高麗

摘 要： 小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)旨在通過欣賞活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，以及獨(dú)立思考問題的能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造力，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有很重要的作用。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)美術(shù)欣賞 欣賞心理 生活源泉 專題欣賞 教學(xué)素質(zhì)

教師應(yīng)通過美術(shù)欣賞激發(fā)學(xué)生的興趣，拓寬學(xué)生的視野，廣博學(xué)問，更新知識(shí)，更新觀念，科學(xué)準(zhǔn)確地運(yùn)用現(xiàn)代教育手段開展美育工作。小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)既要利用各種方法、手段引導(dǎo)學(xué)生了解作品的特點(diǎn)，汲取營養(yǎng)，又要幫助學(xué)生掌握藝術(shù)規(guī)律，提高審美能力，表達(dá)自己真實(shí)的想法與情感。只有這樣，學(xué)生的美術(shù)欣賞學(xué)習(xí)才更具意義，美術(shù)教育才能真正成為素質(zhì)教育的有力助手，成為啟迪心智、培養(yǎng)愛心的園地。只有欣賞大量作品、教學(xué)示范，才能使學(xué)生增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。只有在不斷的藝術(shù)熏陶中，才能提高創(chuàng)造能力，提高欣賞和評(píng)述能力。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注美術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，在文化情境中理解美術(shù)作品，涵養(yǎng)人文精神。通過美術(shù)欣賞課的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)知作品的思想內(nèi)涵、形式與風(fēng)格特征、相關(guān)的歷史與社會(huì)背景，以及作者的思想、情感和創(chuàng)造性勞動(dòng)，并用語言、文字、動(dòng)作等多種方式表達(dá)自己的感受與認(rèn)識(shí)。

一、把握美術(shù)欣賞心理

小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)是一種以造型藝術(shù)作品為審美對(duì)象、以感覺與感情為主導(dǎo)因素的心理活動(dòng)形式，與教師的引導(dǎo)和兒童對(duì)事物的認(rèn)識(shí)、理解緊密相關(guān)。我們可從兒童的生理、心理及智力發(fā)展方向分析掌握兒童的欣賞習(xí)慣和欣賞特征。藍(lán)藍(lán)的天、紅紅的花、綠茵茵的樹木、黃澄澄的果實(shí)等，鮮明艷麗的顏色常常使學(xué)生欣慰和喜悅，樂于接受，如果把黑白圖片和彩色圖片同時(shí)放在他們面前，他們對(duì)彩色圖片反映強(qiáng)烈一些。如一年級(jí)兒童在觀看繪畫作品《美麗的風(fēng)箏》時(shí)，被風(fēng)箏上色彩艷麗的花紋吸引住，以至于忘記手帕的存在，變成看花；中、高年級(jí)也有類似現(xiàn)象，四年級(jí)學(xué)生欣賞工藝作品的刺繡，結(jié)果把刺繡作品當(dāng)做繪畫作品。兒童在欣賞過程中，通常憑第一印象欣賞作品，無意識(shí)屬性強(qiáng)，受情緒牽制的隨意性大，對(duì)作品的感受總是激動(dòng)片刻、粗略領(lǐng)會(huì)便心滿意足，不能仔細(xì)琢磨，且對(duì)作品的感受能力難在較長時(shí)間內(nèi)持續(xù)增強(qiáng)。兒童在欣賞過程中，依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、見聞?wù)J識(shí)及由畫而產(chǎn)生的聯(lián)想對(duì)作品進(jìn)行評(píng)判，對(duì)那些反映他們熟悉的生活和內(nèi)心世界的兒童畫或同學(xué)、朋友的優(yōu)美作品，大多能夠接受，并常常作為范本。例如，城市孩子從小看見的就是整潔、光亮的柏油路，五顏六色的霓虹燈，明亮的大廈高樓，因此感受不出繪畫作品中農(nóng)村低矮的房子、稀疏的籬笆、亂的石頭和柴堆也是一種美麗。

二、明確生活是創(chuàng)作的源泉

欣賞是創(chuàng)作的前提和基礎(chǔ)，沒有欣賞就沒有創(chuàng)作，應(yīng)讓學(xué)生多欣賞優(yōu)秀的藝術(shù)作品，以使學(xué)生產(chǎn)生審美需要。心理學(xué)研究證明，需要是產(chǎn)生行為動(dòng)機(jī)的源泉，只有先讓美術(shù)佳作的藝術(shù)美震撼學(xué)生，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的感受，他們才會(huì)有興趣了解它、鑒賞它。因此，要準(zhǔn)備好作品，設(shè)法充分展現(xiàn)它的藝術(shù)美，并用飽含感情的語言把學(xué)生引入審美情境中，重視隨堂欣賞。新的美術(shù)教材沒有安排專題欣賞課，而是把欣賞貫穿每一課，每節(jié)課的欣賞往往只有幾分鐘時(shí)間，非常寶貴，所以在各教學(xué)環(huán)節(jié)都要注意鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生大膽說、大膽評(píng)、大膽寫，給學(xué)生自由表達(dá)、自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

