余芬俊

課堂教學(xué)有效性對于學(xué)生而言主要體現(xiàn)在學(xué)生是否積極主動地參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程；對于教師而言主要體現(xiàn)在能否調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生對知識的主動建構(gòu)。如果教師在課堂教學(xué)中只重知識傳授輕能力的培養(yǎng)，那么結(jié)果教師教得很苦，學(xué)生學(xué)得很累，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。所以在全面倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，新課程改革繼續(xù)深入發(fā)展之際，教師怎樣提高自身課堂教學(xué)行為的有效性，就顯得十分迫切與必要，下面我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)効捶ā?/p>

一、建立和諧師生關(guān)系，提高課堂教學(xué)有效性

教學(xué)不僅是一個認(rèn)知過程，更是師生情感交流的一個過程。實(shí)際教學(xué)中，有一個普遍現(xiàn)象：學(xué)生喜歡哪位老師，相應(yīng)地就會喜歡這位老師所教授的課程。因此建立良好的師生關(guān)系是提高教學(xué)有效性的前提。建立良好的師生關(guān)系很有必要，教師應(yīng)努力做好以下幾個方面的工作：

（一）以教師的愛心溫暖學(xué)生。良好的工作態(tài)度和方法會影響學(xué)生、感化學(xué)生。在細(xì)節(jié)上關(guān)心到學(xué)生，課堂上關(guān)注每一個學(xué)生，讓學(xué)生體會到你的關(guān)心，理解你的關(guān)心，感恩你的關(guān)心。

（二）以教師的人格引領(lǐng)學(xué)生。教師要塑造自己的人格魅力，從以前教師的威嚴(yán)中走出來，建立民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系，具有高尚的人格魅力，極具親和力。這樣也就為建立良好和諧的師生關(guān)系打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）以教師的專業(yè)發(fā)展學(xué)生。教師在與學(xué)生建立和諧關(guān)系的同時不能忘記教學(xué)的最根本目的，教師需要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神，對教學(xué)工作一絲不茍，嚴(yán)肅認(rèn)真，創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑、教學(xué)方法和教學(xué)手段，贏得學(xué)生的尊重和信賴。教師必須以自己的專業(yè)知識培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓學(xué)生最終獨(dú)立發(fā)展。

二、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高課堂教學(xué)有效性

教師要全面了解學(xué)生，承認(rèn)并關(guān)注學(xué)生的個體差異，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的獨(dú)特性，根據(jù)學(xué)生實(shí)際選擇適合的方法。在教學(xué)中要立足于學(xué)生是“教學(xué)之本”。教師選用教學(xué)方法時應(yīng)把學(xué)生作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、個性差異都是教師要考慮的因素。如有些學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)特別感興趣，尤其喜歡動手操作；有些學(xué)生對物理概念和規(guī)律感興趣，喜歡進(jìn)行邏輯思考和探索。所以講授過多對高一年級學(xué)生效果不大，因?yàn)樗麄儎傔M(jìn)入高中，思維形式以形象思維為主，將一些概念強(qiáng)加給他們，只會將有效性降到最低。而班級與班級之間也有差異，所以采用的方法也不一樣。自學(xué)能力強(qiáng)的班級可以采用自學(xué)法、嘗試法；基礎(chǔ)相對較差的班級則可以采用實(shí)際操作、設(shè)疑法等。

因此教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的真實(shí)情況，鼓勵與提倡學(xué)生采用不同的方法解決問題。設(shè)計問題引領(lǐng)、展開趣味教學(xué)、安排典型練習(xí)等要盡可能地讓所有學(xué)生都能主動參與。

三、通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)有效性

學(xué)生的積極性被徹底調(diào)動起來，那么學(xué)生的潛力是無法估量的。教師盡量創(chuàng)設(shè)一個良好的物理教學(xué)情境，利用實(shí)際例子，引起學(xué)生想要解決問題的沖動。新授課中往往要復(fù)習(xí)舊知識，在復(fù)習(xí)舊知識中引出新知識，或者直接把問題一下子展現(xiàn)在學(xué)生面前，引起學(xué)生內(nèi)在的求學(xué)沖動。同時問題的提出要以學(xué)生已有的背景知識為前提，使其充分感受到身邊確實(shí)存在物理，如果問題太生疏，則應(yīng)多設(shè)置“臺階”，讓學(xué)生理解，從而調(diào)動學(xué)生思維的積極性。在這里我有幾個小建議：

（一）教學(xué)中探究性實(shí)驗(yàn)要盡可能讓學(xué)生參與。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在學(xué)習(xí)過程中探究問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教師要多帶學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)室活動，鼓勵學(xué)生大膽試驗(yàn)，大膽思考，大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

（二）教學(xué)活動設(shè)計要體現(xiàn)出學(xué)生是課堂的主體。教師要關(guān)注全體學(xué)生，給學(xué)生以幫助、啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生取得成功，強(qiáng)化學(xué)生的成功體驗(yàn)，形成可持續(xù)發(fā)展的興趣。教學(xué)活動策劃和教學(xué)內(nèi)容要考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展特點(diǎn)，做到循序漸進(jìn)。

（三）教師要不斷更新知識，及時進(jìn)行課后反思。教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷學(xué)習(xí)充實(shí)提高自己，學(xué)習(xí)新課程理論，學(xué)習(xí)教材教法，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，等等。而對于一節(jié)課上完之后，要及時思考這節(jié)課成功之處在哪兒，失誤在哪兒；哪些地方力度不夠，哪些地方浪費(fèi)了時間又沒取得好的效果；經(jīng)常性地總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)。

四、樹立正確的教學(xué)理念，提高課堂教學(xué)有效性

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)；教學(xué)就是教師對學(xué)生單向的“培養(yǎng)”活動，它表現(xiàn)為：一是以教為中心，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)。教師是知識的占有者和傳授者，對于求知的學(xué)生來說，教師就是知識寶庫，是活的教科書，是有學(xué)問的人，沒有教師對知識的傳授，學(xué)生就無法學(xué)到知識。所以教師是課堂的主宰者。二是以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)。學(xué)生只能跟著教師學(xué)，復(fù)制教師講授的內(nèi)容。先教后學(xué)，教了再學(xué)，教多少、學(xué)多少，怎么教、怎么學(xué)，不教不學(xué)。教支配、控制學(xué)，學(xué)無條件地服從于教，教學(xué)由共同體變成單一體，學(xué)的獨(dú)立性、獨(dú)立品格消失了，教也走向了其反面，最終成為遏制學(xué)的“力量”。教師越教，學(xué)生越不會學(xué)，越不愛學(xué)。總之，傳統(tǒng)教學(xué)只是教與學(xué)兩方面的機(jī)械疊加。很顯然這已違背了教學(xué)的本質(zhì)——教學(xué)是為了更好地促進(jìn)人的發(fā)展。

因此，我們應(yīng)倡導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)理念是：教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這一過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)成共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。

總之，教與學(xué)是相輔相成的，只有教師課前認(rèn)真設(shè)計，充分準(zhǔn)備，想盡一切辦法調(diào)動學(xué)生積極主動地學(xué)，才能有效提高課堂教學(xué)效率。教師的有效教學(xué)行為會給學(xué)生潛移默化的影響，教師變教教材為用教材教，才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，讓學(xué)生積極主動地參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程。