莊永輝

閱讀是語文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，是人們學(xué)習(xí)、汲取知識、接受教育的主要方式。閱讀能力是人類認(rèn)識事物、進(jìn)行信息交流的基本能力。閱讀訓(xùn)練的目的是提高學(xué)生獨(dú)立閱讀分析的能力。但是，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，一些中學(xué)生（特別是中職生）不愛自讀文章，讀不懂報(bào)紙雜志，普通話不過關(guān)，連看自己所學(xué)的專業(yè)技術(shù)書籍都十分吃力，影響了專業(yè)課的學(xué)習(xí)，語文閱讀費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效果不理想。除此之外，造成學(xué)生閱讀能力低下的原因還包括對閱讀的構(gòu)成規(guī)律缺乏整體把握，閱讀訓(xùn)練目標(biāo)不清。例如，有的教師認(rèn)為掌握了一定數(shù)量的字詞，懂得了基本的語言規(guī)則就有了閱讀能力，因此注重語言知識的傳授，字詞解釋、句式句義分析過于瑣碎；有的把一般閱讀活動和閱讀訓(xùn)練混為一談，忽視閱讀基本功能的訓(xùn)練；有的受考試升學(xué)率的影響，認(rèn)為考什么教什么最保險(xiǎn)，把過多的精力放在編制練習(xí)題上，以提高學(xué)生的應(yīng)試能力，但致使學(xué)生高分低能。因此，要提高學(xué)生的閱讀能力，就必須消除閱讀訓(xùn)練中的盲目性，注重分析構(gòu)成閱讀能力的因素，并科學(xué)地制定訓(xùn)練目標(biāo)。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下方面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

一、道德、審美、理想是構(gòu)成閱讀能力的根本因素。

讀懂文章，就是從形式到內(nèi)容地掌握文章思想內(nèi)容、領(lǐng)悟作品情感色彩，鑒別是非、美丑、正誤。如：教學(xué)《挖薺菜》時(shí)，對母親那種對薺菜的特殊感情不能理解，對她今天還讓孩子挖薺菜吃的做法，學(xué)生很不以為然。這反映了學(xué)生對今天幸福生活得之不易缺乏感性認(rèn)識，沒有樹立艱苦奮斗的觀點(diǎn)，影響了對課文思想含義的理解。魯迅曾說：“看人生是因作者而不同，看作品以因讀者而不同?！保ā遏斞溉罚┑谄呔?，《俄文譯本<阿Q正傳>序》）莫泊桑的《項(xiàng)鏈》，不同的學(xué)生讀后有不同的感受。有的對路瓦裁夫人的虛榮心感到厭惡，持批評態(tài)度；有的對她追求物質(zhì)享受感到同情。原因在于他們有不同的苦樂觀，對人生價(jià)值有不同的認(rèn)識。因此，是否有正確的道德觀、健康的審美感決定了閱讀中能否正確地理解。在閱讀訓(xùn)練中，針對學(xué)生的思想問題有的放矢地進(jìn)行思想品質(zhì)教育和審美教育是十分重要的。這不僅是由閱讀教學(xué)規(guī)律決定的，而且是由學(xué)校教育教學(xué)規(guī)律決定的。閱讀教學(xué)是學(xué)校教育整體中的一個(gè)有機(jī)組成部分。分目標(biāo)必須貫徹總目標(biāo)、總方針。在閱讀訓(xùn)練過程中進(jìn)行道德觀、審美感和革命理想教育是必要的，必須指導(dǎo)學(xué)生在閱讀活動中深刻挖掘文章的思想含義，從中受到教育，并在閱讀中運(yùn)用馬克思主義基本觀點(diǎn)分析、鑒別，以便吸取精華、揚(yáng)棄糟粕，受到思想啟迪。

