劉巍巍

作文，對(duì)于語(yǔ)文教師來說，是教學(xué)的重中之重，對(duì)于學(xué)生來說，更是決定成績(jī)的一個(gè)重要因素，作文的分值可謂占據(jù)整張?jiān)嚲淼陌氡诮?，不容小視。然而僅靠一些應(yīng)試技巧和背誦幾篇例文，難以取得理想的成績(jī)，正所謂“巧婦難為無(wú)米之炊”，心中空無(wú)一物，又如何適應(yīng)考題的變化？作文水平的提高，離不開日常點(diǎn)滴的積累，離不開對(duì)生活細(xì)致的觀察與切身的體驗(yàn)，作文教學(xué)應(yīng)該務(wù)實(shí)一些，從點(diǎn)滴做起，從教會(huì)學(xué)生從積累做起，腹有詩(shī)書方可提筆成文?，F(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐從以下三方面分析作文素材的積累與運(yùn)用。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”

幾乎每一位語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中都會(huì)有意識(shí)地強(qiáng)調(diào)積累的重要性，讓學(xué)生多讀書，多摘錄，多背誦，我也不例外，我讓學(xué)生準(zhǔn)備作文素材本，鼓勵(lì)他們多讀書，將書中好的段落抄寫下來，每天一篇，常常誦讀。但一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)很多問題：一是學(xué)生素材的積累漫無(wú)目的，并非自己真正喜歡，所抄寫的內(nèi)容并無(wú)太多利用的價(jià)值；二是中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，多數(shù)將素材積累作為一種抄寫作業(yè)，應(yīng)付了事，極少能夠細(xì)細(xì)品讀，精心摘錄。由此看來，積累不能作為一種口頭的說教，而應(yīng)激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，教他們學(xué)會(huì)欣賞和品味優(yōu)美的文字，借鑒到自己的文章中，靈活運(yùn)用，這樣才能將積累落到實(shí)處。所以我這樣要求學(xué)生：

（一）素材的選擇應(yīng)有主題，有標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容豐富。

素材有了主題，無(wú)疑為學(xué)生指明了閱讀的方向、選擇的范圍，而最初主題不妨由老師確定，帶個(gè)好頭。如在一周中，我分別讓學(xué)生以“理想”、 “自信”、 “友誼”、“思鄉(xiāng)”和“四季”為主題自由讀書，尋找他們認(rèn)為最優(yōu)秀的作品，看誰(shuí)的素材最精彩，內(nèi)容上可以各有千秋，形式題材也不做過多限制，可以積累跟主題有關(guān)的名人名言、寓言故事、名家名段、優(yōu)美散文等，主張盡量從文學(xué)類的書籍上尋找，廣泛閱讀，字跡工整地抄寫。有了這樣的要求之后，學(xué)生的閱讀興趣非常濃厚，對(duì)自己的要求很嚴(yán)格，回家之后主動(dòng)翻閱各種書籍，總想找一段與眾不同的。家長(zhǎng)反饋說，孩子們現(xiàn)在再也不用家長(zhǎng)代勞，閱讀時(shí)間比以前多了許多。

一學(xué)期之后，經(jīng)過粗略統(tǒng)計(jì)，學(xué)生共摘錄不同主題的文章150多篇，確是一筆不小的財(cái)富，更重要的是通過積累素材培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

（二）整理素材庫(kù)。

在確定主題搜集素材一段時(shí)間后，我建議學(xué)生將自己辛苦積累的素材進(jìn)行有序的整理，便于日后查閱和借鑒，教他們按主題、內(nèi)容和體裁分類，裝訂在一起，貼好標(biāo)簽，如“優(yōu)秀作文開頭集錦”、“優(yōu)秀作文結(jié)尾集錦”、“精彩自然景物描寫”、“名言警句集錦”、“名人事例”、“古詩(shī)句集錦”等。這樣整理不但有利于學(xué)生隨時(shí)查閱借鑒，而且能幫助他們快速記憶。有了這樣扎實(shí)的積累，即使考試題目變化多端，也可以從自己的素材庫(kù)中調(diào)出有用的詞句，做到學(xué)以致用。

二、學(xué)會(huì)觀察，積累生活素材

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“寫作要有真情實(shí)感，力求表達(dá)對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感悟”，“多角度的觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)”。積累文學(xué)作品中的素材固然重要，但光靠閱讀、背誦大量的文字未必能在考場(chǎng)的角逐中站住腳，畢竟文學(xué)來源于生活，如果不曾細(xì)致地觀察過大自然，不曾走向街頭或參加過社會(huì)實(shí)踐感受生活的滋味，不曾與親人進(jìn)行心靈的交流，又如何做到寫真話、訴真情、準(zhǔn)確表達(dá)出對(duì)自然、社會(huì)、人生獨(dú)特的感悟呢？因此，語(yǔ)文教師除了要多閱讀之外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累生活素材，如此教師就應(yīng)該做生活的有心人，可這樣嘗試。

