屈春玲

【摘要】音樂理論基礎(chǔ)也稱為樂理，是學(xué)習(xí)音樂的入門課程。尤其是針對中職院校的音樂專業(yè)來說，學(xué)生通過樂理的學(xué)習(xí)能正確和直觀的認(rèn)識音樂，便于今后能有效掌握基本的音樂技能，為將來就業(yè)做好鋪墊。因此，學(xué)習(xí)樂理是中職院校學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的前提，然而目前中職院校在關(guān)于樂理教學(xué)方面還存在些許弊端和問題，不利于音樂樂理教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，為此，本文就針對上述問題進(jìn)行全面闡述，并給予創(chuàng)新教學(xué)措施，以供參考。

【關(guān)鍵詞】中職音樂樂理教學(xué)創(chuàng)新措施

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）06-0199-01

目前，中職院校的音樂藝術(shù)教育得到了越來越多的關(guān)注，而樂理作為音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如何做好其教學(xué)則成為中職院校努力探索的方向。音樂教學(xué)隨著我國不斷完善的教育方針也在不斷更新，教學(xué)應(yīng)服務(wù)于學(xué)生的思維方式和需求，如果依舊是枯燥陳舊的純理論樂理教學(xué)，則不能跟上未來社會發(fā)展腳步，所以，中職院校應(yīng)積極探索出一條全新的音樂樂理教學(xué)措施，從而促使這門學(xué)科不斷朝著規(guī)范化和科學(xué)化的方向前進(jìn)。

1.音樂樂理知識相關(guān)概述

樂理全稱為音樂理論基礎(chǔ)，涵蓋和聲、調(diào)式調(diào)性、讀譜記譜等內(nèi)容，通過掌握簡單的音樂理論基礎(chǔ)知識來提高對音樂的感受性及對樂譜的理解能力。記譜的方法是樂理中很關(guān)鍵的一點，中國古代將記譜分成了幾大類別，一個是文字譜，另外一個工尺譜，如果在運用不同樂器時，還有琴譜及琵琶譜之分?？梢哉f樂曲是為了傳播和再現(xiàn)，不管使用什么樣記譜法，其根本目是為了將音樂準(zhǔn)確的記錄下來。

樂理的主要性質(zhì)包括：①音色；②音的長短；③音的高低；④音的強弱。其中音的高低和長短在音樂表現(xiàn)中最為重要，演唱一首歌曲，不管是樂器伴奏還是單純的人聲演唱，或調(diào)子該如何定，唱的聲音是大還是小，音強還是弱，這首歌曲的旋律依舊沒有變化。但如果改變了這首歌曲的音的長短或音高，則會嚴(yán)重影響到音樂的感受。音色指音的感覺特性，也是最能觸動感官的體現(xiàn)，它的發(fā)音體振動由基音、泛音等多種諧音組成，特定的音色與泛音之間的相對強度有關(guān)，各種打擊樂器的音色也是各不相同的，因此形成了多元化的音樂世界。

2.中職院校音樂樂理教學(xué)現(xiàn)狀

中職院校藝術(shù)類學(xué)生的音樂基礎(chǔ)較薄弱，對于他們來說，枯燥的純理論知識是不會調(diào)動聽課積極性的，課堂內(nèi)外不能形成濃厚的藝術(shù)氛圍。尤其是當(dāng)學(xué)生面對流行音樂熱潮的今天，在聽教學(xué)講解傳統(tǒng)的樂理知識，是無法引起學(xué)生對音樂的共鳴的。如果學(xué)生還是向以往一樣照單全收教師的教學(xué)理論，在音樂方面是無法有成就的。音樂是一項具有靈動性的科目，它能充分喚醒人們的耳朵，跟隨著音樂去尋找前進(jìn)的方向，因此樂理作為音樂知識的第一關(guān)，如果不加強其創(chuàng)造性，勢必會和當(dāng)今社會脫節(jié)。此外，實行專人專課的授課方式一直是中職院校音樂樂理所實施教學(xué)措施，其授課內(nèi)容、教學(xué)技術(shù)無法和其他科目之間有連接性，不能相互交流和促進(jìn)，總的來說，還是中職院校教師對樂理教學(xué)的認(rèn)識度不足，教師都把重點放在了視唱練耳方面，忽略了樂理的存在，以致樂理教學(xué)效果不理想。所以，學(xué)習(xí)任何音樂理論都要密切聯(lián)系音樂的感性體驗，如果不深處實際音樂環(huán)境中，是無法深刻認(rèn)識音樂理論等問題的，然而失去鮮活的感性特征，音樂樂理等理論課程就會變得沉悶煩躁，降低學(xué)生對樂理知識學(xué)習(xí)的興趣。

