王鳳麗

摘 要： 貫徹落實學(xué)講計劃，活躍小學(xué)語文課堂，在生動的教學(xué)過程中提高學(xué)生的綜合能力，全面完成語文教學(xué)任務(wù)，這是提高語文教學(xué)成效的重要途徑。教師可以從四個方面著手有效發(fā)揮學(xué)講模式的重要促進作用：一是有效開展預(yù)習(xí)活動，讓學(xué)生“夯基礎(chǔ)、找不足”；二是有效開展合作探究，讓學(xué)生“多動腦、勤交流”；三是有效開展成果展示，讓學(xué)生“善表達、批判學(xué)”；四是有效開展反饋總結(jié)，讓學(xué)生“查遺漏、補缺失”。

關(guān)鍵詞： 學(xué)講模式 小學(xué)語文課堂教學(xué) 教學(xué)改革

“學(xué)講計劃”是近年來課堂教學(xué)改革進程中最有效的模式之一，這一教改模式將課內(nèi)自主學(xué)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與促進教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的重要載體，給予學(xué)生更自主的空間，讓學(xué)生的思維更活躍，不僅自己深入進行思考，而且與同學(xué)進行研究合作及相互幫助，打造生動活潑的語文課堂。筆者在小學(xué)語文課堂教學(xué)中深入貫徹學(xué)講計劃，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行改革，對學(xué)生綜合能力的提高發(fā)揮積極促進作用，本文主要針對這一方面進行分析。

一、有效開展預(yù)習(xí)活動，讓學(xué)生“夯基礎(chǔ)、找不足”

在學(xué)講教學(xué)模式中，學(xué)生被賦予更多的自主性，教師應(yīng)當(dāng)及時轉(zhuǎn)變觀念，不再是將教學(xué)活動局限于課堂這一陣地，而是要對教學(xué)流程進行重新定位，尤其是要將學(xué)生自主預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)納入教學(xué)的整個流程控制之中，充分延伸語文教學(xué)課堂，讓學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)、高效預(yù)習(xí)，并在預(yù)習(xí)活動中實現(xiàn)夯實語文基礎(chǔ)知識與尋找學(xué)習(xí)重點難點的雙重目標(biāo)。筆者在小學(xué)語文教學(xué)中，針對每一課的目標(biāo)任務(wù)，對學(xué)生進行預(yù)習(xí)方面的詳細(xì)要求，側(cè)重于要求學(xué)生解決字詞基礎(chǔ)知識、了解課文背景、熟悉教材內(nèi)容、初步探析寫作技巧技法，等等。學(xué)生在筆者的指導(dǎo)下都能夠制訂詳細(xì)的預(yù)習(xí)計劃，利用課余時間對照計劃逐一開展自主學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)活動中，學(xué)生通過查閱工具書、相互討論等方式，同時借助于網(wǎng)絡(luò)查詢，解決字詞及相關(guān)背景資料等方面的問題，并認(rèn)真思考預(yù)習(xí)計劃中的思考題。在深入思考的過程中，將自己無法解決或者吃不準(zhǔn)的內(nèi)容整理出來，便于在課堂學(xué)習(xí)活動中進行針對性學(xué)習(xí)。

二、有效開展合作探究，讓學(xué)生“多動腦、勤交流”

