[摘 要]在表演藝術(shù)專業(yè)中，視唱練耳與基本樂理是一門非常重要的基礎(chǔ)課程。在長期的教學(xué)實(shí)踐中，表演藝術(shù)專業(yè)通常采用的都是兩門課程相分離的教學(xué)模式，使得學(xué)生不能將專業(yè)視唱練耳與基本樂理這兩門課程有機(jī)地結(jié)合在一起。從當(dāng)前教育發(fā)展?fàn)顩r來看，將視唱練耳與基本樂理相結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)，是符合我國音樂教育的發(fā)展趨勢的。針對這一情況，本文對將表演藝術(shù)專業(yè)視唱練耳與基本樂理相結(jié)合的教學(xué)方法進(jìn)行了研究與探索，旨在將這兩門課程的教育目標(biāo)更為明確地突顯出來，并與現(xiàn)階段社會(huì)重視“理論與實(shí)踐相結(jié)合”的人才培養(yǎng)需求相符合，以期培養(yǎng)出更多符合社會(huì)需求的人才。

[關(guān)鍵詞]表演藝術(shù)專業(yè) 視唱練耳 基本樂理

引言

視唱練耳的教學(xué)是一種即興能力培養(yǎng)的教學(xué)，是一項(xiàng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性與綜合性的教學(xué)內(nèi)容。在進(jìn)行視唱練耳教學(xué)時(shí)，對學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能有一定的要求，需要學(xué)生以感知音樂要素和積累聽覺經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，將其潛在的音樂創(chuàng)造力以及表現(xiàn)力激發(fā)出來，從而讓學(xué)生的審美意識(shí)得到培養(yǎng)，自身的審美情趣與音樂素養(yǎng)得以提高。這樣，有利于發(fā)展學(xué)生的音樂實(shí)踐能力。而要想學(xué)生能夠在視唱練耳的教學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出積極與主動(dòng)，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)之前就一定要具備豐富的音樂實(shí)踐以及掌握較為完善的基本技能。也就是說視唱練耳這門課程不是一門孤立的音樂基礎(chǔ)課程，它與基本樂理有著非常密切的關(guān)系，就其本質(zhì)來說，這兩門課程是隸屬于同一個(gè)學(xué)科的音樂基礎(chǔ)共同課程。因此，對表演藝術(shù)專業(yè)的視唱練耳與基本樂理相結(jié)合的教學(xué)工作進(jìn)行研究與探索具有非常重大的意義，有助于培養(yǎng)學(xué)生的音樂實(shí)踐能力，從而有利于高校培養(yǎng)出更多符合社會(huì)需求的表演藝術(shù)人才。

一、表演藝術(shù)專業(yè)視唱練耳與基本樂理相結(jié)合的重要性與必要性

在長期的教學(xué)實(shí)踐中，我國表演藝術(shù)專業(yè)對學(xué)生進(jìn)行視唱練耳與基本樂理教學(xué)時(shí)，采用的都是分離的教學(xué)模式，使得很多教師在教學(xué)這兩門課程以及學(xué)生學(xué)習(xí)這兩門課程時(shí)有諸多的困擾與不便。從現(xiàn)階段的音樂教育發(fā)展?fàn)顩r而言，由于這兩門課程之間有著非常密切的聯(lián)系，所以對這兩門課程進(jìn)行有機(jī)整合是非常有必要的。其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，視唱練耳是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，而基本樂理則理論性較為強(qiáng)烈。教學(xué)這兩門課程采用分離的教學(xué)模式時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)視唱練耳時(shí)則會(huì)表現(xiàn)得無從下手，手足無措，不能將基本樂理知識(shí)較好地運(yùn)用進(jìn)來；而在學(xué)習(xí)基本樂理時(shí)，因其具有理論性較為強(qiáng)烈的特點(diǎn)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)覺得枯燥無味，甚至還有一些學(xué)生會(huì)認(rèn)為學(xué)這么多理論根本就沒有用處，走出去靠的是實(shí)力，而不是令人乏味的理論知識(shí)。如果在教學(xué)的過程中能夠?qū)崿F(xiàn)視唱練耳與基本樂理的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生在“理論與實(shí)踐”相結(jié)合的教學(xué)模式下，便能理解掌握得更為通透，從而將這兩門課程學(xué)好。

其次，視唱練耳與基本樂理都是關(guān)于音符高低、節(jié)奏長短以及調(diào)性調(diào)式等音樂基本要素中的學(xué)科。盡管這兩門課程在表現(xiàn)形式上各有不同，但是其教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)都是一樣的，它們是可以相互融合與滲透的，從而為視唱練耳與基本樂理相結(jié)合提供出了有利的條件。

最后，實(shí)現(xiàn)視唱練耳與基本樂理相結(jié)合之后，將有利于學(xué)生對音樂的理解和記憶，從而有助于學(xué)生對音準(zhǔn)效果的準(zhǔn)確掌握，逐漸將學(xué)生的精唱與范唱能力培養(yǎng)出來，幫助學(xué)生更好地鞏固音樂基本理論知識(shí)。

