唐田蘭

【摘 要】針對初中學(xué)生英語基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)英語興趣不高的現(xiàn)狀，本文筆者通過總結(jié)自身的一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對如何采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式以適應(yīng)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣進(jìn)行了探討，希望能提高教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中英語 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)方式 有效教學(xué)

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣要建立和諧、融洽的師生關(guān)系

我們常說，只有親其師，才能信其道。因此，融洽的師生關(guān)系能激發(fā)學(xué)生對教師言行的認(rèn)同，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，這是教育心理學(xué)的一條普遍規(guī)律，作為英語教師尤其需要記住這一點(diǎn)。

首先，塑造良好的講臺形象是吸引學(xué)生注意力的永久魅力。特別是對于新的任課教師與學(xué)生之間的初次接觸，更是一次嚴(yán)峻考驗(yàn)。特別是英語學(xué)科，作為一門交際工具，必然在學(xué)生心理上產(chǎn)生神秘、向往、激動(dòng)、恐懼、自卑等心理壓力，并強(qiáng)烈渴望從教師的語言和言行中尋找答案和心理平衡。如果教師能以可敬可親的形象和入情入理的誘導(dǎo)，消除學(xué)生的無助、恐懼、自卑等消極心理，并且進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生向往、自信、興趣等積極心理效應(yīng)，贏得學(xué)生的“一見鐘情”，這就為建立融洽的師生關(guān)系奠定了基礎(chǔ)，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提供了前提。否則，教師形象在學(xué)生心目中黯然失色，給以后的教學(xué)工作帶來一系列麻煩。

其次，教師對教學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神，正直無私的品德和耐心、細(xì)致、百問不厭的態(tài)度以及敬業(yè)的精神，同樣是贏得學(xué)生尊敬和信任的基礎(chǔ)。在工作中，對于學(xué)生的疑難，我總是不厭其煩幫助解決，特別是對于那些學(xué)困生，我更是加以百倍的關(guān)心與呵護(hù)，使學(xué)生與我建立了良好、融洽的師生關(guān)系，我常常成了他們傾訴苦衷的對象，也成了他們的知心朋友，有了這養(yǎng)的師生關(guān)系做前提，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性自然高漲，學(xué)習(xí)熱情自然很高。

二、注重雙向交流，變枯燥為生動(dòng)

在傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)大多都是被動(dòng)的，他們只是一味的接收和吸納老師所灌輸給他們的知識，缺少自己主動(dòng)發(fā)掘知識的過程，主體作用并沒有得到充分的發(fā)揮。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中師生之間有雙向交流，師生共同參與學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果會大于教師的單項(xiàng)傳授，而且學(xué)生的參與度，以及學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣也才會被充分調(diào)動(dòng)起來。而師生的雙向交流中最重要的就是教師要善于采取靈活多樣的教學(xué)方式。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，改變過去只注重知識傳授而忽視能力培養(yǎng)的不足，在教學(xué)中積極地刺激和促進(jìn)學(xué)生的自我活動(dòng)能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們的能力得到培養(yǎng)。比如說在進(jìn)行口語教學(xué)時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生的興趣和參與度，實(shí)現(xiàn)雙向交流，我會設(shè)計(jì)一些有趣的游戲，讓學(xué)生把語言交際融入到設(shè)計(jì)的游戲中，與學(xué)生共同進(jìn)行有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)從而很好地調(diào)動(dòng)同學(xué)對英語學(xué)習(xí)的興趣。此外在課堂教學(xué)活動(dòng)中我還比較注意向?qū)W生呈現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的過程，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，教學(xué)生如何學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)逐漸促進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)步，達(dá)到變教為學(xué)的效果。

三、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生興趣要努力創(chuàng)設(shè)良好的語言情境