二、情感、意志品質(zhì)是構(gòu)成閱讀能力的非智力心理因素。

從學(xué)生在教師指導(dǎo)下的閱讀心理過程分析，學(xué)生閱讀能力是知、情、意、行協(xié)調(diào)發(fā)展的結(jié)果，在閱讀訓(xùn)練中，學(xué)生根據(jù)教師提出的閱讀要求預(yù)習(xí)思考，初讀時(shí)了解全文的基本脈絡(luò)，初步感知文章的特點(diǎn)。然后在教師的設(shè)疑問難下細(xì)讀、討論，如果自己的理解與集體的議論、教師的總結(jié)或不定期有關(guān)的資料的分析相吻合，便會產(chǎn)生快感；如果有了矛盾，就有解決疑點(diǎn)的愿望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、集中注意力進(jìn)一步深入閱讀、討論，在緊張的思維活動中力求有更深刻的理解。這一閱讀過程包含復(fù)雜的心理活動過程。其中，情感、意志活動起著促進(jìn)作用，首先，在教師的指導(dǎo)下明確閱讀目的，引起有意注意。其次，在深入閱讀中，進(jìn)一步集中注意力，深入鉆研。事實(shí)上，缺乏穩(wěn)定、持久的閱讀興趣和堅(jiān)強(qiáng)、頑強(qiáng)的閱讀意志，是不能完成閱讀任務(wù)的，也實(shí)現(xiàn)不了目標(biāo)。因此，在閱讀訓(xùn)練中要注重調(diào)動學(xué)生情感、意志活動，在嚴(yán)格的訓(xùn)練下培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)，有效發(fā)展閱讀能力。

三、記憶力、感知力、想象力、思維力和語言操作能力是構(gòu)成閱讀能力的基本智力因素。

閱讀活動是從“印的或?qū)懙恼Z言符號中取得意義”（《中國大百科全書》）的一種復(fù)雜的心理活動，因此要從事閱讀活動，先要有一定數(shù)量的字詞貯備。沒有記憶力就不可能積累詞匯，原有的生活經(jīng)驗(yàn)不可能留下印象，閱讀不能順利進(jìn)行。理解中心就要從印的或?qū)懙奈淖种刑崛⌒畔?，通過聯(lián)想活動和頭腦中貯存的知識和溝通進(jìn)行再造想象，對文字的含義和文章的內(nèi)容獲得感性認(rèn)識，然后進(jìn)行邏輯思維加工，使認(rèn)識由感性向理性飛躍，掌握文章主旨；這一閱讀理解過程又是語言操作過程，是把看到的外在的詞、句、段改造成自己的內(nèi)訓(xùn)語言，轉(zhuǎn)化成自己的認(rèn)識。因此，記憶力、感知力、想象力、思維力、語言操作能力是構(gòu)成閱讀能力的基本智力因素。沒有這些心智活動的參與，閱讀活動不能展開，加強(qiáng)這些智力技能訓(xùn)練，就以強(qiáng)化閱讀效果。如，讀白居易的《憶江南》：“江南好，風(fēng)景舊曾諳，日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)，能不憶江南？”。先目視、口育，接受文字所傳遞的信息，通過一系列心智活動把外部語言在頭腦中加工轉(zhuǎn)換成內(nèi)部語言，獲得體驗(yàn)，在吟誦中頭腦就能栩栩如生地再現(xiàn)日出的江花、春來的江水的美景。讀者仿佛飛入詩情畫意之中與詩人一起漫步江邊，沉浸在旭日籠罩下的翻卷著浪花的江水中，從那天水一色、通體火紅的意境感受江南風(fēng)景的“壯麗”，又和作者迎著春風(fēng)觀賞那清澈明亮、澄凈如藍(lán)的江水，它“綠”得那么深邃柔和，從中感受到江南春光的“秀麗”，使沒有到過江南的人也能通過閱讀不同程度地受到感染，認(rèn)識到江南風(fēng)景好，好在陽剛美和陰柔美的和諧統(tǒng)一，激起對美好的大自然的向往和熱愛。

