王亞萍

摘 要： 隨著社會的發(fā)展，人們對教學(xué)方法的重視程度越來越高，微課程作為一種全新的教學(xué)模式，正使課堂教學(xué)有所轉(zhuǎn)變。本文就對微課程在計算機教學(xué)中的應(yīng)用問題進行了探討。

關(guān)鍵詞： 微課程 計算機教學(xué) 應(yīng)用教學(xué)

2008年的秋天，任職于美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理、高級教學(xué)設(shè)計師戴維·彭羅斯（David Penrose）提出了微課程（Microlecture）這一概念，后來這一概念被引入國內(nèi)，經(jīng)過一些國內(nèi)專家的完善與改造，更適用于我國國內(nèi)實際情況。一些教師不對微課程的概念理論進行過多的研究，而是思考研究將微課程與自己的教學(xué)進行科學(xué)的結(jié)合，對自己的課堂教學(xué)方法進行一系列改革，以提高自己的教學(xué)效率和質(zhì)量，為了快速有效地實現(xiàn)這一目標(biāo)，有些教師甚至進行了校內(nèi)的微課程研究、學(xué)校之間的微課程研究和區(qū)內(nèi)的微課程研究。

一、微課程在高校計算機教學(xué)過程中的應(yīng)用

1.微課程與學(xué)科教學(xué)的關(guān)系。

教育屬性是學(xué)科教學(xué)眾多屬性中最重要的一個，高校教師不僅要教會學(xué)生相應(yīng)的學(xué)科知識，還要傳授給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，使他們學(xué)會成長。在計算機教學(xué)過程中，對于一些簡單明了、結(jié)構(gòu)相對簡單的知識，教師可以積極大膽地采取微課程這一方法，但碰上不容易短時間內(nèi)闡述明白、結(jié)構(gòu)相對比較復(fù)雜的知識時，微課程就不再適用，其原因主要在于微課程本身具有時間的限制，在教授一些邏輯比較復(fù)雜、難以理解的知識時，具有比較大容量的學(xué)科教學(xué)比微課程這一方式具有更大的優(yōu)勢。所以高校教師在計算機教學(xué)中應(yīng)用微課程時，要根據(jù)課程實際情況，面對各種各樣的學(xué)科內(nèi)容和知識，靈活應(yīng)用不同的教學(xué)方式和手段，以便提高教學(xué)效率，增強教學(xué)效果。因此，微課程和學(xué)科教學(xué)的關(guān)系并不是單純的從屬關(guān)系，兩者共同為教師教學(xué)提供便利和支持，在不同情況下各自發(fā)揮效用，彼此之間相互作用、相輔相成。

2.運用微課程做自我介紹，增進師生了解。

高校教師在對每一屆學(xué)生進行計算機課堂教學(xué)之前，首先要進行自我介紹，教師的自我介紹是學(xué)生對教師的第一印象。因此，教師要有一個非常精彩的自我介紹，既增進和學(xué)生之間的感情，拉近彼此的距離，，又為以后的教學(xué)工作做一個很好的鋪墊，這一點完全可以利用微課程完成，從而既增強趣味性還能留給學(xué)生一個良好的印象。

3.運用微課程輔助知識點講解與鞏固。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，高校教師在需要展示形象或者組織課堂教學(xué)時會應(yīng)用視頻教學(xué)，一部分教師有過這樣的經(jīng)歷，并且能夠很好地應(yīng)用，但是極少數(shù)教師在對學(xué)生進行知識點教學(xué)或者鞏固復(fù)習(xí)時將其應(yīng)用進去，結(jié)果造成教師在教學(xué)中的局限性，因為在計算機教學(xué)中將微課程與視頻教學(xué)有效結(jié)合起來，這在理論上已經(jīng)涉及在線學(xué)習(xí)領(lǐng)域，而目前為止，很少有人涉及這個領(lǐng)域。運用微課程鞏固學(xué)生的知識點要求教師有一定的信息素養(yǎng)，因為這種教學(xué)方式不僅需要教師在思想意識上突破自己，還需要掌握一定的制作技巧。

4.微課程在課后的應(yīng)用。

隨著多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，越來越多的高校教師或多或少地運用多媒體播放視頻進行教學(xué)活動，但是當(dāng)代大學(xué)生共有的一個特點就是比較自由散漫，在課堂上無法集中精神聽取教師的講解，不管是精品的課程視頻，還是其他類型的教學(xué)視頻，除課堂以外，學(xué)生都很少觀看這些視頻學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)課程，使得原本的視頻教學(xué)變得無用武之地，利用率非常低，很難達到預(yù)期效果，究其原因主要有以下幾點。

