郗莉 楊曉蓉

【教材分析】

本課是一篇介紹動(dòng)物的說(shuō)明文，從松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性方面介紹了這可愛(ài)的小動(dòng)物。我們?cè)谛蕾p它、親近它、喜愛(ài)它的同時(shí)，不能不嘆服作者精心細(xì)致的觀察、準(zhǔn)確精練的說(shuō)明及生動(dòng)傳神的描寫(xiě)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)本課的生字、詞語(yǔ)，能夠正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)“躲”“蛋”等生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，了解松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。

4.練習(xí)概括段落和課文內(nèi)容，繼續(xù)學(xué)習(xí)圍繞中心句寫(xiě)一段話，積累并運(yùn)用表示順序的詞語(yǔ)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容。

【教學(xué)難點(diǎn)】

練習(xí)概括段落和課文內(nèi)容，繼續(xù)學(xué)習(xí)圍繞中心句寫(xiě)一段話。

【課時(shí)安排】

兩課時(shí)。

【第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)】

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生字，理解新詞，規(guī)范書(shū)寫(xiě)生字。

2.引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。

3.整體感知，理清文章脈絡(luò)，練習(xí)概括段落和課文內(nèi)容。

【第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)】

1. 有感情地朗讀課文，了解松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。

2.繼續(xù)學(xué)習(xí)圍繞中心句寫(xiě)一段話，積累并運(yùn)用表示順序的詞語(yǔ)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.板書(shū)課題，強(qiáng)調(diào)“鼠”字的筆順，讀課題，注意讀音。

2.內(nèi)容回顧：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你讀懂了什么？

【設(shè)計(jì)意圖：從任務(wù)角度簡(jiǎn)潔導(dǎo)入，強(qiáng)調(diào)“鼠”字的筆順，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。通過(guò)復(fù)習(xí)，整體回顧課文內(nèi)容，再次訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，為品讀感悟環(huán)節(jié)的自然過(guò)渡唱響“前奏”。】

【點(diǎn)評(píng)：“你讀懂了什么”的設(shè)計(jì)非常好。我們教師始終要相信，學(xué)生的閱讀及理解絕不是一張白紙，在第一課時(shí)的初讀之后，他們會(huì)對(duì)課文有一定的了解。這里讓他們說(shuō)說(shuō)已經(jīng)讀懂了什么，內(nèi)容比較寬泛，其實(shí)是給了學(xué)生一個(gè)表達(dá)閱讀所得的平臺(tái)，也是對(duì)學(xué)生理解程度的了解，便于教師實(shí)施下一步教學(xué)計(jì)劃?！?/p>

二、品讀感悟

（一）出示讀書(shū)要求。

想一想：松鼠是一種 的動(dòng)物。

找一找：從文中找出能說(shuō)明的語(yǔ)句。

讀一讀：出聲練讀找出的語(yǔ)句。

比一比：誰(shuí)讀得最好。

1.指名讀要求。

2.學(xué)生按要求準(zhǔn)備。

【設(shè)計(jì)意圖：崔巒老師強(qiáng)調(diào)：教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在感悟、積累與運(yùn)用的實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。讀書(shū)要求的出示，讓學(xué)生學(xué)有目標(biāo)?！?/p>

【點(diǎn)評(píng)：想一想“松鼠是一種 的動(dòng)物”，其實(shí)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入細(xì)讀文本的一個(gè)“誘餌”。這是統(tǒng)領(lǐng)全文的重點(diǎn)問(wèn)題，有“牽一發(fā)而動(dòng)全身”之效。正因?yàn)閱?wèn)題局限性小，所以學(xué)生閱讀思考的空間就大。而“想一想，找一找，讀一讀，比一比”又給了學(xué)生比較具體的方法提示，便于學(xué)生操作，利于學(xué)生自我閱讀能力及習(xí)慣的養(yǎng)成。】

（二）學(xué)生匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)指導(dǎo)。

1.機(jī)靈。

（1）學(xué)習(xí)第2自然段——行動(dòng)

①指名回答。

②讀句子，談感受。

③組織讀書(shū)比賽。

【設(shè)計(jì)意圖：抓住描寫(xiě)行動(dòng)的動(dòng)詞讓學(xué)生讀書(shū)、談感受，學(xué)生在交流中碰撞、感悟，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)詞語(yǔ)，讀得有滋有味?！?/p>

（2）學(xué)習(xí)第3自然段——搭窩。

①指名回答，讀句子。

②出示第3自然段，交流本段中說(shuō)明松鼠機(jī)靈的語(yǔ)句。

③指名交流，學(xué)習(xí)“搭窩”過(guò)程。教師在展示臺(tái)上相機(jī)勾畫(huà)表示順序的詞語(yǔ)。

④指名說(shuō)話，用表示順序的詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

⑤組織讀書(shū)比賽。

【設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的興趣點(diǎn)入手，運(yùn)用表示順序的詞語(yǔ)說(shuō)話，激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口的表達(dá)欲望。開(kāi)展比賽讀，以讀代講，在讀中積累?！?/p>

（3）學(xué)習(xí)第4自然段——食物。

①指名回答。

②出示第4自然段，指名讀。注意多音字“爪”，隨機(jī)處理三個(gè)“它們”分別指代什么。

③齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句感受機(jī)靈，隨即處理三個(gè)“它們”分別指什么。再次齊讀，整體回歸?！?/p>

2.美麗。

指名回答。（出示第1段）

交流：作者從哪些方面寫(xiě)出了松鼠的美麗？教師相機(jī)用筆畫(huà)出詞語(yǔ)，學(xué)生練讀，讀出它的美麗。

指名讀。

【設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出并勾畫(huà)描寫(xiě)外形的詞語(yǔ)，讓學(xué)生充分與文本對(duì)話，感受寫(xiě)法，相機(jī)評(píng)價(jià)，體會(huì)松鼠的美麗?！?/p>

