陶蕓

摘 要： 預(yù)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容前自學(xué)。預(yù)習(xí)是整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程的有機(jī)組成部分，是課堂學(xué)習(xí)的“前奏曲”，是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的起點(diǎn)。充分預(yù)習(xí)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí)的習(xí)慣，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，從而掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，降低課堂學(xué)習(xí)難度。

關(guān)鍵詞： 課前預(yù)習(xí) 課堂效率 重要性

某些教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，但由于對(duì)預(yù)習(xí)的要求不夠具體，并缺乏有效的指導(dǎo)，往往使預(yù)習(xí)流于形式，不能讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，也不能讓預(yù)習(xí)在課堂教學(xué)中發(fā)揮積極的作用。我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)的過程中，通過教授預(yù)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，從而使課堂教學(xué)不時(shí)迸射智慧的火花，有愉悅的教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，形成教師樂于教、學(xué)生樂于學(xué)的良性循環(huán)。

一、教給學(xué)生課前預(yù)習(xí)方法

如何進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生預(yù)習(xí)的效果呢？除了對(duì)教材深度了解合理設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題外，教師還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。平時(shí)，我要求學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)做到“四到”，即心到、眼到、口到和手到，邊預(yù)習(xí)邊動(dòng)筆批畫。以中高年級(jí)的語(yǔ)文為例，我為學(xué)生預(yù)習(xí)課文設(shè)定項(xiàng)目，設(shè)計(jì)詳細(xì)的預(yù)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生的效果。我還要求學(xué)生預(yù)習(xí)要做到“五讀”，即預(yù)習(xí)課文時(shí)進(jìn)行五次閱讀，每次閱讀都要制定明確的目標(biāo)，每讀一遍都要嘗試實(shí)現(xiàn)不同的目標(biāo)。

（一）第一遍初讀全文。

通常要求學(xué)生首先圈出文中生字詞，掃除文字障礙。然后利用工具書，弄清字詞的音、形、義。當(dāng)“一字多意”、“一詞多義”的時(shí)候，要結(jié)合上下文想一想：課文中的這個(gè)字詞應(yīng)當(dāng)選哪一種。接著要將課文讀正確、讀流利，了解課文大意，試著用自己的話復(fù)述課文。

（二）第二遍讀，多作了解。

1.了解作者。新課標(biāo)要求“學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”，有些課文出自名作家之手，預(yù)習(xí)時(shí)可以利用手中的資料或者網(wǎng)絡(luò)工具，對(duì)作者的生平及代表作品有所了解，從而比較好地幫助學(xué)生理解課文的有關(guān)內(nèi)容。

2.了解背景。新課標(biāo)要求學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題。高年級(jí)學(xué)生應(yīng)當(dāng)有能力了解課文的歷史背景及作者的寫作意圖。

（三）第三遍小聲讀，理清脈絡(luò)。

到了小學(xué)高年級(jí)，學(xué)生已有一定的語(yǔ)文知識(shí)，讀了課文后應(yīng)進(jìn)行一些思考，如：（1）課文是按什么順序?qū)懙?；?）課文是從哪幾方面來寫的；（3）按照文章的寫作順序，我們可以將全文分為哪幾段；（4）用一句話概括每一段的段意。

（四）第四遍默讀，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。

古人云：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！庇幸蓡枺庞袑W(xué)習(xí)的動(dòng)力，不會(huì)提問是不會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。因此，我鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢疑、敢問，重視培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力。通過默讀思考，學(xué)做預(yù)習(xí)筆記，學(xué)生記下自己在預(yù)習(xí)中遇到的問題，為上課時(shí)弄懂這些問題做好思想準(zhǔn)備，或者通過各種渠道解決。

