張路燕

摘 要： 語文教學(xué)方法的特征是由語文學(xué)科的性質(zhì)、目的和內(nèi)容決定的，對(duì)教學(xué)方法的選擇直接起作用的是教學(xué)目標(biāo)，教師在選擇教學(xué)方法時(shí)應(yīng)顧及具體教學(xué)目標(biāo)，遵循一定的教學(xué)原則，運(yùn)用一些技巧。

關(guān)鍵詞： 語文教學(xué)方法 原則 技巧

素質(zhì)教育提倡在語文教學(xué)中遵循因材施教、啟發(fā)式教法、優(yōu)化組合的基本原則。因?yàn)槿伺c人之間存在差異，所以教育既要面向全體學(xué)生，又要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。下面談?wù)勎以谡Z文教學(xué)過程中的一些做法。

一、語文教學(xué)要堅(jiān)持因材施教的教學(xué)原則

因材施教的目的是調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、活潑地發(fā)展。在語文教學(xué)中要把分班教學(xué)、分組教學(xué)與個(gè)別教學(xué)結(jié)合起來，貫徹個(gè)別對(duì)待的原則，講求一把鑰匙開一把鎖。

如教學(xué)《萬水千山》一課時(shí)，為了讓學(xué)生好理解、印象深，運(yùn)用光盤和音樂把學(xué)生帶入當(dāng)年紅軍二萬五千里長(zhǎng)征爬雪山、過草地的情景中，我范讀課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，最后進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。此時(shí)，學(xué)生朗讀得聲情并茂，極富感染力，讀者、作者與文中的人物情感融為一體，達(dá)到情景交融的最佳境界。這樣的教學(xué)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望。

二、在語文教學(xué)中堅(jiān)持啟發(fā)式教法

教師在教學(xué)中要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，激發(fā)其思維活動(dòng)，主動(dòng)探求知識(shí)，提高獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。因此，啟發(fā)式不是具體的教學(xué)方式或方法，而是教學(xué)方法使用的原則。教學(xué)方式方法千變?nèi)f化，種類繁多，但其本質(zhì)都應(yīng)是具有啟發(fā)性的。

如，我在講《中國(guó)石拱橋》這一課時(shí)，是這樣引入的，“同學(xué)們，為了學(xué)好這一課，掌握中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，請(qǐng)打開書本讀一遍課文，然后合上書本閉上眼睛想一想橫臥在自己家鄉(xiāng)清水河上的“清水橋”的模樣如書中列舉的哪座橋樣式相同呢？”同學(xué)們想了一會(huì)兒后，有的說與趙州橋相同，有的說家鄉(xiāng)的清水橋與書本中列舉的兩座橋的結(jié)構(gòu)都不盡相同。大家爭(zhēng)論不休，“那么家鄉(xiāng)的這座橋到底與書中寫到的兩座橋有什么異同呢？等同學(xué)們學(xué)完了《中國(guó)石拱橋》一課后，這個(gè)問題就不攻自破了”。就這樣，學(xué)生的思維被激活，他們帶著疑問和懸念積極進(jìn)入新知識(shí)的探索狀態(tài)之中。

三、在語文教學(xué)中堅(jiān)持教法的優(yōu)化組合

現(xiàn)代教學(xué)方法一般認(rèn)為教學(xué)任務(wù)包括三個(gè)方面：傳授和學(xué)習(xí)系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能；發(fā)展學(xué)生的智力和能力；培養(yǎng)學(xué)生共產(chǎn)主義世界觀和道德品質(zhì)。這種高度概括的教學(xué)任務(wù)對(duì)選擇教學(xué)方法具有方向性的指導(dǎo)意義。

如教學(xué)《春江花月夜》一課時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地在解讀完課文后播放了民樂合奏《春江花月夜》，在音樂的旋律中讓學(xué)生再一次領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境，有一女學(xué)生上完課后告訴我這是她上過的最精彩的語文課，課后會(huì)馬上去音像店買《春江花月夜》的CD片。又如《雷雨》一課，我剪輯了電視劇中的一段讓大家觀看，增強(qiáng)對(duì)劇中人物性格、矛盾沖突的把握。其實(shí)網(wǎng)絡(luò)上有不少生動(dòng)的、和課文內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)畫，都可以搜尋來充實(shí)語文多媒體課堂，效果很好。有人將一些古詩(shī)詞、莊子寓言等，做成了動(dòng)畫，這些都是語文教學(xué)珍貴的多媒體資源。如教學(xué)蘇軾的詞時(shí)，我給大家放映中央臺(tái)《子午書簡(jiǎn)》中的《宋詞十家──蘇軾》，學(xué)生覺得耳目一新，主持人的講解此時(shí)勝過老師的講解。

