姜紅艷

摘 要： 如何實施生活化教學，提高高中物理教學效率，已成為一線教師普遍關(guān)注的問題。作者以自身多年的高中物理教學實踐為基礎(chǔ)，提出了可行的物理教學生活化的策略。

關(guān)鍵詞： 高中物理教學 生活化 教學策略

一、課堂物理理論運用于生活實踐

傳統(tǒng)的高中物理課堂教學，過分強調(diào)知識的完整性，而忽略了物理的現(xiàn)實生活性，不能理論聯(lián)系實際。新課標要求教師更重視理論聯(lián)系實際，賦予知識生命力，在課堂教學中增加學生對日常生活的體驗，促進學生學以致用。既然物理來源于生活，那么我們的物理教學就應該將課堂與生活緊密聯(lián)系起來，體現(xiàn)物理來源于生活、寓于生活、用于生活的特點，引導學生把物理知識運用到生活實際中。為此，研究高中物理生活化教學，讓教學回歸學生的生活，對培養(yǎng)和提高學生的科學素養(yǎng)有著重要的意義。在新課標背景下，在高中物理課堂教學中，教師應利用生活中的現(xiàn)象，應用多種技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學生問題意識和探究欲望的教學情境，促使學生圍繞自己身邊的問題展開探究，使學生感到物理就在生活中。這樣不僅能激發(fā)學生的學習興趣，增強學習的內(nèi)驅(qū)力，而且能提高學生應用物理知識的能力。在新一輪的基礎(chǔ)教育改革過程中，物理課程新標準指出：“教師要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動的物理情境?！薄吧罨钡慕虒W要求注重生活實際，重視學生的直接經(jīng)驗，符合學生的心理特點，使得理論知識的學習更好、更密切地與學生的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，與學生已有的生活經(jīng)驗密切聯(lián)系起來，把物理知識與現(xiàn)實生活（尤其有親身體驗的生活）的聯(lián)結(jié)點找出來。生活實踐活動是將物理教學生活化最直接也是最有效的方法。學生在實踐過程中親自動手操作，是整個活動的主導者，因此主動學習意識較強?；谶@一點，教師在課堂教學之后，可適當給學生布置實踐類的課后作業(yè)，如在學習了重力之后，教師可以通過展示月球上的宇航員的活動與地球上的人的活動，比較差異并進行解釋，等等。

二、教學觀念生活化

傳統(tǒng)的教學觀念在人們心目中根深蒂固，總認為課堂教學的主要目的就是系統(tǒng)而高效地傳授學科知識，有效地完成認知性任務(wù)，對情感態(tài)度與價值觀很少顧及。教學活動中的教學不是生動的雙向交流、互相影響、共同發(fā)展的過程，而是一種強制性的單向授受過程。高中物理教改提出了“從生活走向物理，從物理走向社會”的思路。在分析高中物理教學現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，物理教學工作者提出了物理教學生活化的嘗試，包括教學語言、教學素材、教學過程、教學檢測等，旨在改變教學現(xiàn)狀，提高學生的物理整體水平，并為高中物理教學改革提供思路和經(jīng)驗。高中物理源于生活又服務(wù)于生活，是一門實踐性很強的課程。如何實施生活化教學，提高高中物理課堂教學的有效性和知識學習的實用性，已成為近年來教育界普遍關(guān)注的熱點問題。物理學是一門地地道道的生活學科，因為它起源于對自然界的觀察和研究，而自然界又是人類生活的環(huán)境，與生活有著水乳交融的關(guān)系。所以我們的物理教學應該構(gòu)筑在生活的基礎(chǔ)上，做到物理源于生活，服務(wù)于生活，最終實現(xiàn)教育的核心思想——“生活教育”。高中物理生活化教學的內(nèi)涵是指教學時，教師根據(jù)教學目標、學生的認知特點和現(xiàn)有水平，通過有針對性地捕捉和選擇生活中的課程知識，充分挖掘課程知識的生活元素，將抽象的知識的教學建立在學生熟悉、感興趣的生活經(jīng)驗之上，掌握實用性的知識、技能、方法，創(chuàng)造性地解決生活中的實際問題，實現(xiàn)教學的生活化。

三、高中物理生活化教學的情境

生活化教學情境就是指教學過程中有針對性地選擇生活中的現(xiàn)象或問題，應用多種技術(shù)，對這些現(xiàn)象或問題進行科學化重組，創(chuàng)造出能激發(fā)學生問題意識和探究欲望的教學環(huán)境和教學氛圍。生活化教學情境具有生活性、問題性及真實性等基本特征。生活化教學情境指在教學過程中，將生活中的現(xiàn)象和問題與教學內(nèi)容聯(lián)系起來，創(chuàng)造出能激發(fā)學生對教學知識探索欲望的教學環(huán)境和氛圍。教師可以根據(jù)物理學科的特點，創(chuàng)設(shè)出生活化的情境。在知識經(jīng)濟時代，如何突破傳統(tǒng)教學觀念——科學認識論的束縛，消除傳統(tǒng)教學實踐中“唯理性”和“純工具性”的弊端，嘗試從更高的層次——生命的層次，用動態(tài)生成的觀點，重新認識、研究和實踐課堂教學，使學生的主體地位得以凸現(xiàn)，使學生的生命價值得到提升，使課堂煥發(fā)出生命活力，已成為新一輪課程改革關(guān)注的重點問題。

物理是一門自然科學，源于對自然界的觀察和研究，與生活有著緊密的聯(lián)系。因此我們的物理教學應該構(gòu)筑在生活的基礎(chǔ)上，做到源于生活，又回歸生活。

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