魏欣

【摘要】現(xiàn)代社會(huì)變革的重要表現(xiàn)就是開放。傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)顯得刻板，課堂學(xué)習(xí)以臨摹、重復(fù)作畫居多，學(xué)生自己的想法、感受很難表現(xiàn)出來。學(xué)生未來綜合能力的培養(yǎng)，依靠傳統(tǒng)教學(xué)模式很難實(shí)現(xiàn)，它只有在一種開放的教育思維和教育空間下才能實(shí)現(xiàn)。開放式的小學(xué)美術(shù)課堂更加注意鍛煉學(xué)生觀察美、認(rèn)識(shí)美、創(chuàng)造美的能力，各種材料和設(shè)備資源的合理運(yùn)用更能開闊學(xué)生眼界，引起學(xué)生好奇，培養(yǎng)其對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。因此，構(gòu)建開放式小學(xué)美術(shù)課堂是符合當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)需要的，也是一種必然的趨勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】開放式美術(shù)教學(xué)興趣新課堂

【中圖分類號(hào)】G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）06-0197-01

開放式的小學(xué)美術(shù)課堂應(yīng)該是區(qū)別于傳統(tǒng)意義上的課堂空間，把課堂的授課過程當(dāng)作自由的，開放的過程；教學(xué)目的是發(fā)展性的，并且可以在實(shí)踐活動(dòng)里不斷修正和完善。在開放式的新課堂里，教師應(yīng)該通過美術(shù)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的藝術(shù)方式抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，應(yīng)該做到以學(xué)生為主體，老師做好引導(dǎo)工作，給學(xué)生自由，強(qiáng)化學(xué)生自身的個(gè)性和潛在素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生建立起自信心，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。構(gòu)建開放式小學(xué)美術(shù)課堂，需要教師合理利用各類資源條件，從多方面入手，學(xué)會(huì)變通。

一、不拘形式的課題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣

不設(shè)置形式的命題，可以更好的拓展學(xué)生的思維方法，引起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和欲望。不拘形式的課題是指教師在課堂中給學(xué)生設(shè)置一個(gè)大的方向，在內(nèi)容難度符合學(xué)生能力的前提基礎(chǔ)上給學(xué)生足夠的自由發(fā)揮空間，在這個(gè)大方向里盡情隨意的去創(chuàng)作。例如，教師把“我眼中的春天”設(shè)定為大的方向，讓學(xué)生在一個(gè)前提下隨意的討論和選擇自己認(rèn)為代表春天的內(nèi)容，教師在旁邊適時(shí)的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主的完成創(chuàng)作作品。與此同時(shí)，教師在教授學(xué)生美術(shù)知識(shí)的過程中應(yīng)該注意教學(xué)方法的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)多用畫筆記錄生活中的美好，讓學(xué)生感受到美術(shù)的獨(dú)特魅力，用畫筆表達(dá)自己內(nèi)心世界的愛好和習(xí)慣。小學(xué)階段學(xué)生的可塑性和潛在能力是最強(qiáng)的，教師的爭(zhēng)取引導(dǎo)和鼓勵(lì)會(huì)對(duì)學(xué)生欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美的能力產(chǎn)生很大的影響，正確的調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和積極性也對(duì)鍛煉學(xué)生自主創(chuàng)新能力和養(yǎng)成積極樂觀的興趣提供幫助。

二、開放式的教學(xué)空間，使學(xué)生感受身邊的美

傳統(tǒng)意義里的“課堂”指的基本上是在教室內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)，課堂與外界保持著一定的距離，封閉的空間阻礙了學(xué)生與自然、生活的聯(lián)系，所以很多關(guān)于感知內(nèi)容的作業(yè)使學(xué)生感到困惑和無從下手。學(xué)生只能在教師的引導(dǎo)下，通過回憶和想象這類思維活動(dòng)來回答問題。小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的階段，對(duì)身邊的任何事物都充滿了好奇和求知欲，即使是趣味橫生的美術(shù)教學(xué)，持續(xù)呆在教室里的學(xué)習(xí)生活也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，這樣的課堂往往是教學(xué)效率低下的原因，更不提讓課堂變得鮮活靈動(dòng)了。