在學(xué)講模式教學(xué)中，學(xué)習(xí)合作小組的作用非常重要，這一扁平化的學(xué)習(xí)載體不僅可以活躍課堂教學(xué)氛圍，而且對于學(xué)生集體智慧的集聚具有重要作用。筆者在這一環(huán)節(jié)側(cè)重抓好三項工作：一是抓好小組的人員搭配。每一個小組人數(shù)控制在8人，明確一名小組長，人員分布原則為兼顧各個層面的學(xué)生，以保證小組之間學(xué)習(xí)能力的均衡，以及在小組內(nèi)可以充分發(fā)揮幫帶作用，形成合作、互助的良好學(xué)習(xí)氛圍。二是精心設(shè)計課內(nèi)探究提綱。引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí)需要恰當(dāng)?shù)妮d體，筆者將教學(xué)重點與難點內(nèi)容濃縮成為一組思考題，在課堂上進行揭示，引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究活動。如教學(xué)《鄭和遠(yuǎn)航》時，筆者設(shè)置了這樣一組思考題：“了解鄭和第一次遠(yuǎn)航的時間、地點、人物，途中和各國進行了哪些友好交往？遇到了哪些困難及如何克服的？完成了第一次遠(yuǎn)航任務(wù)有何重大意義？”這樣的一組探究題基本涵蓋了教學(xué)的重點與難點，學(xué)生在相互合作研究之中能夠加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，思考題研究分析的過程是教學(xué)目標(biāo)任務(wù)實現(xiàn)的過程。三是深入學(xué)生之中開展巡視點撥。學(xué)生在分小組進行學(xué)習(xí)研究的過程中，筆者進行巡視，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)研究過程中的進度，是否存在學(xué)習(xí)理解方面的難點，對個性化難點進行思維點撥，對共性進行集體點撥。通過這樣的師生互動進一步提高學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力，有助于學(xué)生思維水平的提升。

三、有效開展成果展示，讓學(xué)生“善表達、批判學(xué)”

學(xué)生在開展自主學(xué)習(xí)探究的過程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)成果的展示，這樣的環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)分為三個不同層次。首先，學(xué)生對照探究題進行分析研究之后，應(yīng)當(dāng)在小組范圍內(nèi)進行表達與闡述，講出自己學(xué)習(xí)的成果，表達自己的觀點，這樣的活動既是展示自己學(xué)習(xí)成果的過程，更是對其他學(xué)生傳授的過程，尤其是小組內(nèi)優(yōu)秀生的表達對學(xué)困生具有示范引領(lǐng)作用。每一位學(xué)生都應(yīng)當(dāng)在小組范圍內(nèi)講述自己的學(xué)習(xí)成果，交流之后還要進行相互討論分析，針對不同觀點進行辯論，或是補充與完善，發(fā)揮小組在集聚大家智慧、提高學(xué)習(xí)成效方面的作用。其次，每一個小組都應(yīng)當(dāng)推選代表在全班范圍內(nèi)匯報語文學(xué)習(xí)成果。一個小組的學(xué)生進行匯報，其余小組學(xué)生可以進行補充與完善，也可以進行辯論交流，以更民主平等的教學(xué)氛圍讓學(xué)生暢所欲言，從而實現(xiàn)活躍思維、提高能力的目標(biāo)。另外，不同小組還可以針對本小組學(xué)習(xí)中無法解決的難點，專門提出來供大家共同研究，對其他小組回答中存在疑問的內(nèi)容進行質(zhì)疑，大家一起討論研究，共同突破難點，從而強化學(xué)習(xí)效果。

四、有效開展反饋總結(jié)，讓學(xué)生“查遺漏、補缺失”

學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)之后，教師還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行點評，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和梳理學(xué)習(xí)方法技巧，當(dāng)堂開展學(xué)習(xí)成效檢測，以獲取最直接、真實的反饋信息，便于下一步教學(xué)活動的調(diào)整。筆者在學(xué)生自主學(xué)習(xí)交流之后，幫助他們開展拾遺補缺，引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)答案進一步完善。同時，筆者引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動中具有哪些方法技巧等進行回顧，可以在班級交流，也可以撰寫學(xué)后感，以這樣的方式日積月累提高語文學(xué)習(xí)技巧。在最后環(huán)節(jié)，筆者組織學(xué)生進行當(dāng)堂檢測，以教學(xué)重點回顧檢測的方式了解學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生檢測學(xué)習(xí)效果。當(dāng)堂檢測活動是對學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)效果最直接的反映，幫助教師全面了解本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)任務(wù)還有哪些未能實現(xiàn)，需要在下一步的教學(xué)活動中予以兼顧。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分優(yōu)化教學(xué)模式，給予學(xué)生更自主的空間，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，讓語文教學(xué)更高效。

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