柳菲

【摘 要】針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，我從讓學(xué)生對(duì)教師感興趣、學(xué)習(xí)興趣的維持以及探究性學(xué)習(xí)三個(gè)方面進(jìn)行分析，并付諸實(shí)踐，希望以此來激發(fā)學(xué)生興趣，落實(shí)新課標(biāo)的要求，提高學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】興趣培養(yǎng) 維持 探究性學(xué)習(xí)

重慶市從2010年就開始實(shí)施普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)，我們學(xué)校是農(nóng)村高完中，起步稍微晚些。但通過近幾年對(duì)高中生物新課程的學(xué)習(xí)和摸索，結(jié)合我校的實(shí)際情況，我認(rèn)為，在教學(xué)中，不斷地激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生愉快而自主地學(xué)習(xí)，從而更好地提高學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)，真正落實(shí)新課標(biāo)的要求。

那么怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我認(rèn)為首先要讓學(xué)生對(duì)教師感興趣，學(xué)生才能對(duì)這個(gè)學(xué)科感興趣，所謂“親其師，信其道”也。這就要求教師要有足夠的“魅力”，不光是外表讓人感覺舒適，還包括語言的幽默風(fēng)趣，對(duì)課堂的駕馭，知道學(xué)生想要什么，能及時(shí)抓住學(xué)生的心。比如，在講《細(xì)胞癌變》這一節(jié)，我在課前布置了四個(gè)問題，讓每個(gè)大組分擔(dān)一個(gè)問題，要求學(xué)生自己去收集相關(guān)的資料，課上進(jìn)行交流，最后評(píng)選優(yōu)秀的一組，當(dāng)場鼓勵(lì)。然后，通過“著名哲學(xué)家蘇格拉底提出‘每件事情的發(fā)生都有某個(gè)理由，每個(gè)結(jié)果都有特定的原因，細(xì)胞癌變發(fā)生的原因是什么？”通過這樣既將課堂集中起來，又突出了難點(diǎn)。盡管我們是農(nóng)村高中，但學(xué)生還是可以通過教輔資料，手機(jī)，網(wǎng)絡(luò)等搜集信息，其信息量遠(yuǎn)比教師收集的多。這樣，既鍛煉了學(xué)生收集、整理信息的能力，還鍛煉了學(xué)生語言表達(dá)能力，同時(shí)還增強(qiáng)了你爭我奪的競爭意識(shí)。

當(dāng)然，要讓學(xué)生對(duì)教師感興趣，教師還需要有豐富的知識(shí)做保障。不光包括本學(xué)科的教學(xué)知識(shí)和科技前沿，能夠信手拈來，侃侃而談，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约寒a(chǎn)生信任和依賴；還包括對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)的了解，特別是學(xué)生們關(guān)注的問題，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間還可以與學(xué)生像朋友那樣交流熱點(diǎn)話題，由于學(xué)生查詢信息不是太方便，教師及時(shí)地了解熱點(diǎn)的新動(dòng)向，讓學(xué)生對(duì)教師有一種期待，期待生物課的到來。

其次，學(xué)習(xí)興趣需要維持。興趣如同“久入蘭室，不聞其香”的嗅覺一樣，有它不持久的一面，如果沒有外因的激發(fā)，光靠內(nèi)因的努力，就很難維持興趣的持久。只有學(xué)生的自主努力和教師的引導(dǎo)同時(shí)作用，才能維持興趣的持久性。

尤其是處在現(xiàn)在這樣的信息社會(huì)，生活中處處蘊(yùn)含著信息，處處蘊(yùn)藏著問題。如電視新聞、報(bào)紙雜志、網(wǎng)絡(luò)媒體等，經(jīng)常為人們提供大量的知識(shí)和信息。這些信息中很多都是人們普遍關(guān)心和敏感的生物學(xué)問題，可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間播放學(xué)生關(guān)注的視頻資料，來維持學(xué)生對(duì)生物學(xué)的興趣。

另外，還可以通過聯(lián)系生活實(shí)際，來培養(yǎng)學(xué)生具有生物學(xué)敏感，學(xué)會(huì)思考和解釋生物學(xué)問題，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生物學(xué)的興趣。

開設(shè)生物學(xué)科，雖然是應(yīng)高考的要求，但我認(rèn)為在教書的過程中不能是為了應(yīng)付高考而去教書。因?yàn)橄裎覀冞@類農(nóng)村中學(xué)，真正把心思用在學(xué)習(xí)上的學(xué)生不多，單純的為了完成高考生物教學(xué)任務(wù)而教書的話，那生物課堂可能就類似于“休息課堂”了。只能從學(xué)生的需要著手，吸引學(xué)生的注意。據(jù)此，要多聯(lián)系身邊的現(xiàn)象以及新的生物技術(shù)等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更貼近生活實(shí)際，更為鮮活有趣。例如，是不是所有人都會(huì)發(fā)生癌變？癌癥是否會(huì)傳染呢？為什么雙眼皮的父母能夠生下單眼皮的孩子？多莉羊和試管嬰兒的誕生是一樣的嗎？連續(xù)使用同種殺蟲劑，效果怎么越來越差呢？為什么要禁止近親結(jié)婚等等。這樣，將生物盡可能地與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生親身感受生活中的生物學(xué)現(xiàn)象和生物學(xué)原理，能夠逐步運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生活，進(jìn)而指導(dǎo)生活。

然后，探究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生興趣的最好方法。讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中體會(huì)到樂趣，達(dá)到互相幫助，培養(yǎng)興趣的目的。在實(shí)際教學(xué)操作中，我們用了兩單（導(dǎo)學(xué)單和練測單）。課前，可以指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方向；課上，可以強(qiáng)化課堂新知識(shí)的訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生合作、交流、表達(dá)的能力；課后，可以夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，鍛煉學(xué)生搜集，處理信息的能力。這樣將以前的滿堂灌模式，徹底拋棄了，體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究過程，理科中的文科課堂就不在枯燥乏味了。同時(shí)，教師還要多關(guān)心學(xué)生，如上課遲到、精神不振、有情緒的學(xué)生，及時(shí)的送去關(guān)心和溫暖，讓他們知道，有老師在關(guān)注著。只要讓學(xué)生喜歡了教師，自然他們就會(huì)喜歡上該學(xué)科。不用教師強(qiáng)調(diào)，學(xué)生們都會(huì)按時(shí)按量地完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)。

生物是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教材安排有很多的實(shí)驗(yàn)，盡管我們實(shí)驗(yàn)室條件有限，我們還是可以開設(shè)如《葉綠體中色素的提取和分離》，《質(zhì)壁分離及復(fù)原》，《探究影響酶活性的因素》等實(shí)驗(yàn)。將以前的講實(shí)驗(yàn)變?yōu)樽鰧?shí)驗(yàn)，提高了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、觀察、思考的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

只有激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才能夠從真正意義上達(dá)到教學(xué)相長的目的，真正落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，使學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)得到進(jìn)一步提高。