劉曄

興趣是最好的老師。要想讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，教師就要認真研讀教材，結(jié)合學(xué)生的實際情況，利用教材特點，發(fā)揮學(xué)生的主動性，開展趣味課堂教學(xué)。新編初中數(shù)學(xué)教材為教師提供了趣味教學(xué)的條件，在內(nèi)容的呈現(xiàn)上誘發(fā)學(xué)生的求知欲，運用新穎導(dǎo)入、介紹趣聞軼事、開辟第二課堂、注意新舊聯(lián)系、重視學(xué)生實際、設(shè)計問題情境、采用激勵語言等，有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。根據(jù)教材內(nèi)容特點，教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中可以采取以下幾種興趣教學(xué)策略。

一、誘發(fā)學(xué)生求知欲

在教學(xué)過程中，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師需要做的是引導(dǎo)和規(guī)范。美國著名心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲取過程中的主動參與者。”因此把課堂還給學(xué)生，讓他們真正成為課堂教學(xué)的主人。教學(xué)中更多采用設(shè)疑的方法，利用青少年的好勝心激發(fā)他們解決問題的欲望，從中不斷挖掘他們的潛能。經(jīng)常組織學(xué)生討論問題，并且不斷設(shè)計重重障礙，為了搶先解決問題，碰到障礙時，學(xué)生往往會對新知識有所渴求，這樣就激發(fā)了他們的求知欲。有了求知欲，對學(xué)習(xí)的興趣也就油然而生。學(xué)生對新知識的渴求，想對未知事物的了解，就是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的一個切入點。

二、運用新穎導(dǎo)入

在課堂引入中，設(shè)計各種形式、運用各種手段把學(xué)生調(diào)動起來，喚起他們的參與意識。如：教學(xué)“七巧板”時，一開始就用事先準備好的七巧板拼出一些優(yōu)美的圖案，提出：這些圖案由哪些基本圖形組成的？它們的邊與邊之間有什么關(guān)系？待他們思考回答后再進行總結(jié)。最后讓他們自由合作進行制作，也拼出一些優(yōu)美的圖案。這樣通過簡單的表演，把問題設(shè)置于適當情境下，營造了生動有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、介紹趣聞軼事

在數(shù)學(xué)發(fā)展的漫長歷史中，流傳著許許多多，引人深思，富于情趣的趣聞軼事。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適時介紹與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的典故趣事，不僅可以促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，而且可以起到提高數(shù)學(xué)課堂趣味性的作用。

如：在解析幾何中的入門課上，可以向?qū)W生講解笛卡爾發(fā)明直角坐標系的故事：數(shù)學(xué)家笛卡爾潛心研究能否用代數(shù)中的計算代替幾何中的證明時，有一天，在夢境中他用金鑰匙打開了數(shù)學(xué)宮殿的大門，遍地的珠子光彩奪目，他看見窗框角上有一只蜘蛛正忙著結(jié)網(wǎng)，順著吐出的絲在空中飄動。一個念頭閃過腦際，眼前這一條條經(jīng)線和緯線不正是全力研究的直線和曲線嗎？驚醒后，靈感終于來了，那只蜘蛛的位置不是可以由它到窗框兩邊的距離確定嗎？由此，笛卡爾發(fā)明了直角坐標系，解析幾何誕生了。

四、開辟第二課堂

初中數(shù)學(xué)的自然性、實用性，決定了開辟第二課堂的重要性。根據(jù)新教材的提示與要求，我經(jīng)常利用課余時間開展數(shù)學(xué)興趣小組活動，舉辦數(shù)學(xué)知識猜謎、小制作比賽、拼圖游戲等等。豐富多彩的課余活動生動有趣、吸引力強，可以拓寬學(xué)生的知識面，發(fā)展他們的個性特點和創(chuàng)造力，也可以挖掘?qū)W生的潛能，在他們的閃光點上做文章，讓他們領(lǐng)略成功的喜悅，感到路就在腳下。這樣他們就會興趣盎然、信心百倍地追求成功。特別要給學(xué)生多打氣，多鼓勵他們，要充分肯定其動手能力，找到成功的地方給予表揚，使其心理在表揚中受到振動，開始對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感興趣。這時就要趁熱打鐵，引導(dǎo)他們上課時要認真聽講、行為要規(guī)范，做好學(xué)生，引導(dǎo)他們逐步學(xué)好數(shù)學(xué)。

