謝玲華

摘 要： 數(shù)學(xué)相對(duì)于其他學(xué)科，看似內(nèi)容抽象、枯燥，而且計(jì)算繁雜。如果教師在教學(xué)中引導(dǎo)得法，課堂氣氛活躍，學(xué)生探索欲望強(qiáng)烈，便會(huì)妙趣橫生，其樂無窮，并且能收到事半功倍的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)課堂 學(xué)習(xí)興趣 身體語言

如何讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生興趣，是教師首先要思考的問題。生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)課深受學(xué)生喜愛，可要讓每堂數(shù)學(xué)課都生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在每堂課上都興趣盎然卻并非易事，這需要教師在課堂設(shè)計(jì)上狠下工夫，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，開拓創(chuàng)新。

一、放低教師姿態(tài)，奮力“出賣”身體語言。

一節(jié)課的氛圍如何，很大程度上取決于教師的態(tài)度，如果老師板著臉上課，那么這節(jié)課氣氛肯定是沉悶，導(dǎo)致教師“教”得辛苦，學(xué)生“學(xué)”得痛苦；相反，如果老師以輕松的心情面對(duì)學(xué)生，那么這節(jié)課肯定是輕松愉快的，雙方都獲益甚大。

1.微笑

真誠的笑容是最好的交流平臺(tái)，學(xué)生沖著我們笑，我們會(huì)變得自信與寬容；同樣我們對(duì)學(xué)生多些笑容，學(xué)生就會(huì)更有信心學(xué)習(xí)。用快樂的心情感染學(xué)生，用寬容溫暖學(xué)生，這種“無言”的教育帶給我們怎樣的效果，相信只有自己試過才能體會(huì)。我這樣試過，最大的收獲就是課堂上，學(xué)生比以往熱情、積極，我們一直處于輕松的氛圍中。

2.動(dòng)作法

老師要完全放松自己，才能讓自己與學(xué)生共同投入到愉悅的學(xué)習(xí)過程中。有位老師在執(zhí)教三年級(jí)《面積與面積單位》時(shí)，靈活優(yōu)美身體動(dòng)作贏得了我們的喝彩。她一開始從與學(xué)生擊掌引入教學(xué)，到認(rèn)識(shí)面積單位時(shí)，她拿1平方厘米、1平方分米和1平方米與身體的某些部分進(jìn)行對(duì)比，得到1平方厘米大概是拇指的指甲的面大小，1平方分米大概是一個(gè)手掌的面大小，最后讓學(xué)生站在1平方米里，深刻地認(rèn)識(shí)1平方米的大小。在做填單位練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生做手勢表示，老師夸大動(dòng)作示范給學(xué)生看，如果填1平方厘米的就伸出一根手指，如果填1平方分米就伸出一個(gè)手掌，如果填1平方米就張開雙手在前面畫一下。學(xué)生的興趣達(dá)到了最高點(diǎn)。

3.幽默法

教學(xué)中適時(shí)來點(diǎn)小幽默，就像“興奮劑”一樣能調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，消除學(xué)生的疲倦感，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也使教學(xué)內(nèi)容趣味化，便于學(xué)生記憶和鞏固。例如：在五年級(jí)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時(shí)，學(xué)生概念理解不透常記混淆，分不清真、假分?jǐn)?shù)。我就通俗地講：“我兒子和我一樣大，你們說這是真的嗎？”學(xué)生大笑喊道：“假的?！蔽医又槐菊?jīng)地說：“兒子比母親還大，那這對(duì)母子是真的嗎？”學(xué)生異口同聲：“當(dāng)然是假的?！睂W(xué)生笑得燦爛極了。大笑之后的他們明白了分子大于分母或者分子等于分母的分?jǐn)?shù)叫假分?jǐn)?shù)，這樣自然記憶深刻。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

