翁麗君

摘 要： 課外閱讀是學生課堂閱讀的延伸，是促使學生提高自主學習能力的主要渠道。本文提出小學語文教師要積極激發(fā)學生濃厚的閱讀興趣，積極開展課外閱讀“匯報演出”活動，積極引入激勵機制提高學生的自主閱讀能力。

關鍵詞： 新課程 小學語文 課外閱讀 教學方法

當前，新課程教學改革持續(xù)深入，素質(zhì)教育已經(jīng)成為教學改革的中心目標，小學語文課堂內(nèi)教學已經(jīng)不能夠滿足學生成長的需求，僅憑借課堂內(nèi)的閱讀培養(yǎng)學生的閱讀技能與閱讀習慣，似乎已經(jīng)不可能，封閉教學必然導致學生個性缺失，創(chuàng)新意識必然大打折扣，自學能力難以形成。因此，教師必須充分利用“課外”這一學生能力提高的第二訓練場，促使他們盡情徜徉于課外閱讀之中，不斷提高人文素質(zhì)與綜合能力。

一、積極培養(yǎng)學生濃厚的閱讀興趣

興趣是最好的老師，學生對某一事物興趣深厚，必然就會加強這方面的研究，學習與探究的主動性、積極性與自覺性將大大提高。因此，教師必須積極營造有利于學生閱讀的良好氛圍，引領他們興趣閱讀。例如，可以通過在教室的墻壁上懸掛一些名言警句，并配置一些名人讀書成長的相片，營造富有濃濃書香的教學氛圍。又如，可以積極組織學生自主構建“班級小圖書館”，發(fā)動大家將自身近段時間接觸到的一些好書目引入“班級小圖書館”中，大家共享書目。

培養(yǎng)學生的閱讀興趣，要通過不斷拓寬閱讀空間的方式激發(fā)閱讀興趣。例如，可以學完課文后，對課文內(nèi)容做適當?shù)难由?，介紹甚至極力推薦學生閱讀相關書目。比如，引領學生完成古詩課堂欣賞與教學后，推薦《唐詩三百首》給學生閱讀，布置每位學生閱讀其中的某一首，然后適當時組織學生“串講背誦”。再如，教學《賣火柴的小女孩》，推薦學生閱讀《安徒生童話》，涉及我國古代文學，推薦學生對小學生版的“四大名著”進行閱讀，還可以通過集體訂閱“兒童報刊”或“科普讀物”，特別是一些具有較強趣味性的詩歌、童謠等，大大激發(fā)學生的課外閱讀興趣。

二、積極開展課外閱讀“匯報演出”活動

組織“匯報演出”、“個人秀”的活動，驅(qū)使學生積極自主地進行課外閱讀，通過組織這些活動，可以促使學生在課外閱讀過的書目中，摘取覺得最有回味、最有價值的內(nèi)容，通過配樂朗誦、表情朗讀、形象表演等多種活動形式展現(xiàn)，展示自身對相關內(nèi)容的獨特理解，從而促進對同一內(nèi)容的理解交流，對相關內(nèi)容進行閱讀鑒賞。實踐證明，通過組織這些活動，可以促使學生更積極自主地廣泛涉獵，不僅閱讀認真程度大大提高，而且閱讀廣度得到拓展，讓他們更自覺地接受優(yōu)秀文化品質(zhì)的熏陶，提高人文素質(zhì)，有效提高語文綜合素養(yǎng)及綜合素質(zhì)與能力。

例如，組織學生進行“馬小跳來了”的“匯報演出”活動，可以促使學生對“淘氣包馬小跳”相關內(nèi)容廣泛閱讀，促使學生對與“馬小跳”相關的人物和事件進行探究，從而通過展現(xiàn)馬小跳這個人物，讓每個學生對“馬小跳”有不同的認知、感知和體驗。學生通過“表演”，同時配以“搶答”、“朗讀”等活動，對書中相關的人物、故事和做人道理產(chǎn)生更深刻的認識。又比如，引領學生閱讀“三國演義”，并組織“漫游三國城”的“個人秀”活動，讓學生自覺“認識三國”、“感受三國”、“體驗三國”、“評說三國”、“演示三國”，展示一幅幅精彩紛呈的“三國秀”，大大提高學生的課外閱讀質(zhì)量，不僅有助于促使他們提高閱讀能力，而且有助于提升他們的思維活躍度，提高綜合能力。

三、積極引入激勵措施提高學生的自主閱讀能力

激勵是促使學生加速前進的推進器，是促進學生成長的“催化器”。在小學語文課堂教學中引入良好的評價方案，積極激勵學生產(chǎn)生自主閱讀、自覺閱讀的動機，將有力地激發(fā)學生的閱讀興趣，從而讓他們由衷感到，進行閱讀是生活的必需，是自己生存發(fā)展的內(nèi)在要求。因此，教師在教學實踐中要切實認清課外這個學生成長的“第二訓練場”，采取各種激勵措施，讓他們更積極、更主動、更自覺地進行課外閱讀，從而更有效地推高學生的自主閱讀能力。

例如，可以引入“縱向評比”的方法激勵學生進行課外閱讀，通過在教室墻壁上張貼“學生閱讀情況展示一覽表”，記錄每位同學的閱讀量，通過“積分榜”的形式進行“縱向評比”，假設某同學課外閱讀了一篇文章，則為其加1分，累計5分后一顆紅星，而每5顆紅星則可以換1面紅旗，每周進行一次小講評，每一個月組織一次中等講評，一個學期下來組織獎勵性激勵。如此，將調(diào)動學生的課外閱讀的積極性、主動性與自覺性將，促使學生之間“暗自較勁”?！澳阕肺亿s”，在“相互趕超”中提高閱讀能力。

“蜜蜂要不斷地采集花粉，才能不斷釀出更加甜蜜的蜂蜜”。讀書學習何嘗不是如此，只有不斷廣泛涉獵才能博采眾長，才能全面、科學、均衡地獲得豐富的知識。小學語文閱讀教學實踐表明，科學引領學生進行課外閱讀，是課內(nèi)閱讀教學的必然延伸與拓展，是課外語文學習的一種重要形式，是他們閱讀訓練必不可少的重要部分。

參考文獻：

[1]廖樂貴.關于開展小學語文課外閱讀的探索與思考[J].中國教育探討與實踐，2013（11）.

[2]杜才敏.新課程下的小學語文課外閱讀教學芻議[J].教學研究，2013（8）.

[3]鄭仁先.立體引學式與小學語文課外閱讀教學[J].現(xiàn)代教師與教學，2012（12）.