楊紅梅

摘 要： 要激發(fā)學(xué)生對(duì)思想政治課的學(xué)習(xí)興趣，就應(yīng)建立良好的師生關(guān)系。教師要充分運(yùn)用課本知識(shí)，巧設(shè)疑問，激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣。

關(guān)鍵詞： 思想政治課 學(xué)習(xí)興趣 激發(fā)方法

心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“所有智力方面的工作都依賴于樂趣。”捷克教育家夸美紐斯指出，課堂“應(yīng)當(dāng)是快樂的場(chǎng)所”。思想政治課是中學(xué)德育的重要陣地，也是學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的主渠道。課堂上學(xué)生興趣盎然，樂于求知探索，是我們追求的教學(xué)理想。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方式在一定程度上影響了思想政治課教學(xué)質(zhì)量的提高。要改變這種局面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就必須鼓勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，進(jìn)行理想教育。

一、建立良好的師生關(guān)系

在教學(xué)活動(dòng)中，相容的師生關(guān)系直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，師生心理相容能強(qiáng)化教學(xué)效果。我們常說“愛屋及烏”，對(duì)于教育來說，其本身也隱藏這樣的問題。不論什么課程，如果學(xué)生喜歡這位老師，就相信老師講授的道理，愿意學(xué)習(xí)老師講授的知識(shí)，自然就對(duì)老師講的課興趣濃厚；如果學(xué)生不喜歡，甚至害怕這位老師，那么要對(duì)這位老師所授的課程感興趣是很困難的?？梢姡岣呓虒W(xué)效率，必須顧及師生關(guān)系。也就是說，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須培養(yǎng)學(xué)生對(duì)老師的親切感，營造師生心理相容的良好環(huán)境。思想政治教師要利用職業(yè)優(yōu)勢(shì)，做學(xué)生的知心朋友，建立相互信任、尊重、幫助、團(tuán)結(jié)、友愛、共同進(jìn)步的良好關(guān)系。學(xué)生親其師，才能信其道，樂其道。

二、運(yùn)用課本知識(shí)激發(fā)興趣

大量研究調(diào)查表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往產(chǎn)生于學(xué)生認(rèn)識(shí)各種事實(shí)和現(xiàn)象之間的結(jié)合點(diǎn)，能正確把握知識(shí)結(jié)合點(diǎn)，才能激發(fā)學(xué)生的興趣。教師備課時(shí)要努力思考和理解那些結(jié)合點(diǎn)，因?yàn)橹挥芯o抓這些結(jié)合點(diǎn)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能取得某種新穎的、出人意料的效果。如在講授國家本質(zhì)時(shí)，先給學(xué)生講明奴隸制國家是怎樣建立的，然后讓學(xué)生思考：“奴隸制國家是否代表整體成員的意志和利益？”回答：“奴隸制國家只代表奴隸主階級(jí)的利益?！痹傧?qū)W生說明奴隸制國家的主要職能，讓學(xué)生思考：“奴隸制國家是哪個(gè)階級(jí)統(tǒng)治哪個(gè)階級(jí)的工具？”回答：“奴隸制國家是奴隸主階級(jí)統(tǒng)治奴隸階級(jí)的工具。”最后發(fā)問：“那么，奴隸制國家的本質(zhì)是什么？”這一問正是各種事實(shí)的結(jié)合點(diǎn)，集中學(xué)生的注意力，揭示一種新的知識(shí)——在階級(jí)社會(huì)，國家是階級(jí)統(tǒng)治的工具，這就是國家的本質(zhì)。這樣就由具體到抽象，由個(gè)別到一般，既符合認(rèn)識(shí)的規(guī)律，又容易激發(fā)學(xué)生的興趣，從而引導(dǎo)他們積極思維，使他們?cè)谟淇?、輕松的氣氛中掌握比較抽象的知識(shí)。

三、巧設(shè)疑問激發(fā)興趣

疑問是思維的火種，思維以疑問為起點(diǎn)，有疑問才有思維，經(jīng)過思維才能解疑，有所進(jìn)取。教育家朱熹說：“讀書無疑者需有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進(jìn)?！痹诮虒W(xué)過程中，通過設(shè)疑、釋疑、解惑，可極大地激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生處于“心憤憤、口悱悱”的狀態(tài)，積極思考。當(dāng)他們苦于“山重水復(fù)疑無路”時(shí)，教師解惑，就能達(dá)到“柳暗花明又一村”的效果。如在講“在社會(huì)主義時(shí)期，剝削階級(jí)作為階級(jí)在我國已被消滅，但階級(jí)斗爭在一定范圍內(nèi)將長期存在，在一定條件下，還可能激化”時(shí)，問學(xué)生這句話是否矛盾，怎樣理解？問題一提出，一石激起千層浪，學(xué)生議論紛紛，課堂氣氛活躍。接著提出問題：“如果一支敵軍被我們殲滅了，能否說，就沒有一個(gè)散兵對(duì)我們打冷槍？在社會(huì)主義國家內(nèi)部剝削階級(jí)各種影響及腐朽思想的遺毒是否還存在呢？在國際上危害社會(huì)主義制度的反動(dòng)勢(shì)力是否存在？”并舉例說明，這一問一答，學(xué)生很快進(jìn)入了角色，興趣濃厚，明白了道理，提高了思想覺悟，這比平鋪直敘講理論更有峰回路轉(zhuǎn)之效。

四、用感情激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，化理為情，融情入理，用真情實(shí)感感染學(xué)生，才能觸及其靈魂，震撼其心魄，達(dá)到以情激情、以情育情的目的。在講授“熱愛祖國”內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生唱國歌，再讓學(xué)生觀看中國體育健兒在奧運(yùn)會(huì)上取得優(yōu)異成績時(shí)升旗儀式的錄像，接著介紹歷史上岳飛、鄧世昌、李四光、錢學(xué)森等人的愛國故事。許多學(xué)生被他們的愛國行為感動(dòng)，紛紛表示要以他們?yōu)榘駱?，為?bào)效祖國而努力。教師提問：“新時(shí)期青少年應(yīng)如何報(bào)效祖國呢？”答案只有一個(gè)，那就是學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，將來為祖國多作貢獻(xiàn)。通過一系列教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到了化理為情、融情入理的效果。另外，教師結(jié)合自身獨(dú)特經(jīng)歷和感受說明教材上的一些原理，使學(xué)生有如身臨其境，達(dá)到用感情激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

總之，激發(fā)學(xué)生對(duì)思想政治課的學(xué)習(xí)興趣，是一項(xiàng)復(fù)雜而又細(xì)致的工作，一方面政治教師要不斷努力學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，刻苦探索教育教學(xué)方法，另一方面需全社會(huì)各方面大力支持和配合。只要大家齊心協(xié)力、共同努力，就必將提高學(xué)生對(duì)政治課的學(xué)習(xí)興趣。