藝術(shù)來源于生活，開放式的小學(xué)美術(shù)課堂要求教師在美術(shù)教學(xué)過程中帶領(lǐng)學(xué)生更多的走進(jìn)自然，讓學(xué)生從自己身邊感受美和獲取創(chuàng)作的素材，避免在完成課題作業(yè)時(shí)不知所措。例如，教師在進(jìn)入課堂后對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，我們一起走出教室，去校園的各個(gè)角落尋找秋天的色彩?！甭牭竭@話，學(xué)生自然會(huì)興高采烈，在老師的帶領(lǐng)下去感悟秋天的顏色，回到教室，學(xué)生用畫筆描繪出來的秋天自然就會(huì)真實(shí)特別，所創(chuàng)作出來的作品也必定秋意盎然。在這樣直接自由的教學(xué)空間里，無需多言，就完成了讓學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)美，用愉悅的心情去學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。

三、積極利用各種資源輔助教學(xué)，讓課堂變得靈活多樣

以前的傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)以教師宣講課本內(nèi)容為主，學(xué)生作畫很多只是臨摹練習(xí)，這樣的教學(xué)方式是很落后和效率低下的，不符合現(xiàn)代教學(xué)的目的與要求，也不適合學(xué)生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。這就要求教師在授課過程中合理的利用學(xué)校的各種教學(xué)資源去更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，例如多媒體設(shè)施。多媒體設(shè)施完全把圖像、聲音和文字等功能結(jié)合起來，使教師在傳授知識(shí)的時(shí)候更加生動(dòng)形象，便于學(xué)生的接受和理解，也有利于解決小學(xué)階段學(xué)生上課分心的問題。網(wǎng)絡(luò)資源現(xiàn)在已經(jīng)日趨豐富，教師在準(zhǔn)備美術(shù)教學(xué)時(shí)可以更便捷的搜集相關(guān)的資料信息，用圖像、視頻去幫助學(xué)生理解知識(shí)，在講課過程中拓展開來，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更多的相關(guān)知識(shí)。學(xué)生在欣賞到更多的書本上所沒有的內(nèi)容時(shí)，更容易培養(yǎng)其審美能力，在以后的創(chuàng)作過程中豐富自己的創(chuàng)作素材和創(chuàng)作意識(shí)，畫出更有內(nèi)容的作品。合理利用多媒體教學(xué)使得課堂變得更加多樣和靈活，有效的優(yōu)化了教學(xué)效果，也可以更好的去完成新課標(biāo)下教學(xué)內(nèi)容全面性和生動(dòng)性的要求。

四、總結(jié)

構(gòu)建開放式小學(xué)美術(shù)課堂，關(guān)鍵在于“開放”二字，所謂開放就要求要提供給學(xué)生更大更自由的學(xué)習(xí)空間，在更靈活多樣的學(xué)習(xí)氛圍中建立起自己的主觀能動(dòng)性。“課堂教學(xué)應(yīng)把人的發(fā)展置于中心位置，讓教學(xué)設(shè)計(jì)脫下僵硬的外衣；教師不能完全對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)進(jìn)行預(yù)訂安排，教學(xué)進(jìn)程有時(shí)需要改變；課堂教學(xué)中有許多生成性的資源，教師應(yīng)該開發(fā)和利用這些資源?！蔽覈?guó)著名教育家葉瀾教授如此說道。在美術(shù)教學(xué)的改革下，美術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)該是充滿趣味和活力的，也只有充滿生命力的課堂才能培養(yǎng)出未來具有無限可能性的學(xué)生，這應(yīng)該就是開放式美術(shù)課堂的真正意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]李華燕，《在繪畫活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)》[J]，《海峽兒童》，2008年