【點(diǎn)評(píng)：本環(huán)節(jié)主要是組織學(xué)生以“交流、朗讀”的形式對(duì)讀書(shū)思考的情況進(jìn)行展示，即用“讀一讀，議一議，比一比”的方式對(duì)剛才“讀一讀，想一想，找一找”的結(jié)果進(jìn)行反饋。有安排，有反饋，如此教學(xué)才扎實(shí)。更難能可貴的是，這里的反饋很開(kāi)放，給了學(xué)生更多展示的機(jī)會(huì)，比如讀句子比賽、試著用詞語(yǔ)說(shuō)話、談感受等?！?/p>

三、拓展遷移

1.學(xué)習(xí)特點(diǎn)：第1自然段，是圍繞哪句話寫(xiě)的？

2.運(yùn)用特點(diǎn)。

（1）補(bǔ)充中心句：邊讀邊想后面的話是圍繞什么來(lái)寫(xiě)的，試著加一個(gè)中心句。

。小白兔的耳朵又大又長(zhǎng)，只要聽(tīng)見(jiàn)一點(diǎn)輕微的聲音，就會(huì)“唰”地一下豎起來(lái)，靈巧地四面轉(zhuǎn)動(dòng)，尋找聲音發(fā)出的地方，直到聲音沒(méi)有了，才恢復(fù)常態(tài)。小白兔吃飽了的時(shí)候，就仨一群倆一伙地在沙地上跑來(lái)跑去，像一個(gè)個(gè)小雪球在滾動(dòng)。

（2）圍繞中心句，寫(xiě)最熟悉的一只小動(dòng)物。

我家有一只可愛(ài)的小狗。

。 。

。

（3）學(xué)生自主練寫(xiě)。

（4）交流展示。相機(jī)評(píng)價(jià)。

【設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視讀中感悟，讀中積累，以讀促寫(xiě)。學(xué)段目標(biāo)提出：通過(guò)仿寫(xiě)等方式，繼續(xù)練習(xí)用詞準(zhǔn)確、有內(nèi)容、有條理地寫(xiě)話，完成由說(shuō)到寫(xiě)的過(guò)渡，做到“我口說(shuō)我心，我手寫(xiě)我口”。在朗讀的基礎(chǔ)上，教師適時(shí)點(diǎn)撥寫(xiě)作特點(diǎn)，先感知再運(yùn)用，設(shè)計(jì)有梯度的仿寫(xiě)練習(xí)，符合學(xué)生思維特點(diǎn)，既整合了教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)了學(xué)習(xí)資源，又進(jìn)行了扎實(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)?！?/p>

【評(píng)析：“語(yǔ)文教材只是個(gè)例子?！蓖ㄟ^(guò)這個(gè)例子，我們不但要訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，而且要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)。這里的仿寫(xiě)練習(xí)就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)的很好舉措。同時(shí)，這一訓(xùn)練的設(shè)計(jì)有一定梯度，降低了學(xué)生寫(xiě)作的難度?！?/p>

四、推薦讀物：課外閱讀《燕子》《翠鳥(niǎo)》

【設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方法之一就是要多讀，不僅指讀的遍數(shù)多，還指要讀更多的文章。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：要注意培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。這里推薦學(xué)生閱讀同一主題的文章就是要擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，同時(shí)深化學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感?！?/p>

【評(píng)析：學(xué)語(yǔ)文是個(gè)慢功，是個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練、積累的過(guò)程。在閱讀課上，我們的眼光一定不能只停留在一篇課文、一節(jié)課的教學(xué)上，要注意把學(xué)生的閱讀興趣引向課外，引向更廣闊的語(yǔ)文世界?！?/p>

【總評(píng)：郗老師《松鼠》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)有三個(gè)最明顯的特點(diǎn)：

一是成功實(shí)現(xiàn)了教師的“退位”。一節(jié)課從始到終，教師沒(méi)有大段的講解，沒(méi)有強(qiáng)勢(shì)的牽制，全部是依學(xué)生的閱讀情況一步步展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)非常明顯，而教師“退居二線”，只對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)做了適時(shí)的組織和引導(dǎo)，二是凸現(xiàn)了學(xué)生的“讀”。這節(jié)課，始終沒(méi)有離開(kāi)讀，從復(fù)習(xí)時(shí)的“你讀懂了什么？”到本節(jié)課的“讀一讀，找出相關(guān)句子”“比一比，誰(shuí)讀得好”，以及匯報(bào)朗讀，再到課終的推薦課外閱讀材料，無(wú)不體現(xiàn)了教者注重學(xué)生閱讀體驗(yàn)這一教學(xué)理念。三是重視學(xué)生語(yǔ)言的習(xí)得。在對(duì)課文的閱讀中，教師很注意引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會(huì)文本表達(dá)上的特點(diǎn)，比如動(dòng)詞的恰當(dāng)運(yùn)用、按順序表述、用合適的詞語(yǔ)體現(xiàn)松鼠的美麗等，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生仿例子說(shuō)話。在教學(xué)的尾聲，教者又設(shè)計(jì)了引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心句寫(xiě)一段話的練習(xí)，讀寫(xiě)結(jié)合，完成了語(yǔ)言訓(xùn)練的目標(biāo)?！?/p>

（作者單位：陜西渭南市臨渭區(qū)南塘小學(xué)/陜西渭南市臨渭區(qū)教研室）

（責(zé)任編輯 劉忠信）