邵明慧

英語(yǔ)作業(yè)是英語(yǔ)課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，然而長(zhǎng)期以來(lái)，作業(yè)的功能往往被定位于知識(shí)的鞏固與強(qiáng)化，加之“應(yīng)試”的指向，導(dǎo)致作業(yè)陷入機(jī)械重復(fù)、單調(diào)封閉的誤區(qū)。這種千篇一律的機(jī)械性作業(yè)凸顯的弊端表現(xiàn)為兩方面：從教師看，一成不變的作業(yè)模式禁錮了教師的思維，降低了教師的創(chuàng)新能力；從學(xué)生看，這種單一﹑陳舊的方式已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要，時(shí)間久了會(huì)扼殺他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，不利于學(xué)生形成持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，嚴(yán)重影響聽﹑說(shuō)﹑讀﹑寫等各項(xiàng)技能的全面發(fā)展。為了讓學(xué)生樂于完成作業(yè)，從作業(yè)中獲得成就感，并反作用于課堂學(xué)習(xí)，探索總結(jié)出一種學(xué)生樂于接受的、能動(dòng)的、創(chuàng)造性的新型作業(yè)是十分必要的。如何在新課程理念的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)出有效的英語(yǔ)作業(yè)呢？我認(rèn)為，在英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)中應(yīng)注重以下幾個(gè)方面。

一、趣味性

小學(xué)生對(duì)于有趣的事物會(huì)表現(xiàn)出極大興趣，也就是說(shuō)，有趣的東西能夠給他們持續(xù)完成的動(dòng)力。因此，作業(yè)從內(nèi)容、形式和結(jié)論表述上都應(yīng)體現(xiàn)一個(gè)“趣”字，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中完成作業(yè)，既增長(zhǎng)知識(shí)，又開發(fā)智能。制作賀卡，如教師節(jié)，讓學(xué)生制作賀卡，并寫下對(duì)教師的祝福，如“Happy Teachers Day！”，圣誕節(jié)的祝福如“Merry Christmas！”等，并利用“This is for you.Thank you.Youre welcome.”等進(jìn)行實(shí)際的交流應(yīng)用，不僅學(xué)生的動(dòng)手能力得到擴(kuò)展，而且熟悉東西方文化的差異，凸顯英語(yǔ)的交流性和實(shí)用性。

以前，小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的形式老套，作業(yè)量大，學(xué)生只能被動(dòng)完成，老師布置作業(yè)全班學(xué)生都是一樣的，忽視學(xué)生的個(gè)體差異。在教學(xué)實(shí)踐中，我采用讓學(xué)生自己選作業(yè)，就像吃自助餐一樣，取得了非常好的效果。教師可將“自助餐”式作業(yè)分為A、B、C三類“套餐”：“套餐A”為比較簡(jiǎn)單的鞏固性作業(yè)；“套餐B”的作業(yè)在難度和要求上略高；“套餐C”的作業(yè)偏重于理解、想象和運(yùn)用。學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和需要選擇套餐作業(yè)，從而使優(yōu)等生“吃得好”、中等生“吃得飽”、后進(jìn)生“吃得了”。例如，教學(xué)對(duì)話后，教師可以設(shè)計(jì)以下三種類型的作業(yè)：“套餐A”——模仿錄音，有感情地朗讀或表演對(duì)話；“套餐B”——根據(jù)提供的信息替換詞語(yǔ)，并表演對(duì)話；“套餐C”——在理解的基礎(chǔ)上，想象類似的情景，創(chuàng)編對(duì)話并表演。學(xué)生可以依據(jù)自己學(xué)習(xí)的具體情況和興趣，自主挑選難度不等、角度不同的作業(yè)。這種作業(yè)形式突破了以前的作業(yè)方式，把選擇權(quán)交給學(xué)生，讓作業(yè)有了彈性，提醒學(xué)生的主觀需要，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

二、實(shí)踐性

素質(zhì)教育的理念就是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生語(yǔ)言能力的提高必須通過(guò)大量的語(yǔ)言實(shí)踐和練習(xí)鞏固和提高。作業(yè)設(shè)計(jì)必須考慮學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)和學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)場(chǎng)景，增強(qiáng)語(yǔ)言的真實(shí)感，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到語(yǔ)言實(shí)踐中，在實(shí)踐中獲得不同的語(yǔ)言體驗(yàn)，達(dá)到活用知識(shí)的目的。常見的實(shí)踐性作業(yè)有：對(duì)話表演、調(diào)查討論、課本劇表演、采訪報(bào)告。例如，教“Whats your job？”之前，教師可以先讓學(xué)生想象自己20年后可能從事的職業(yè)；然后為自己設(shè)計(jì)一張名片，上課時(shí)用于師生之間的對(duì)話，操練“Whats your/her/his job？”和“Im/Shes/Hes...”句型。這些具有啟發(fā)性和趣味性的作業(yè)，既能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，又能引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、歸納、整理所學(xué)知識(shí)，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

三、生活化

為了使英語(yǔ)學(xué)習(xí)貼近學(xué)生的生活，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“找一找”的作業(yè)。讓學(xué)生主動(dòng)從生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在信息時(shí)代的今天，學(xué)生接觸、學(xué)習(xí)英語(yǔ)的途徑很多，應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候鼓勵(lì)學(xué)生收看電視、廣播或上網(wǎng)吸取豐富的課外資源，增加信息輸入，多多注意身邊的英語(yǔ)，用生活中的英語(yǔ)豐富自己的詞匯。例如：一些國(guó)家的英文縮寫“USA”，“UK”等；電視電臺(tái)中的“CCTV”，“BBC”等；一些知名商標(biāo)如“Panda”，“CoCo-Cola”；一些提示標(biāo)語(yǔ)“No Smoking”，“Push/Pull”等。到了一些英美國(guó)家的節(jié)日，可以讓學(xué)生收集有關(guān)萬(wàn)圣節(jié)（Halloween）、感恩節(jié)（Thanks Giving Day）、圣誕節(jié)（Christmas）等傳說(shuō)和有關(guān)知識(shí)，更好地體會(huì)英美文化，感受異域風(fēng)情。又如，教學(xué)數(shù)字時(shí)，教師可以讓學(xué)生找生活中的英語(yǔ)數(shù)字，如車牌號(hào)和電話號(hào)碼等。

課堂是教育教學(xué)的生命，家庭作業(yè)的布置，是課堂的重要延續(xù)。因此，教師在注重課堂教學(xué)的同時(shí)，不能忽略對(duì)家庭作業(yè)的斟酌考量，讓孩子在作業(yè)中，也能夠獲得愉悅成功的體驗(yàn)。