梁建坤 于凈 翟菲 修長(zhǎng)虹 李實(shí)

【摘要】本文通過對(duì)目前高校中普遍存在的基礎(chǔ)課和專業(yè)課相脫節(jié)，導(dǎo)致基礎(chǔ)課需要的學(xué)時(shí)量大，不但學(xué)生普遍反映太累而且解決專業(yè)實(shí)際問題能力不足的問題進(jìn)行了分析。本文就如何在壓縮基礎(chǔ)課學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)上保證教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的有機(jī)對(duì)接，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性方面提出了可行的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)課專業(yè)課有機(jī)對(duì)接教學(xué)改革

【基金項(xiàng)目】中華醫(yī)學(xué)會(huì)醫(yī)學(xué)教育研究課題，編號(hào)2012-RC-51；遼寧省計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育學(xué)會(huì)研究項(xiàng)目，編號(hào)LNAFCE201302；沈陽藥科大學(xué)教改項(xiàng)目，編號(hào)1250。

【中圖分類號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）06-0253-02

高校中的基礎(chǔ)課教師大部分來自純計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)、物理等專業(yè)。雖然他們對(duì)本學(xué)科領(lǐng)域有著扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，但是對(duì)所任職高校的專業(yè)領(lǐng)域（例如藥學(xué)、天文等）卻知之甚少，從而造成了基礎(chǔ)課和專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)的現(xiàn)象[1]。由于基礎(chǔ)課與專業(yè)課教師間的交流不足，結(jié)果往往是各基礎(chǔ)課教研室從自身學(xué)科知識(shí)體系的完整性出發(fā)制定各自的教學(xué)大綱。長(zhǎng)期的結(jié)果是隨著時(shí)間的推移，由于每門課程所涉及的新技術(shù)都不斷創(chuàng)新，幾乎所有基礎(chǔ)課教師都感覺學(xué)時(shí)不足；學(xué)生都在抱怨學(xué)的東西太多，也不知道用它們解決什么問題，因此學(xué)習(xí)積極性低。在高校普遍大幅度壓縮學(xué)時(shí)的情況下，如何來合理有效地解決這個(gè)矛盾，我們進(jìn)行了多年的嘗試，也取得了一定的成效，現(xiàn)將可行的措施總結(jié)如下：

1.基礎(chǔ)課教師與專業(yè)教師科研團(tuán)隊(duì)合作

“夯實(shí)基礎(chǔ)、服務(wù)藥學(xué)”是我為我?；A(chǔ)學(xué)院提出的目標(biāo)和方向，只有基礎(chǔ)課教師真正融入專業(yè)教師的科研團(tuán)隊(duì)中參與科研課題、提供基礎(chǔ)學(xué)科的技術(shù)服務(wù)（例如計(jì)算機(jī)學(xué)科的數(shù)據(jù)挖掘和圖像處理及優(yōu)化、物理學(xué)科的納米和光電新技術(shù)等）才能使專業(yè)領(lǐng)域的研究走得更快更遠(yuǎn)，同時(shí)也才能夠真正達(dá)到基礎(chǔ)課教師了解專業(yè)需求的目的 [2]。通過在基礎(chǔ)課的課堂中適時(shí)介紹某個(gè)知識(shí)點(diǎn)在專業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用、及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，可以有效避免課堂中講授內(nèi)容枯燥、沒有針對(duì)性、講授內(nèi)容過時(shí)等問題。

當(dāng)然科研工作總是走在專業(yè)領(lǐng)域前沿的，科研中發(fā)現(xiàn)的本專業(yè)領(lǐng)域所需的新的基礎(chǔ)理論是具有前瞻性的，直接放入本科的基礎(chǔ)課程中是很不適宜的。可以采取先給研究生講授、然后為本科開設(shè)選修、最后納入本科基礎(chǔ)課程必修的步驟進(jìn)行。

2.鼓勵(lì)基礎(chǔ)課教師在本校的專業(yè)領(lǐng)域深造

讓基礎(chǔ)課教師學(xué)習(xí)專業(yè)學(xué)科知識(shí)最有效的途徑是讓基礎(chǔ)課教師在本校的專業(yè)領(lǐng)域攻讀學(xué)位繼續(xù)深造。目前我校的計(jì)算機(jī)教研室已經(jīng)有五名教師在職攻讀了本校的藥學(xué)信息學(xué)碩士、三人攻讀本校藥學(xué)領(lǐng)域的博士。通過讀取學(xué)位的方式，不但可以增加基礎(chǔ)課教師學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的動(dòng)力，而且還可以深入研究藥學(xué)和計(jì)算機(jī)學(xué)、藥學(xué)和數(shù)學(xué)、藥學(xué)和物理學(xué)間的交叉學(xué)科領(lǐng)域，為藥學(xué)領(lǐng)域的拓展提供技術(shù)支撐，為以后基礎(chǔ)課教師和專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的合作奠定堅(jiān)實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)。

