕芏啵焓植亮瞬裂蹨I。
“哦,那昨天到底怎么回事?。俊?/p>
“我媽媽來接我了,我掃了一行就跟媽媽走了?!?/p>
“媽媽接你走是有什么著急的事情嗎?”聽我這樣問,博沒有回答,只是搖了搖頭。
“哦,那媽媽是不是不知道你昨天值日?。俊?/p>
“知道?!?/p>
聽博這樣回答,我知道自己不能再問了。于是,我對博說:“媽媽雖然知道你值日,但她一定不知道你們組如果沒有你一起做的話,大家就不能完成得又快又好。一個集體里的每一個人,都是很重要的。所以大家的任務(wù),就得一起完成了一起走,不然別人就會和那一只小螞蟻一樣,不能把米搬回家了。你覺得呢?”
博看著我,輕輕點了點頭。
“那你回家告訴媽媽,對你們這個小組來說,你很重要,你們每一個人都很重要。如果真的有急事,征得大家的同意再走,不然的話,就不能輕易離開,好嗎?”
“好的。”博脆生生地回答。
后來再遇到博的小組值日,我就借故到教室轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。有幾次看到博在和大家做值日,而媽媽站在教室門口等她。
但是,這并沒有讓我完全放心。
我還是找了個機會對博媽媽說:“博太聽話了,將來一定是個孝順懂事的孩子。不過我必須要提醒您的是,博這么聽話,就會總是去揣摩父母或別人的心思,這對孩子來說未必都是好事。希望在家里的時候,你們也多聽聽孩子在想什么。因為孩子將來總會有自己的生活,如果現(xiàn)在限制和要求太多,當(dāng)她將來獨自面對這一切的時候,她判斷事物的標(biāo)準(zhǔn)和審視世界的視角,就會失去自己的個性。那孩子的發(fā)展是會受到限制的?!辈寢岦c點頭。
以后博會怎樣呢?其實,這將取決于博媽媽的行動。
【對父母說】
作家紀(jì)伯倫說:你們的孩子并不是你們的孩子。他們是生命對自身的渴求的孩子。他們借你們而來,卻不是因你們而來。盡管他們在你們身邊,卻不屬于你們。你們可以把你們的愛給予他們,卻不能給予思想,因為他們有自己的思想……他們可以努力效仿你們,卻不可企圖讓他們像你。因為生命不會倒行,也不會滯留于往昔。
首先,因為不愿意女兒走自己的路,父母努力讓孩子體會到自己工作的艱辛,讓女兒體諒自己生活中的不易,借機激勵女兒刻苦學(xué)習(xí)。懂事的博受到了這樣的心理暗示:“爸爸媽媽不容易,我必須聽他們的話,為他們爭氣。”所以,對媽媽說的任何話,博都不反對、不抵觸、不質(zhì)疑,久而久之還會覺得讓父母安心就是自己努力的原因。但是,我們應(yīng)該警惕孩子為了迎合父母的好惡,從而失去自我,最終導(dǎo)致缺乏自我對生活清晰的目標(biāo)和態(tài)度。
其次,孩子的成長,需要不斷借助閱讀來進行“營養(yǎng)”的補充。尤其像博這樣聽話的孩子,一旦遭遇到來自父母的拒絕,他們多會選擇放棄和順從,從而把原本更多的發(fā)展可能性徹底扼殺。
另外,父母應(yīng)該認(rèn)識到,勞動也是學(xué)習(xí)。應(yīng)該從小培養(yǎng)孩子熱愛勞動的習(xí)慣,讓孩子在勞動中品嘗到成功和收獲的喜悅,體會靠勞動獲得的成就感。尤其應(yīng)該走出家的小圈子,在集體這個大環(huán)境中體會勞動的快樂。因為這也是孩子用自己辛勤的付出贏得大家的信任,從而融入一個有著良好氛圍集體的重要途徑。
【對老師說】
首先,教育的終極目標(biāo),必然是每個人的自我教育能力不斷完善。在這個過程中,老師和父母都要認(rèn)清自己作為一個協(xié)助者、督促者的角色,盡力給孩子提供更多的可能性,匯聚更多可以帶給孩子營養(yǎng)的東西,幫助他們走上自我實現(xiàn)的道路。
其次,在了解孩子成長環(huán)境的前提下,老師要同時對父母進行積極引導(dǎo)。父母之成為父母,原本并沒有經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練。在教育孩子這件事上,老師要進行積極引導(dǎo):一方面要從父母的口中了解孩子,另一方面要借助平時生活中的點滴觀察孩子。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子需要幫助的時候,老師應(yīng)該積極和父母進行溝通。比如博買書的事,老師就應(yīng)當(dāng)從閱讀對孩子成長的重要性方面,對博的父母進行引導(dǎo),讓他們看到閱讀的孩子和不閱讀的孩子成長的差異。
再次,表現(xiàn)乖巧的孩子往往更脆弱、易受傷,老師在處理這類孩子的問題時,切忌簡單輕率。比如案例中值日的事情,老師如果在看到博提前離開時火冒三丈,并在孩子們面前不由分說地批評博及其媽媽,就會讓其他孩子覺得遇事抱怨很正常,而不是首先選擇積極想辦法處理眼前的事情。
最后,老師在面對孩子之間因為小矛盾出現(xiàn)的種種問題的時候,只要孩子選擇的宣泄情緒的方式不過激,就要記得給孩子“留白”。即對孩子的反應(yīng),有時候要“事事關(guān)心”,有時候則要“視而不見”。這里的“不見”,不是不關(guān)注,而是貌似不關(guān)注,實則是等待孩子的情緒慢慢平靜。之后,老師再選擇合適的時機,與孩子進行客觀、平等的交流。
(責(zé) 編 子 君)