（一）及時(shí)捕捉靈感，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活。

有時(shí)，課堂上靈感的火花可以激發(fā)學(xué)生寫作的動(dòng)力，在一次語(yǔ)文課上，窗外不知何時(shí)飄起雪花，幾個(gè)學(xué)生悄悄地望向窗外，見到此景，我順勢(shì)引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察雪花飄舞的姿態(tài)和周圍景物的變化，將自己觀察到的寫到本上。學(xué)生非常興奮，都興致勃勃地觀察著，我想他們心目中的雪一定是千姿百態(tài)的。像這樣的時(shí)機(jī)其實(shí)很多，如初春的時(shí)候，讓學(xué)生觀察校園的變化，放學(xué)后可以寫寫路上見到的景物或趣事，也可以寫寫身邊的同學(xué)等，得知學(xué)生非常喜歡周杰倫的歌。一次課前，我播放了《菊花臺(tái)》和《青花瓷》兩首歌，學(xué)生十分詫異，隨即我展示出這兩首歌的歌詞。學(xué)生恍然大悟，原來歌詞也可以這樣漂亮，課后我建議學(xué)生在聽歌過程中留心歌詞，把精彩的句子寫下來、整理出來，也是特別的收獲。有這樣一句話“生活原本是美好的，只是我們?nèi)鄙僖浑p發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，教師應(yīng)是一位使者，帶領(lǐng)他們盡情發(fā)現(xiàn)生活中的美。

（二）布置特殊任務(wù)。

許多老師都深有體會(huì)，現(xiàn)在中學(xué)生的作文大多是無(wú)病呻吟，矯揉造作，動(dòng)輒“痛哭流涕”，卻無(wú)一點(diǎn)感人的情節(jié)，我認(rèn)為原因再簡(jiǎn)單不過，因?yàn)閷W(xué)生并沒有從內(nèi)心體會(huì)父母的辛苦，家庭的溫暖或是感恩的真諦只能靠虛假的編造、東拼西湊的敷衍，自然打動(dòng)不了讀者。我們不妨布置一些特殊任務(wù)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)，寫出真實(shí)的感受，如母親節(jié)快到，我建議學(xué)生送給母親一份驚喜，方式自選，觀察母親的神態(tài)舉止，并寫出自己當(dāng)時(shí)內(nèi)心的感受，作業(yè)收上來之后，我從他們稚嫩的筆端讀出真誠(chéng)，讀出內(nèi)疚，也讀出感動(dòng)。一個(gè)小小的舉動(dòng)能讓學(xué)生感受母愛的偉大，拾起漠視已久的親情，這樣真實(shí)的素材在文學(xué)作品中是永遠(yuǎn)收獲不到的。除此之外，特殊任務(wù)還有很多，如“周末看大?！?、“今天我做飯”、“我跟父親聊聊天”等，觀察生活，體驗(yàn)生活，積累的不僅僅是素材，更多的是對(duì)生活的感悟，對(duì)人生的思考。

三、為學(xué)生提供展示、交流的平臺(tái)

積累的目的在于運(yùn)用，文本素材也好，生活素材也罷，能夠在考試中巧妙運(yùn)用是關(guān)鍵，素材的積累不應(yīng)只是本上的一堆文字，而應(yīng)讓學(xué)生在展示和交流的過程中體會(huì)文學(xué)的美妙，我利用課前五分鐘的時(shí)間，通過抽簽的形式，請(qǐng)學(xué)生上前展示自己積累的素材，并簡(jiǎn)單介紹自己的素材，如選擇的理由，對(duì)素材的精彩之處進(jìn)行簡(jiǎn)單的賞析和評(píng)價(jià)，通過簡(jiǎn)單的介紹既鍛煉學(xué)生的勇氣和自信，又鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，其他學(xué)生亦可以給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

雖然只是一個(gè)小小的交流平臺(tái)，但促進(jìn)學(xué)生之間的交流，從而更激勵(lì)學(xué)生閱讀不同的書籍，尋找更優(yōu)秀的素材。

每一周的閱讀課，學(xué)生四人一小組，互相交換自己的素材本、輪流閱讀、資源共享、相互借鑒，同時(shí)各小組成員推選出最吸引讀者素材的20篇，貼在班級(jí)的“文學(xué)天地”板報(bào)欄中，供大家欣賞交流，這樣的評(píng)比目的不在于評(píng)選優(yōu)劣，而在于讓學(xué)生將素材視為一種寶貴的學(xué)習(xí)資源，互相借鑒，巧妙運(yùn)用。

“涓滴之流終可以磨損大石”，我認(rèn)為，堅(jiān)持不懈地積累、靈活運(yùn)用素材，可以拓寬學(xué)生的視野，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)他們感受生活的喜怒哀樂，促使他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，最終在考場(chǎng)上文思如泉涌，寫出優(yōu)秀的文章。

參考文獻(xiàn)：

[1]義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社.endprint