3.鼓勵(lì)基礎(chǔ)課教師走進(jìn)專業(yè)課課堂

讓基礎(chǔ)課教師與專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)合作說來簡(jiǎn)單，多年的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，具體操作起來困難重重，正如人們所說的隔行如隔山。究其本質(zhì)，就是基礎(chǔ)課教師不了解所在高校的專業(yè)研究領(lǐng)域、聽不懂專業(yè)術(shù)語、不知道各專業(yè)領(lǐng)域?qū)ψ约簩W(xué)科的需求。很多教師曾經(jīng)嘗試自學(xué)專業(yè)知識(shí)，但是由于缺乏專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)難度大、精力不足、動(dòng)力缺乏最終絕大部分都放棄了。院領(lǐng)導(dǎo)最終發(fā)現(xiàn)給基礎(chǔ)課教師創(chuàng)造條件，讓其走進(jìn)專業(yè)課課堂去聽課是行之有效的一種方法。首先對(duì)新錄取的教師按照所在教研室的研究方向選定一個(gè)專業(yè)領(lǐng)域，在第一年里減少其在基礎(chǔ)課教研室的工作量，要求其完整聽取指定學(xué)科的2～3門指定課程。雖然專業(yè)基礎(chǔ)課知識(shí)欠缺，但是基礎(chǔ)課教師聽專業(yè)課的目標(biāo)要求是和本校的專業(yè)學(xué)生不同的，我們的主要任務(wù)是了解該學(xué)科的研究?jī)?nèi)容和方向、熟悉其專業(yè)術(shù)語、發(fā)現(xiàn)本專業(yè)領(lǐng)域?qū)ψ约核诨A(chǔ)學(xué)科的前沿需求，因此這個(gè)目標(biāo)還是可以實(shí)現(xiàn)的。

通過大致地學(xué)習(xí)對(duì)某個(gè)專業(yè)有所了解后，再與專業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行合作時(shí)溝通就變得容易了。通過在某些知識(shí)點(diǎn)上的合作（例如數(shù)據(jù)挖掘、中藥指紋圖譜分析等）逐步由點(diǎn)及面、星火燎原，從而達(dá)到逐步了解某個(gè)學(xué)科研究方向的目標(biāo)，并真正和該專業(yè)方向的團(tuán)隊(duì)合作。通過這個(gè)途徑，我院已經(jīng)成立了藥學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、藥學(xué)數(shù)據(jù)挖掘和分析、藥學(xué)圖像處理、藥學(xué)科研網(wǎng)站平臺(tái)建設(shè)等多個(gè)小組，幾年來與多個(gè)專業(yè)科研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了合作。2013年以基礎(chǔ)學(xué)科教師作為負(fù)責(zé)人成功申請(qǐng)了第一個(gè)國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目。

4.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用研究

鑒于近年來新任基礎(chǔ)課教師都是博士和博士后，不能在本校繼續(xù)深造的情況，除了讓新教師走進(jìn)專業(yè)課堂外。我們還嘗試了以下兩種措施：

①成立計(jì)算機(jī)應(yīng)用創(chuàng)新基地。計(jì)算中心每年暑假選拔5名對(duì)計(jì)算機(jī)感興趣的同學(xué)參加，他們自主選擇各自學(xué)科專業(yè)課中的實(shí)際問題，采用計(jì)算機(jī)進(jìn)行解決和優(yōu)化改進(jìn)。

②指導(dǎo)本科生進(jìn)行畢業(yè)專題設(shè)計(jì)。通過較為綜合地設(shè)計(jì)解決藥學(xué)計(jì)算和數(shù)據(jù)挖掘等問題。

指導(dǎo)教師在提供計(jì)算機(jī)知識(shí)的同時(shí)，也了解了藥學(xué)領(lǐng)域?qū)τ?jì)算機(jī)學(xué)科的需求。同時(shí)通過把典型問題進(jìn)行簡(jiǎn)化，變?yōu)檎n堂中的教學(xué)案例。近兩年計(jì)算中心指導(dǎo)的畢業(yè)專題生為我校藥學(xué)計(jì)算網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的搭建積累了大量資料，正在完善整理過程中。

5.針對(duì)專業(yè)所需采取模塊化教學(xué)

把基礎(chǔ)課程的知識(shí)體系分解為若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)模塊，并找出各模塊間的依賴關(guān)系，繪制出本學(xué)科的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)圖。在基礎(chǔ)課教師和專業(yè)課教師間充分交流的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同的專業(yè)需求選擇不同的模塊組合，制定相應(yīng)的教學(xué)大綱，改變傳統(tǒng)的全校一盤棋的狀態(tài)。做到有的放矢，從而在壓縮學(xué)時(shí)的條件下不降低學(xué)生處理問題的能力。當(dāng)然溝通是長(zhǎng)期的，隨著技術(shù)的發(fā)展，需要不斷調(diào)整教學(xué)模塊。例如以前計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程重點(diǎn)講授的是結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)中的三大基本結(jié)構(gòu)，隨著近年來信息科技的飛速發(fā)展，幾乎所有的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備都和電腦相連實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)的自動(dòng)采集，對(duì)這些數(shù)據(jù)的處理就要求我們將順序文件列為了重點(diǎn)模塊之一。

事實(shí)證明，在基礎(chǔ)課授課過程中，如果能夠明確指出這些知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生所在專業(yè)中的用途，可以大大增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過藥學(xué)計(jì)算的簡(jiǎn)化案例，使學(xué)生潛移默化地及早了解本專業(yè)知識(shí)，掌握基本的計(jì)算思維方法，提高實(shí)踐創(chuàng)新應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁建坤.高校青年教師如何實(shí)現(xiàn)從教學(xué)到科研的過渡[J]. 中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011(31):75

[2]翟菲. 如何提高高校青年教師教學(xué)水平的思考[J]. 教育觀察，2011(11):17-18