四、知識、技能、習(xí)慣是構(gòu)成閱讀能力的基本因素。

“知識”是人類社會歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，以思想內(nèi)容的形式為人們所掌握?！凹寄堋敝覆僮鞯募夹g(shù)，以行動方法的形式為人們掌握?！澳芰Α笔窃谡莆蘸瓦\(yùn)用知識、技能中形成的，運(yùn)用知識加工完成一定活動的本領(lǐng)。閱讀能力是在具有一定的心理素質(zhì)的基礎(chǔ)上掌握知識，運(yùn)用技能，自能讀書的本領(lǐng)。知識和技能是構(gòu)成閱讀能力的基本因素。

與形成閱讀能力有關(guān)的知識有兩類。第一類是書面語言知識和各類文體的閱讀方法性知識（—般指閱讀規(guī)則）。這類知識是從事閱讀的最基本條件。第二類是與理解文章思想內(nèi)容緊密相關(guān)的自然知識、科技知識、歷史知識、社會常識、文學(xué)知識、辯證唯物主義基礎(chǔ)知識及文藝批評的基礎(chǔ)知識。這類知識關(guān)系到閱讀理解的準(zhǔn)確性和深刻性。

技能是運(yùn)用知識從事閱讀活動的方法，有兩類。第一類是各類文章的閱讀方法，又分為兩類，一是運(yùn)用字、詞、句、句群、段、篇、章等知識的閱讀方法。如運(yùn)用句子結(jié)構(gòu)知識找主詞、主干的方法；運(yùn)用句群組合規(guī)律的知識找中心句的方法；運(yùn)用段的知識理解結(jié)構(gòu)的方法；運(yùn)用各種文體知識閱讀不同類型文章的方法，等等。二是指一般的閱讀方法。如查工具書、參考資料的方法；精讀方法；速讀瀏覽方法；整理匯編資料的方法，等等。掌握了這類閱讀方法就具有了基本閱讀功力。第二類是基本智力技能。如，運(yùn)用記憶方法積累材料；運(yùn)用聯(lián)想、比較的方法提出問題，等等。掌握這類方法可提高閱讀的深度和廣度。

學(xué)習(xí)知識，掌握方法，在實(shí)踐中熟練技巧，養(yǎng)成習(xí)慣，才算形成能力。良好的閱讀習(xí)慣是獨(dú)立閱讀不可缺少的條件。如，沒有邊讀邊思的習(xí)慣，讀時(shí)囫圇吞棗，將一無所獲，閱讀就沒有意義，沒有整體閱讀的習(xí)慣，閱讀就如蜻蜓點(diǎn)水一掠而過，得到的只是零碎分散的印象。沒有條分縷析的習(xí)慣，就抓不住文章的要點(diǎn)。沒有摘錄整理資料的習(xí)慣，就不會積累，知識就不能增長。要注重學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。“知”只是訓(xùn)練的起點(diǎn)，“行”才是目的，要在嚴(yán)格的閱讀訓(xùn)練中運(yùn)用知識，熟練技能，養(yǎng)成習(xí)慣。

總之，構(gòu)成閱讀能力的因素不是單一的，包括智力因素、非智力因素和行為習(xí)慣三個(gè)方面。智力因素由閱讀知識、閱讀技能和基本智力技能構(gòu)成，是構(gòu)成閱讀能力的基本因素。非智力因素由道德觀、審美感和閱讀動機(jī)、閱讀興趣、閱讀意志等心理品質(zhì)構(gòu)成，是發(fā)展閱讀能力的動力。良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是閱讀訓(xùn)練的最終目的。這三個(gè)方面，各種因素各有特點(diǎn)，各有發(fā)展規(guī)律和訓(xùn)練途徑。但在閱讀能力結(jié)構(gòu)中，它們又密切相關(guān)，互相促進(jìn)。閱讀能力的形成是這些因素互相融合、綜合發(fā)展協(xié)調(diào)前進(jìn)的結(jié)果。因此，要使閱讀訓(xùn)練行之有效，就必須發(fā)揮各因素的力量，不能突出一點(diǎn)不顧其他，要從整體發(fā)展高度制定訓(xùn)練目標(biāo)。endprint