1.數(shù)學(xué)知識(shí)生活化

在設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)，我盡量聯(lián)系生活實(shí)例，解決日常生活中遇到的實(shí)際問題，增添數(shù)學(xué)的趣味性，提高教學(xué)的有效性。例如：在教學(xué)五年級(jí)《小數(shù)的乘法》時(shí)，學(xué)生總是忘了在乘積里點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。我針對(duì)小數(shù)點(diǎn)在小數(shù)運(yùn)算中的重要性為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活情境：“好比小數(shù)點(diǎn)是家庭中的重要成員，爸媽把你送到學(xué)校后就離開了。你上課，爸媽上班。正如在小數(shù)乘法運(yùn)算過程中先不考慮小數(shù)點(diǎn)，像整數(shù)乘法一樣計(jì)算。但是放學(xué)之后，爸媽不會(huì)忘了接你回家的對(duì)不對(duì)？同樣，在計(jì)算完之后，要數(shù)清因數(shù)中小數(shù)的位數(shù)，在乘積里點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)計(jì)算才算正確。”這樣結(jié)合生活實(shí)例形象生動(dòng)地講述出所要學(xué)的知識(shí)，加深了新知識(shí)在學(xué)生腦海里的印象。經(jīng)常這樣做，學(xué)生能養(yǎng)成有意識(shí)地用數(shù)學(xué)眼光觀察和認(rèn)識(shí)周圍事物的習(xí)慣，也能逐步學(xué)會(huì)自覺地把所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。

2.游戲法

數(shù)學(xué)老師多設(shè)計(jì)一些淺顯而有趣的游戲活動(dòng)更能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生通過游戲活動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，既可以調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏和精神狀態(tài)，活躍課堂氣氛，又可以在適當(dāng)玩耍的過程中使所學(xué)知識(shí)得到理解和鞏固。例如：在教學(xué)五年級(jí)《用字母表示數(shù)》時(shí)，我設(shè)計(jì)一個(gè)“猜一猜”的游戲，猜猜他是誰？當(dāng)我C歲時(shí)，他的年齡是C-2歲，猜猜看，他是我的什么人？你是怎么知道的？得到什么信息？當(dāng)我b歲時(shí)，他的年齡是b+26歲，他是我的什么人？學(xué)生完全被這種游戲性質(zhì)的練習(xí)所吸引，避免了枯燥無味的重復(fù)訓(xùn)練。從而活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識(shí)，大大提高了課堂教學(xué)效率。

3.實(shí)踐操作活動(dòng)

實(shí)踐操作活動(dòng)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要部分，通過自己親手探索得出的結(jié)論可信性強(qiáng)，而且記憶特別深刻，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣油然而生，因此在教學(xué)《三角形的特性》中證明三角形的穩(wěn)定性時(shí)，我讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手對(duì)三角形與四邊形進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而不僅僅讓個(gè)別學(xué)生上臺(tái)演示。又如：一位六年級(jí)老師在執(zhí)教《圓柱的表面積》時(shí)，使用了實(shí)踐操作的創(chuàng)新：學(xué)習(xí)圓柱的表面積解決了一般方法求表面積以后，探索最佳解法。首先讓學(xué)生量出準(zhǔn)備好的圓柱底面直徑（4厘米）和高（8厘米），學(xué)生按照一般方法計(jì)算出圓柱表面積=3.14×4×8+2×3.14×4=125.6（平方厘米）。師：還有更巧妙的方法嗎？這時(shí)同學(xué)們就在紙上作圖，有很多同學(xué)把兩個(gè)底面各平均分成若干個(gè)小扇形，拼成一個(gè)長方形，發(fā)現(xiàn)這個(gè)長方形的長剛好是圓柱底面周長，寬剛好是底面半徑。然后又拼，把剛才的長方形和側(cè)面展開圖（長方形）拼在一起就是一個(gè)大長方形，并找出這個(gè)大長方形的長就是圓柱底面周長（3.14×4），寬就是圓柱的高加底面半徑（8+2），圓柱的底面積=（3.14×4）×（8+2）=125.6（平方厘米）。通過比較，得出第二種方法較簡便。學(xué)生在掌握基本方法的基礎(chǔ)上用各種方法解決數(shù)學(xué)問題，還要探索如何做得更巧妙、更簡捷，這就是創(chuàng)新。在這一活動(dòng)中，實(shí)踐操作起到了很大的作用。

教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松，事半功倍。只要我們在平時(shí)教學(xué)中多嘗試、多思考、多總結(jié)，合理利用各種有效途徑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的渴望，主動(dòng)探究數(shù)學(xué)，就一定會(huì)達(dá)到預(yù)期效果。

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