3.創(chuàng)新中職院校音樂樂理教學(xué)措施

3.1 運用現(xiàn)代化手段創(chuàng)新樂理教學(xué)

隨著計算機的不斷發(fā)展和普及，大多數(shù)高校已經(jīng)開始運用多媒體教學(xué)，它形式圖文并茂，聲像俱佳，動靜皆宜的表現(xiàn)形式使原本鼓噪的教學(xué)課堂變得趣味橫行。多媒體技術(shù)是利用計算機對文本，圖形，圖像，聲音，動畫，視頻等多種信息化綜合處理、建立邏輯關(guān)系和人機交互作用的技術(shù)?？梢杂行У母纳苽鹘y(tǒng)教學(xué)方式以及有明顯的優(yōu)勢，如再現(xiàn)情景以及事物的發(fā)生發(fā)展過程，是一種具有很強直觀性的教學(xué)模式。如果在樂理教學(xué)中引入多媒體教學(xué)，首先要調(diào)動學(xué)生的聽覺，將聲音聽覺融入到樂理知識中，在實踐中展現(xiàn)抽象的理論知識，使教學(xué)具有系統(tǒng)性和條理性。精彩的畫面和恰當(dāng)?shù)囊魳纺苤苯由鷦拥恼宫F(xiàn)樂理知識，改變以往課堂的枯燥性，學(xué)生的視覺和聽覺都受到了雙重刺激，能調(diào)動學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，便于理解音樂，以此來獲得良好的教學(xué)效果。利用多媒體還能縮短教師板書時間，增加與學(xué)生互動溝通的機會，如一些較難理解的知識點，可以轉(zhuǎn)化為形象生動的多媒體教學(xué)，讓學(xué)生直觀的了解學(xué)習(xí)的難點和重點。比例在對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計時，由于時間限制，不能細(xì)致的分析一個樂曲中每個片段，而多媒體可以將整首歌曲的內(nèi)容給展現(xiàn)出來，甚至教師還可以通過搜集此歌曲的相關(guān)資料，如樂隊現(xiàn)場演奏，歌曲的配用等，創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境，對激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很有成效，學(xué)生在聽過歌曲和看出演出片段后，也會相應(yīng)的提高鑒賞能力，可謂一舉兩得。

3.2 創(chuàng)新教學(xué)方式

目前，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能跟上現(xiàn)代教育的發(fā)展了，針對學(xué)生學(xué)習(xí)樂理需要教師采取更多有效的方法來激發(fā)學(xué)生的積極性。音樂樂理知識本來就很枯燥沉悶，中職學(xué)生還是一個浮動性較大的群體，一大部分學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情度不高，無法安心待在課堂。教師針對此現(xiàn)象應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，調(diào)動自身知識儲備和不斷吸取他人實戰(zhàn)經(jīng)驗來創(chuàng)新教學(xué)方式。例如在進(jìn)行升記號七個大調(diào)學(xué)習(xí)時，讓學(xué)生一個個去背升高的順序，學(xué)生會覺得枯燥無比，甚至?xí)a(chǎn)生厭煩心理，如果教師利用自身知識教學(xué)生一些簡單有用的小竅門，讓學(xué)生記住升高的順序，關(guān)注最后一個升記號的同時向上尋找小二度，那么這個調(diào)的調(diào)號就順利找到了，學(xué)生在感嘆小竅門方便的同時也提升了對樂理學(xué)習(xí)的興趣。

3.3 將抽象知識具體化

學(xué)生之所以逃避樂理知識的學(xué)習(xí)，最直接的原因是因為樂理知識過于抽象化和沉悶，并且學(xué)生往往對單純的知識傳授調(diào)動不起興趣。因此教師在實施教學(xué)時應(yīng)多用語言來感染學(xué)生，盡量用語言把抽象化知識變具體，教師其實扮演著傳達(dá)者的角色，它需要連接學(xué)生和學(xué)習(xí)，學(xué)校的學(xué)習(xí)效率和教師的表達(dá)能力息息相關(guān)，所以，創(chuàng)新教師語言能力也十分必要。

總之，針對中職院校音樂樂理的教學(xué)應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的方式，根據(jù)中職學(xué)生這一群體的實際情況來制定教學(xué)方案。蘇霍姆林斯基曾說過，音樂教育不是為了培養(yǎng)音樂家，其目的是為了培養(yǎng)人，音樂能磨練人的心性，能讓人懷有高尚的信念和細(xì)膩的情感，其兩點中職學(xué)生成長過程中尤為重要，以此真正實現(xiàn)素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)：

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