此外，在表演藝術(shù)專業(yè)中，對視唱練耳與基本樂理的整合進(jìn)行加強(qiáng)，有助于學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得并掌握好比較全面的音樂知識(shí)，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)從理論知識(shí)出發(fā)，將音樂實(shí)踐技能的優(yōu)勢充分地發(fā)揮出來，促進(jìn)音樂理論知識(shí)的音響化發(fā)展，慢慢地對學(xué)生的音樂素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)與提升。

二、視唱練耳與基本樂理相結(jié)合面臨的難題

現(xiàn)階段，對表演藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)的時(shí)候，因?yàn)橹贫ǔ鰜淼幕緲防斫虒W(xué)內(nèi)容與教學(xué)計(jì)劃的安排等都沒能同教學(xué)實(shí)際實(shí)現(xiàn)有機(jī)地結(jié)合，使其與視唱練耳教學(xué)缺乏一定的銜接。而且，由于在長期的教學(xué)過程中，視唱練耳與基本樂理都處在一個(gè)分離的狀態(tài)，從而為這兩門課程的整合帶來了一定的困難。比如，一些高校在進(jìn)行基本樂理教學(xué)的時(shí)候，太過于注重對音樂理論的講解，而沒有對學(xué)生對音樂技能的實(shí)踐訓(xùn)練予以重視；在進(jìn)行視唱練耳教學(xué)的時(shí)候，又太過于注重聽辨音高與音響等方面的訓(xùn)練，進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)知識(shí)單純地進(jìn)行聽音與視唱，過于注重實(shí)踐的訓(xùn)練，沒能實(shí)現(xiàn)其與音樂理論知識(shí)的整合，這樣極不利于全面提升學(xué)生的音樂知識(shí)。

三、實(shí)現(xiàn)視唱練耳與基本樂理相結(jié)合的原則與方法

1、堅(jiān)持感性與理性相結(jié)合的原則

盡管，視唱練耳同基本樂理之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，但是在思維方式上，它們還是不同的。也正是因?yàn)樗鼈冎g存在著不同之處，所以它們才能實(shí)現(xiàn)良性的互補(bǔ)，有利于它們緊密的聯(lián)系在一起，這樣才有將其結(jié)合在一起的必要性。聽音、視唱是視唱練耳課程的主要形式，是對學(xué)生的音樂表現(xiàn)力與感知力進(jìn)行培養(yǎng)，要求學(xué)生擁有更多的感性與直接思維方式；音樂基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)是基本樂理課程的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，要求學(xué)生具有理性的與邏輯的思維方式。所以，在教學(xué)的過程中，只有將這兩門課程有機(jī)結(jié)合起來，這既有區(qū)別又有聯(lián)系的兩門課程才能實(shí)現(xiàn)整合與統(tǒng)一，從而將其整體優(yōu)勢與綜合優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。

2、堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則

在進(jìn)行視唱練耳與基本樂理教學(xué)的時(shí)候，表演藝術(shù)專業(yè)的教師有必要將理論與實(shí)踐結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)的過程中，如果教師只讓學(xué)生孤立地去對音高、節(jié)奏、和弦以及旋律等進(jìn)行訓(xùn)練，會(huì)讓學(xué)生覺得這課程非?？菰餆o味，在學(xué)習(xí)的過程中就會(huì)表現(xiàn)得較為困難。在教學(xué)的過程中，如果教師以音樂的音響作為著手點(diǎn)，分析聽覺，使得學(xué)生理解并掌握所感知到的音樂現(xiàn)象，學(xué)生便能很快地將其與理論知識(shí)相聯(lián)系，并對其進(jìn)行分析、辨別與歸納記憶，有利于獲勝獲取較為完整的音樂印象。在這種教學(xué)模式下，在教學(xué)視唱練耳的過程中缺乏了必要的理論指導(dǎo)問題就得到了有效解決。

3、將娛樂性、審美性以及知識(shí)技能相融合

在傳統(tǒng)的視唱練耳與基本樂理教學(xué)中始終強(qiáng)調(diào)的都是專業(yè)性較強(qiáng)理論知識(shí)的講述與枯燥的技能技巧訓(xùn)練，而采用娛樂性、審美性以及知識(shí)技能相融合的教學(xué)方式，這種情況將得到有效的改善。就音樂藝術(shù)的實(shí)質(zhì)而言，它是一種情感的藝術(shù)與表現(xiàn)地藝術(shù)，具有較為強(qiáng)烈的審美娛樂功能。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，將這種娛樂審美功能同訓(xùn)練以及知識(shí)技能的講解相結(jié)合，理論知識(shí)與技能訓(xùn)練的專業(yè)性就能得到淡化，從而有利于將學(xué)生對這兩門課程的學(xué)習(xí)興趣與欲望激發(fā)出來。

結(jié)語

社會(huì)、時(shí)代在不斷地發(fā)展變化，教育課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)目標(biāo)也要跟隨著社會(huì)、時(shí)代的變化發(fā)展腳步而發(fā)生著或大或小的改變。只有這樣，高校培養(yǎng)出來的人才，才能適應(yīng)社會(huì)、時(shí)代的發(fā)展，真正成為社會(huì)所需要的人才，而不是過期的人才。因此，對表演藝術(shù)專業(yè)視唱練耳與基本樂理相結(jié)合的教學(xué)進(jìn)行研究與探索，具有非常重大的意義。 （責(zé)任編輯：翁婷皓）

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