英語是一種交際工具，其學(xué)習(xí)目的就是為了進(jìn)行交際，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有枯燥感，在課堂教學(xué)中我充分利用相應(yīng)的直觀教具、動(dòng)作表演、卡片、掛圖、實(shí)物，隨時(shí)隨地取材或根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，并盡量多地使用英語，逐步過渡到用英語進(jìn)行課堂教學(xué)，使學(xué)生置身于一個(gè)英語的環(huán)境中；有意創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境，形象直觀，生動(dòng)活潑，也有助于學(xué)生理解所學(xué)英語，引起興趣。例如，在學(xué)習(xí)：“How much is it/are they”這個(gè)與購物有關(guān)的巨型時(shí)，為了避開枯燥的數(shù)字練習(xí)，我結(jié)合了學(xué)生實(shí)際，組織學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)“小小購物節(jié)”的活動(dòng)，讓學(xué)生輪流扮演顧客和服務(wù)員，老師和其他學(xué)生充當(dāng)裁判，通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)買賣東西的情景讓課堂變得有聲有色、生動(dòng)有趣，學(xué)生的激情高漲，積極性大增，這樣，他們從表演中提高了實(shí)際應(yīng)用英語的能力，既解決了難點(diǎn)，又使學(xué)生的聽說能力都得到了鍛煉，學(xué)生很快理解掌握了這一句型，取得了很好的教學(xué)效果。

同時(shí)，對于教材每一課的內(nèi)容，我都精心設(shè)計(jì)自己的教學(xué)過程，把知識性和趣味性融為一體，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣大增。因?yàn)閷W(xué)生樂于參與，其語言交際能力的發(fā)揮就會達(dá)到高潮，課堂氣氛的活躍就會達(dá)到頂點(diǎn)，學(xué)生在輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。這樣的課不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且也在不知不覺中鍛煉培養(yǎng)了學(xué)生交際和口語表達(dá)能力。

四、英語歌曲教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

英語歌曲在英語教學(xué)中是一種非常重要的教學(xué)手段，為教師提供了大量的豐富多彩的語言材料。它們不僅能用于有目的的語言訓(xùn)練，而且可以最大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)其潛能，提高學(xué)生主動(dòng)參與英語語言學(xué)習(xí)的意識。英文歌曲符合學(xué)生的年齡心理特征和認(rèn)識規(guī)律。相對枯燥的記憶、背誦而言，學(xué)生更喜歡直觀形象的語言，通過教唱英文歌曲的教學(xué)手段，將語言與情景結(jié)合，將音樂引入英語課堂教學(xué)，創(chuàng)造生動(dòng)、活潑的課堂氣氛，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在獲得美的享受的同時(shí)，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的興趣。而針對不同年齡的學(xué)生，所教英文歌曲也有所不同。例如對于剛上初中的學(xué)生主要可教些朗朗上口、易學(xué)易記的兒歌。如：The names of seven days，Good morning，Are you sleeping？ London Bridge等。既利于學(xué)生們學(xué)習(xí)知識點(diǎn)，又利于一些語法知識的掌握。

五、直觀演示，現(xiàn)代多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

“注意是知識的門戶?！眲?chuàng)設(shè)一種使學(xué)生主動(dòng)參與興趣濃厚的課堂教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍是喚起學(xué)生主體參與的前提與保證，而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高往往離不開生動(dòng)形象的教育素材。多媒體是有形、有聲、動(dòng)畫兼?zhèn)涞淖钪庇^教學(xué)輔助手段。多媒體課件絢麗的色彩，逼真的畫面，可愛的卡通形象，往往如磁鐵般更能吸引學(xué)生的參與。制作出與學(xué)生生活實(shí)際有關(guān)的影音、圖片則更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)初一下What does she look like？這一單元時(shí)，我除了在網(wǎng)上下一些夸張的人物外表及學(xué)生熟知的明星外，還用上學(xué)生們的同學(xué)或老師的照片?；蚋?、或矮、或胖、或瘦……看著自己熟悉的面孔出現(xiàn)在課堂的屏幕上，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)出來，他們立刻關(guān)注起該如何來描述人物的外貌。

【參考文獻(xiàn)】

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