四、在語文教學(xué)中堅(jiān)持讓學(xué)生寫好字

在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，寫好字應(yīng)從量的訓(xùn)練上轉(zhuǎn)到質(zhì)的強(qiáng)化上。以前的教學(xué)由于忽視小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，在寫字教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)量的積累，一個(gè)字少則寫幾遍，多則寫幾十遍，將寫字遍數(shù)的多少作為杜絕錯(cuò)別字的有效手段。其實(shí)不然，老師布置的作業(yè)過多，學(xué)生就會(huì)越寫越馬虎，事倍功半。所以寫字教學(xué)應(yīng)該盡快從量的訓(xùn)練中解脫出來，要求學(xué)生寫的字不在多，而在于是否正確、規(guī)范、美觀。同時(shí)為了真正實(shí)施素質(zhì)教育，確實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，防止過多的家庭作業(yè)抵消學(xué)校教學(xué)的正效應(yīng)，影響寫字教學(xué)效果，不管是語文老師，還是其他老師都應(yīng)協(xié)管齊抓，形成合力，這樣才能使語文課的寫字教學(xué)成果得到鞏固。老師可以不布置回家的書面作業(yè)，凡是書面作業(yè)都要求在校內(nèi)完成，杜絕只布置不指導(dǎo)、放任自流的現(xiàn)象。只有這樣堅(jiān)持不懈地抓下去，才能養(yǎng)成“提筆就是練字”的好習(xí)慣，才能保證學(xué)生的寫字姿勢(shì)確實(shí)達(dá)到要求，才能使學(xué)生真正寫好字。

此外，學(xué)校還應(yīng)為孩子多提供成長(zhǎng)的舞臺(tái)，讓學(xué)生在寫字中得到性情的揮灑和成功的愉悅。如組織學(xué)生參觀書法展覽、小小書法家論壇，將學(xué)生的作品在校園里展示、學(xué)寫通知、校報(bào)展示、班級(jí)板報(bào)、我講書法家的故事比賽等，利用一切可利用的資源為孩子搭建自信和成功的舞臺(tái)，讓寫字和練習(xí)書法變得富有詩(shī)意起來、輕松起來。當(dāng)練字成為一種習(xí)慣，并成為一種興趣的時(shí)候，一手漂亮的字體自然練成了，這樣的學(xué)生是充滿著自信和快樂的。

中國(guó)書法將漢字的表意功能和造型藝術(shù)融為一體，有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎(chǔ)，漢字的美學(xué)價(jià)值得到了超越國(guó)界的使用范圍的承認(rèn)。寫字教學(xué)可以陶冶情感，培養(yǎng)審美能力和增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)語言文字的熱愛和理解之情，既有利于寫字技能的提高，又有利于增進(jìn)學(xué)識(shí)修養(yǎng)。

寫好字并非一朝一夕之功，需要長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持，以及持之以恒的刻苦精神。教師對(duì)各年級(jí)階段特別是中高年級(jí)的寫字教學(xué)應(yīng)給予必要的重視，給學(xué)生一定的寫字時(shí)間，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，注意激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，力爭(zhēng)讓每一個(gè)學(xué)生都能寫出一手漂亮的字。只有這樣，字理中蘊(yùn)含的文化才能點(diǎn)點(diǎn)滴滴地滲透進(jìn)學(xué)生的心田，學(xué)生的語文素養(yǎng)才能得到有效提高。

語文教師應(yīng)該是一個(gè)樂手，主動(dòng)撥動(dòng)學(xué)生的心弦，在課堂上彈奏出美妙的音符，給師生雙方帶來身心愉悅；語文教師應(yīng)該是一個(gè)畫家，畫出蔚藍(lán)的天空，讓學(xué)生給云朵涂上美麗的色彩，成為最美的云霞，才能不斷提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]語文教學(xué)與研究.華中師范大學(xué)出版社，2013，6.endprint