文智勇

摘 要：在高職教學的過程中實行柔性化管理不但可以提升高職教學的管理質(zhì)量，還可以提升學校的辦學效率，下面我們就根據(jù)柔性管理在高職教學管理中的運用進行一些深入的分析。

關(guān)鍵詞：高職教學；柔性管理；現(xiàn)狀；解決措施

一、建立柔性化的工作氛圍

和大多數(shù)的企業(yè)員工相比，高職老師在工作方面擁有很大的自主權(quán)利，除去在課堂上和一些必要的教學活動之外，老師的大多數(shù)時間都是可以根據(jù)自己的實際狀況進行合理安排，當然還不僅僅這樣，高職老師的工作環(huán)境的柔性化主要表現(xiàn)在老師日常的教學工作中。在教學過程中，往往會有一些特殊的教學安排，就需要老師的自主性，不能采取統(tǒng)一的管理模式進行限制，從而阻礙了老師正常的教學活動，這樣就會降低老師工作的熱情和積極性。在進行教學管理的時候，需要按照“教學有方，教無定法”的基本準則去實施，使得老師能夠根據(jù)自己的實際情況，揚長避短，進行創(chuàng)新，從而形成具有自己教學特色的教學方式。

二、組織機構(gòu)柔性化

過去的教學模式是金字塔模式的組織結(jié)構(gòu)，是根據(jù)20世紀初的科學管理的原則進行改進的，它主要是根據(jù)專業(yè)的勞動分工進行組織和生產(chǎn)經(jīng)營，從而依據(jù)專業(yè)的水準來提升工作效率。這樣的結(jié)構(gòu)模式是有很多組織層構(gòu)成的，各個部門之間是分開的，不能很好的進行溝通和交流，無法適應(yīng)現(xiàn)在社會和經(jīng)濟的發(fā)展。柔性管理需要突破這種傳統(tǒng)的金字塔組織模式，取而代之的應(yīng)該是更加少層次的扁平化結(jié)構(gòu)模式。所謂的扁平化結(jié)構(gòu)取代了多層詞的垂直型結(jié)構(gòu)模式，這樣就能夠更加快速和有效的提升工作效率，從而使得各個部門之間的溝通能力加強，也更好的提升了整個組織團體的靈活程度。柔性組織的構(gòu)造模式是具有動態(tài)特征的，這種模式能夠進行自我調(diào)整從而更好的滿足社會需求，這樣的組織形式為組織中的各個成員都提供了很大的法陣空間和發(fā)展機會，人員在工作方面的積極性和工作熱情也得到了大幅度的提升，使得組織中的運營成本大幅度下降。[1]

三、創(chuàng)建柔性化的激勵原則

在高職階段建立柔性的激勵原則，從而為師生員工建立了一個相對愉悅和寬松的工作環(huán)境，主要以培養(yǎng)技術(shù)性人才為主導，進行相應(yīng)的教學活動的安排和訓練，從而真正意義上實現(xiàn)培養(yǎng)技能型人才的目標。采用激勵的原則來鼓勵學生和老師，能夠充分的調(diào)動老師在高職教學管理中的工作熱情。高職院校中要建立一種良好的學習氛圍，善于利用多種資源，從而最大限度的發(fā)揮老師的知識和能力，從而取得更好的教學質(zhì)量，為培養(yǎng)出更多的具有技能型人才做好基礎(chǔ)工作。當然也要在教學改革層面、教學質(zhì)量檢測方面、老師專業(yè)素質(zhì)方面、教學崗位津貼分配方面、學生學習狀況方面以及教學管理方面等設(shè)立科學合理的激勵性原則，從而使得老師和學生有更多的活動范圍，以便建立一個相對愉悅的教學環(huán)境，從而使得老師的知識得到充分的發(fā)揮，這樣才可以激發(fā)老師的積極性和上進心，鼓勵老師在教學方式的改革方面進行積極的思考、研究、分析、探尋、討論等方面進行深入的討論，盡量的拓展活動空間、進行創(chuàng)新活動，從而為社會培養(yǎng)出更多的技能型人才，為社會做出貢獻。[2]

四、創(chuàng)建和諧融洽的人際關(guān)系

和諧融洽的人際關(guān)系對于整個團體和組織來說都有十分重要的作用。和諧融洽的人際關(guān)系對于他人來說是最基本的禮貌，也是為了更好的維護社會的團結(jié)，和諧的人際關(guān)系對于團隊中的每個成員都會產(chǎn)生重要的影響，有利于團隊凝聚力的實現(xiàn)。建立一個和諧的人際關(guān)系，是進行人本管理的重要環(huán)節(jié)。把老師的力量結(jié)合到一起，形成一種積極的力量，使得所有的老師能夠真正的明白工作不但是為了掙錢，更是一種享受的過程。建造一個良好的人際環(huán)境主要還是體現(xiàn)在高職管理者方面；第一就是要建立一個互相尊重和信任的環(huán)境，從而使得管理人員和老師相互之間能夠建立一種信任和尊重的關(guān)系；需要幫助老師處理工作中和生活中的困難，從而讓老師能夠安心的進行工作；在對待老師的時候要堅持平等對待，對于關(guān)系到老師自身利益和敏感性的問題，要采取公平公正和合理的方式去解決。如果老師得不到應(yīng)有的尊重，就不能很好的發(fā)揮老師的創(chuàng)造性。高職管理人員要相互尊重，尊重老師的尊嚴和教學工作，還要理解老師的正常需求，從而盡量的去滿足老師的實際需求。[3]

五、建立柔性的文化氛圍

校園的文化包含了理想觀念、價值觀念、歷史觀念、道德要求和行為要求等內(nèi)容，其中最主要的就是共同的價值觀。校園文化是高職院校中所有成員共同的思想文化、價值觀念和行為方式，能夠?qū)ζ渲械某蓡T產(chǎn)生一種思想上的凝聚力。高職院校在長期發(fā)展的過程中會形成一定的價值觀念和思想體系，也是成員所認同的，這種精神和力量能夠感染所有的成員，從而對成員的行為方式和目標進行規(guī)范和要求，從而更好的完成辦學的目的，推動高職教學的順利完成。但是現(xiàn)在很多的學校還是實行的剛性文化，這種文化氛圍牢固度比較高，具有和諧性，但是也有自身的缺陷，就是不夠開放和寬容，這樣的文化需要在不斷的發(fā)展中漸漸僵化。[4]

六、總結(jié)：

柔性校園文化是一種比較和諧的校園文化，具有開放和寬容的特點。所以需要管理人員深入貫徹和實行，從而建立一個公平平等和充滿理解與寬容的校園文化。

參考文獻：

[1]方文英； 李增本；柔性管理在高職教學管理中的應(yīng)用[J]長春教育學院學報；2013（04）

[2]劉蒙壯； 譚珍媛； 談柔性管理在大學教學管理中的應(yīng)用[J]教育探索；2011（06）

[3]劉育峰； 精細化管理在高職院校教學管理中的應(yīng)用[J]教育探索；2010（08）

[4]邱麗萍； 柔性管理在高校院系教學管理中的應(yīng)用[J]重慶工學院學報（社會科學版）；2012（06）