朱敏

摘 要： 本文對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，針對這些問題提出解決措施，從而使初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式得到優(yōu)化，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式 問題 對策

當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)模式不斷革新，目的是使培養(yǎng)的人才能夠適應(yīng)社會發(fā)展的需求。雖然當(dāng)前教育相關(guān)部門都非常重視數(shù)學(xué)教學(xué)，但是在數(shù)學(xué)教學(xué)中仍舊存在一些弊端。本文對陜西省初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析，在分析的基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的策略，希望盡可能消除數(shù)學(xué)教學(xué)中的弊端，提高學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.1初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式不完善

當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的模式并不完善，一些教師在組織學(xué)生進(jìn)行知識交流時，只是抱著應(yīng)付的態(tài)度，并沒有做好教學(xué)活動之前的數(shù)學(xué)知識梳理準(zhǔn)備工作，導(dǎo)致教學(xué)方案不科學(xué)，不能夠充分地掌握數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，針對一些不重要的知識浪費過多的課堂時間[1]。教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中過分追求提問數(shù)量，只做表面上營造良好學(xué)習(xí)氛圍的工作。實際上這些提問并沒有重視學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的參與度，使得數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)混亂，不利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

1.2教師的教學(xué)能力不高

部分初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力不高導(dǎo)致不能夠掌握和拓展數(shù)學(xué)教學(xué)材料。當(dāng)前很多教師不注重對自身教學(xué)能力進(jìn)行反思，在課堂上更多的是講授教材中的數(shù)學(xué)知識，但其實教材中的數(shù)學(xué)知識是有局限性的，在講授過程中需要對其進(jìn)行拓展。如果在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中只是教師在講課，而學(xué)生得不到拓展練習(xí)，會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生惰性，不能夠很好地學(xué)習(xí)、掌握及應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，也就不能夠提高數(shù)學(xué)成績。也有部分教師順應(yīng)了新課改的要求，將學(xué)生視為數(shù)學(xué)課堂的主體，但這種學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)的情況之下，如果教師控制不當(dāng)就會出現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂秩序混亂、數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)難以完成的情況。

1.3不重視了解學(xué)生的思想與學(xué)習(xí)

一些初中數(shù)學(xué)教師只注重學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，重視數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生，而往往忽視數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生，這就出現(xiàn)了班級中兩極分化的局面[2]。初中數(shù)學(xué)教師的職業(yè)道德素養(yǎng)不高使其不能夠意識到作為教師的責(zé)任與義務(wù)，只注重成績，不重視解學(xué)生的思想，不能夠綜合地分析學(xué)生的情況，導(dǎo)致不能夠有針對性地對不同的學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。教師不重視學(xué)生的思想與學(xué)習(xí)情況往往會導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心，影響學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與掌握。

2.解決初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在問題的策略

2.1對初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行完善

通過有效的措施對初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行完善，對于解決初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題有著非常重要的作用。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動開始之前，教師應(yīng)該分析與優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式，將數(shù)學(xué)知識與平時的生活實際聯(lián)系起來，讓學(xué)生能夠更好地理解與掌握、應(yīng)用這些數(shù)學(xué)知識，通過數(shù)學(xué)經(jīng)驗的積累與先進(jìn)數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)應(yīng)用的掌握而使學(xué)生能夠更快、更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。完善初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式能夠讓學(xué)生了解與體會數(shù)學(xué)知識與社會的關(guān)系，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣，樹立信心。教師在對初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行完善的同時要注重數(shù)學(xué)知識與實際生活之間的關(guān)系，將兩者結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

2.2培養(yǎng)教師的教學(xué)能力

初中課程正在經(jīng)歷著不斷改革，數(shù)學(xué)教材越來越多樣化，這有利于學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)。教師要提高職業(yè)道德素養(yǎng)，明確身為教師的責(zé)任與義務(wù)，在分析與掌握數(shù)學(xué)教材的基礎(chǔ)上豐富和增強(qiáng)自己的數(shù)學(xué)知識儲備和教學(xué)能力，根據(jù)數(shù)學(xué)教材的改變而及時選擇適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)教學(xué)模式。教師開發(fā)數(shù)學(xué)教材的能力是教師教學(xué)能力中非常重要的一部分，只有教師具有較高的教學(xué)能力才能夠更透徹地領(lǐng)悟教材的意圖，通過教學(xué)方式的調(diào)整使學(xué)生在掌握新數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的時候能夠收到事半功倍的效果。

2.3提高教師對學(xué)生的思想與學(xué)習(xí)情況的重視程度

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要重視對學(xué)生的了解，深刻地解讀與分析學(xué)生的思想與學(xué)習(xí)情況，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)造能力[3]。初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化就是說要重視學(xué)生數(shù)學(xué)方面的全面發(fā)展，讓學(xué)生成為知識的探索者與發(fā)現(xiàn)者，通過對數(shù)學(xué)知識的形成與發(fā)展過程的了解，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中加深對數(shù)學(xué)知識的理解與掌握，然后在教師的引導(dǎo)之下形成有效的、科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，通過對數(shù)學(xué)知識的探討與探索找到解決問題的途徑與問題的答案，使學(xué)生具備數(shù)學(xué)思維。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要給學(xué)生留有一定的空間，讓學(xué)生通過對數(shù)學(xué)問題的探索與分析提高數(shù)學(xué)思維與自主探索能力，并在探索與發(fā)現(xiàn)過程中提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心與積極性。教師要將自己的教學(xué)成果與學(xué)生的探究成果進(jìn)行比較，在比較過程中找到各自的不足之處。教師要根據(jù)這些不足進(jìn)行教學(xué)模式的調(diào)整，從而滿足社會發(fā)展的需求。教師還要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的心理情況，針對學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況制定相應(yīng)的教學(xué)方案，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

對于初中學(xué)生而言，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)需要由淺入深，在這個不斷深入的過程中，教師要采用科學(xué)的教學(xué)模式與合理的教學(xué)方法、教學(xué)手段，還要及時了解與掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)情況，通過有效的措施完善學(xué)生的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，從而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]高英，龔文凱，黃超.高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及解決對策[J].廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010，12（11）：11-13.

[3]何霞，劉衛(wèi)，鋒于海.數(shù)學(xué)文化觀下高等數(shù)學(xué)教學(xué)問題初探[J].廊坊師范學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2011，23（14）：19-26.