三、專題欣賞

專題欣賞課是圍繞某個(gè)欣賞課題進(jìn)行整堂欣賞，是小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的主要形式，指在整個(gè)課時(shí)內(nèi)組織學(xué)生專門對(duì)某些作品進(jìn)行欣賞。如小學(xué)美術(shù)第11冊(cè)第1課《中國古代建筑欣賞》就是關(guān)于“宮殿、宗教建筑、園林”的整堂專題欣賞課，又如《中國畫》、《外國兒童美術(shù)作品欣賞》等。

在美術(shù)專題欣賞課欣賞中，教師往往讓學(xué)生看著作品圖片一講到底，造成教師投入、學(xué)生漠然的尷尬場(chǎng)面，學(xué)習(xí)效率可想而知。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不是一個(gè)被動(dòng)接受的過程，而是一個(gè)主動(dòng)參與的過程，只有學(xué)生主動(dòng)積極參與才能挖掘創(chuàng)造潛能。美術(shù)欣賞更是主客體的統(tǒng)一，欣賞活動(dòng)必須依賴學(xué)生主體的直接參與，激發(fā)學(xué)生欣賞的情意，獲得深刻體驗(yàn)。教師過多、過細(xì)的講解，既不利于學(xué)生對(duì)作品的真切感受，又不利于學(xué)生欣賞能力的形成。為此，可采取的教學(xué)策略是：（1）課前給學(xué)生充分的時(shí)間預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生收集與欣賞內(nèi)容相關(guān)的資料，讓學(xué)生有備而“賞”，縮短學(xué)生與欣賞內(nèi)容的距離，產(chǎn)生欣賞的直接興趣；（2）在出示欣賞作品后，讓學(xué)生仔細(xì)地“讀畫”幾分鐘，然后再請(qǐng)學(xué)生說說對(duì)作品初步的感覺；（3）用思考題的形式引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，可以從色彩、線條、給人的情緒等方面細(xì)致地體味；（4）必要時(shí)，對(duì)于欣賞中出現(xiàn)的一些問題，可以采用小組合作的形式進(jìn)行欣賞評(píng)議，發(fā)揮學(xué)生的自主性，并為班級(jí)交流欣賞成果做準(zhǔn)備，這樣的欣賞更多地體現(xiàn)了學(xué)生自主參與、自主發(fā)展。

四、欣賞與動(dòng)手相結(jié)合

欣賞教學(xué)與工藝、繪畫教學(xué)不是孤立的，而是相互作用的。學(xué)生如果有了工藝、繪畫的實(shí)踐，就能更好地理解與認(rèn)識(shí)藝術(shù)作品。欣賞教學(xué)要善于借助學(xué)生繪畫與工藝等美術(shù)實(shí)踐的“外力”。一般可采取以下策略：（1）在欣賞時(shí)安排操作活動(dòng)。如教學(xué)民間繪畫和工藝品欣賞時(shí)，不妨讓學(xué)生照著作品的風(fēng)格、形象臨摹一下，這樣有助于學(xué)生理解作品。（2）在實(shí)踐中穿插欣賞，在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時(shí)穿插欣賞，提供練習(xí)的范例，以欣賞幫助練習(xí)，以練習(xí)促進(jìn)欣賞；通過比較與實(shí)踐體會(huì)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身作品的優(yōu)缺點(diǎn)，并讓學(xué)生在練習(xí)的基礎(chǔ)上明示發(fā)展的方向，誘發(fā)學(xué)生探求美的興趣與愿望。

總之，小學(xué)美術(shù)教學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)，可以陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情，提高他們的審美情趣，給他們以人文關(guān)懷，給他們以教誨和感化。小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)應(yīng)該適應(yīng)新形勢(shì)、新時(shí)期的變化，采用靈活的教學(xué)形式以提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)的最終目的。學(xué)校應(yīng)適應(yīng)形勢(shì)的變化，制定科學(xué)的教育教學(xué)管理制度，杜絕不正之風(fēng)的盛行。