五、注意新舊聯(lián)系

如果機械地讓他們讀背抄寫公式、例題，很容易使他們厭倦。因此我在教學(xué)時，經(jīng)常采用啟發(fā)誘導(dǎo)，新舊聯(lián)系的方法，只要能和學(xué)過的內(nèi)容聯(lián)系上，就盡量讓他們自己做比較。學(xué)生就會興趣盎然地主動學(xué)數(shù)學(xué)，然后讓他們找出新舊內(nèi)容的內(nèi)在銜接。這樣做不但化難為易地掌握了新內(nèi)容，而且輕松復(fù)習(xí)鞏固了已學(xué)內(nèi)容。

六、重視學(xué)生實際

多數(shù)數(shù)學(xué)教師均有這樣的感覺，多次強調(diào)的問題，學(xué)生總是記不住，殊不知在講的過程中所創(chuàng)設(shè)的情境不切合學(xué)生實際。因此，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)背景時不要死板地套用課本，而應(yīng)了解學(xué)生的實際情況，針對學(xué)生的實際情況創(chuàng)設(shè)教學(xué)背景。及時地將此背景巧妙地進行創(chuàng)改，使之適合學(xué)生的實際情況，對教學(xué)就會有很大的幫助。

七、創(chuàng)設(shè)問題情境

古人云：“學(xué)起于思，思起于疑?！睂W(xué)生積極的思維往往從“疑”開始，而好奇、質(zhì)疑正好是學(xué)生的天性。但學(xué)生質(zhì)疑問難的能力與習(xí)慣并非是輕而易舉就能形成的，是教師按“引疑—質(zhì)疑—解疑”精心設(shè)計問題的程序，逐步地引導(dǎo)而形成的。

1.以疑引趣。愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！眴栴}是智慧的窗口，善于提問是開啟創(chuàng)新之門的金鑰匙。世界上許多發(fā)明創(chuàng)造都源于疑問，疑則誘發(fā)探索，探索則發(fā)現(xiàn)真理。在教學(xué)中，我們要適當設(shè)置疑問，并鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.以動引趣。數(shù)學(xué)本身是枯燥乏味的，但它也存在至高的美。只要我們精心設(shè)置，用心安排，就可通過不同的教具、多媒體及不同的教學(xué)場地使教學(xué)生動起來，讓課堂教學(xué)成為充滿樂趣，充滿活力的樂園。

八、采用激勵性的語言

教師激勵性的語言會讓學(xué)生充滿自信，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，使學(xué)習(xí)活動真正成其為主體活動。例如，在導(dǎo)學(xué)“有理數(shù)”一章的小結(jié)時，學(xué)生總以為是復(fù)習(xí)課，心理上產(chǎn)生一種輕視的意識。鑒于此，我把這一章的內(nèi)容分成“三類”，即“概念關(guān)”、“法則關(guān)”、“運算關(guān)”，在限定時間內(nèi)通過討論的方式，找出每個“關(guān)口”的知識點及每個“關(guān)口”應(yīng)注意的地方。如“概念關(guān)”里的正、負數(shù)、相反數(shù)、數(shù)軸、絕對值意義，“法則關(guān)”里的結(jié)合律、分配律及異號兩數(shù)相加的法則，在“運算關(guān)”強調(diào)一步算錯，全題皆錯，等等。討論完畢選出學(xué)生代表，在全班進行講解，然后讓學(xué)生討論，代表發(fā)言點評，最后師生共同總結(jié)。這一活動，不僅使舊知識得以鞏固，而且使學(xué)生處于“聽得懂，做得來”的狀態(tài)。

以上是我在新教材教學(xué)過程中的看法，還望各位同仁給予指教。如何用好新教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師在實際教學(xué)中，其方法、措施是多種多樣的，體會也不盡相同，還有待我們共同研究和探討，勝任新教材的教學(xué)工作。