（五）第五遍細(xì)讀，圈點(diǎn)批注。

教給學(xué)生“圈、點(diǎn)、批、注”的預(yù)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)“站在書上看書”。首先要學(xué)會(huì)對(duì)課文圈、點(diǎn)、批、注，把看了書的感想、想到的問題批、注在書上。古人說：“書讀百遍，其義自見?！睂W(xué)習(xí)語(yǔ)文主要是品讀。品讀在預(yù)習(xí)中是最不容忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。“圈、點(diǎn)、批、注”不僅能充分開發(fā)學(xué)生的思維潛能，提高對(duì)知識(shí)的理解記憶效率，而且能極大地激發(fā)學(xué)生揣摩研讀文章的興趣，有利于培養(yǎng)和提高自學(xué)能力。閱讀時(shí)在哪些地方圈點(diǎn)批注呢？（1）關(guān)鍵性的字、詞；（2）重點(diǎn)句、中心句、妙言警句；（3）結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和寫作思路等。比如在閱讀課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生作批注，如在句子下用橫線標(biāo)出重點(diǎn)句，用波浪線標(biāo)出精彩句，用問號(hào)標(biāo)出不明白處或異議處?？稍跁?yè)的空白處隨手寫上閱讀心得、聯(lián)想、見解、疑惑等，還可歸納寫出段落章節(jié)的要點(diǎn)及夾上紙條做上記號(hào)等。通過作批注，可以使學(xué)生手腦并用，有利于培養(yǎng)學(xué)生邊閱讀、邊思索、邊勾畫的好習(xí)慣，將閱讀引向深入。預(yù)習(xí)是最好的老師，學(xué)生通過預(yù)習(xí)可以知道本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，哪些知識(shí)點(diǎn)是自己完全可以理解和掌握的，哪些內(nèi)容是不易理解的，那么在上課的時(shí)候就會(huì)有的放矢。預(yù)習(xí)中不僅要?jiǎng)涌?、?dòng)腦，還要?jiǎng)邮郑谶@一過程中，預(yù)習(xí)者的自學(xué)能力得到培養(yǎng)。有人說：“未來的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！边@充分說明有效預(yù)習(xí)是提高自學(xué)能力最重要、最有效的途徑之一。

二、重視課前預(yù)習(xí)檢查

美國(guó)著名專家H·西蒙說：“只有當(dāng)學(xué)習(xí)者知道學(xué)習(xí)的結(jié)果如何時(shí)，才能發(fā)生學(xué)習(xí)興趣?！币酝慕虒W(xué)中即使是學(xué)生預(yù)習(xí)了老師也不一定知道，因?yàn)闆]有檢查，往往是學(xué)生預(yù)習(xí)了，卻得不到老師的肯定，時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生便以為預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)一個(gè)樣，漸漸失去對(duì)預(yù)習(xí)的興趣。所以對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)除了重在指導(dǎo)外，一定要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)有檢查有評(píng)價(jià)。

老師必須認(rèn)真檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，這樣學(xué)生才有認(rèn)真做的動(dòng)力。而且學(xué)生對(duì)新教材內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)后，非常渴望得到教師的評(píng)價(jià)。因此，教師應(yīng)該及時(shí)地對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查、反饋并給予學(xué)生激勵(lì)性的鼓勵(lì)。我們可以把預(yù)習(xí)分為三個(gè)層次，針對(duì)不同層次的學(xué)生做出不同的預(yù)習(xí)要求，達(dá)到不同的“星級(jí)”，這樣每個(gè)人的評(píng)價(jià)結(jié)果自然也就不同，并且做到面向全體。會(huì)讓學(xué)生獲得心理上的滿足感和喜悅感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與性，使課堂教學(xué)效果大大增強(qiáng)。這樣才能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性，提高學(xué)生語(yǔ)文預(yù)習(xí)的有效性。

課堂是教學(xué)的主陣地，也是孩子們交流學(xué)習(xí)的場(chǎng)所?！昂玫念A(yù)習(xí)是課堂教學(xué)成功的一半”，充分的課前預(yù)習(xí)，能讓語(yǔ)文課堂更加精彩。endprint