（1）一般的視頻容量都是比較大的，學(xué)生的流量不能滿足移動下載產(chǎn)生的費用，以往教學(xué)視頻大多在幾百兆左右，有的甚至更大，這不僅對網(wǎng)速有很高的要求，更是對學(xué)生流量的要求，雖然學(xué)生會用智能手機上網(wǎng)，但是他們不可能承受這么大容量的視頻下載，他們?yōu)g覽的往往是比較小的視頻，并帶有很強的目的性，過多的流量費是他們不能承受的；（2）視頻的大容量是對網(wǎng)速的大考驗，一般學(xué)校的網(wǎng)速不會太快，而這些教學(xué)視頻容量非常大，導(dǎo)致網(wǎng)速受到影響，經(jīng)常需要等待長時間的緩沖，這就使得一些學(xué)生對其失去耐心；（3）視頻中包含的知識點過多，內(nèi)容過于繁瑣，有些不是學(xué)生想學(xué)習(xí)的，因為大部分學(xué)生只是為了學(xué)習(xí)其中的某一個知識點而觀看視頻，而是視頻中包含的其他知識點過多，會出現(xiàn)不耐煩心理。與視頻教學(xué)不同的是，微課程具有視頻教學(xué)沒有的一些優(yōu)勢，首先，大部分視頻較小，內(nèi)容簡明扼要，學(xué)生利用手機就可以學(xué)習(xí)，不用擔(dān)心流量問題；其次，具有明確的主題，重點突出，學(xué)生很容易找到自己想要的知識點；最后，容量較小，學(xué)生可以隨時隨地地學(xué)習(xí)。

二、對微課程應(yīng)用的幾點思考

1.微課程是否適用所有學(xué)科教學(xué)。

受時間的限制，微課程目前只適用一些知識相對比較簡單的課程，在一些內(nèi)容比較復(fù)雜、知識相對深奧難懂的課程中，效果不甚理想，這就要求教師對其靈活運用，不要單純?yōu)榱耸褂眠@種新型教學(xué)方式而硬著頭皮使用，學(xué)校教研室要根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗對其進行仔細探討和研究，在教學(xué)方式的使用上進行科學(xué)有效的選擇，善于結(jié)合各種不同教學(xué)方法，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。

2.微課程的開發(fā)設(shè)計需要大家的智慧。

很多教師一直致力于課堂教學(xué)設(shè)計，一節(jié)課的時間是有限制的，具體該如何分配，是大多數(shù)教師的重點研究課題。微課程雖然不存在于整節(jié)課的教學(xué)中，但是離不開一節(jié)課的整體框架。教師在發(fā)現(xiàn)某個值得深究的教學(xué)問題之后，便致力于尋求其解決方法，這就是微課程的設(shè)計與開發(fā)，這是一個需要大家集體參與的過程，不僅是某個教師對自己教學(xué)方法的探索，更是值得大家共同研究的一個重要課題。因此，微課程的開發(fā)與設(shè)計需要大家集體參與，彼此之間多交流溝通。

3.微課程在校本研究中怎樣落實。

目前，微課程對于國內(nèi)多數(shù)學(xué)校而言還是一個比較新鮮的事物，相當(dāng)一部分教師對其持觀望態(tài)度，要將其落實，學(xué)校就要為其創(chuàng)建良好的環(huán)境和氛圍，提高全校師生對微課程的認識，并定期組織學(xué)習(xí)培訓(xùn)，讓大家對其有深入的了解，充分體驗微課程給學(xué)習(xí)帶來的便利，學(xué)校還可以定期組織一些競賽活動，讓各系之間自由選擇微課程進行開發(fā)，對一些成績較為突出的設(shè)計進行嘉獎，鼓勵全校師生對微課程進行開發(fā)和設(shè)計。

三、結(jié)語

微課程作為一種新型教學(xué)模式，對現(xiàn)有教學(xué)方法的改革起著十分重要的作用，將其與傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式科學(xué)地結(jié)合，能夠提高高校計算機教學(xué)質(zhì)量和效率，但與此同時，也應(yīng)進行一些必要的思考，將其應(yīng)用到其他學(xué)科中，使其發(fā)揮最大效用。

參考文獻：

[1]夏仲文.利用微課程促進學(xué)科教學(xué)的應(yīng)用研究與反思[J]. 中國信息技術(shù)教育，2012（11）：13-14.

[2]李玉平.如何開發(fā)微課程：基于一篇文章的八集微課程的開發(fā)過程[J].礎(chǔ)教育課程，2013（1）：96-99.

[3]胡鐵生.中小學(xué)優(yōu)質(zhì)“微課”資源開發(fā)的區(qū)域?qū)嵺`與啟示[J].中國教育信息化：基礎(chǔ)教育，2012（11）：65-69.