焦亞奎

【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）06-0188-01

隨著基礎教育改革的不斷深入，人們逐漸認識到美術教育對培養(yǎng)與提高學生綜合素質的重要作用。而美術教師作為美術教學活動的重要一方，其行為、思想直接關系著教育教學的質量。因此，對美術教師角色的正確認識與定位有助于教師職業(yè)素質的提升和教育觀念、教學方式的轉變。清晰準確的定位也為教師素質的養(yǎng)成專業(yè)發(fā)展提供了方向。教師的發(fā)展是學生發(fā)展的前提，在教學活動中教師所展現(xiàn)出來的職業(yè)素養(yǎng)決定著教育效果的優(yōu)劣。所以，美術教師在認清角色定位后，有意識、有目的的培養(yǎng)自身的素質才是實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展和自身發(fā)展的關鍵。

一、美術教師仍是“知識”的傳授者

“師者，所以傳道授業(yè)解惑者也”。這是我國唐代文學家、思想家韓愈在《師說》一文中對教師角色的定位。雖然時過境遷，但在現(xiàn)代社會教師作為文化傳遞與知識教授者的基本職能仍然沒有改變。對知識的傳承仍是教師義不容辭的責任，這體現(xiàn)了社會的要求與期待，是一種無法回避的社會角色。

在知識迅猛增長的今天，有人以“學會學習比掌握知識更重要”為借口，否定或貶低知識傳授的作用和價值，宣稱教師要轉變知識傳授者的角色，這足以引起我們的警惕。不可否認，學習方法對個人的發(fā)展起著至關重要的作用，但如果是因為提倡“學會學習”而否定“知識傳授”的話，確是有失偏頗了。殊不知“學會學習”的最終目的也是為了掌握更多的知識，而學習方法的形成卻需要構建在一定的基礎知識之上。 “授之以漁”中的“漁”就是指方法，而方法的獲取在很大程度上依賴于“授”。因此，掌握知識與學會方法是一致的，不能把這兩者對立起來。

在講求素質教育的理念下，對學生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)成為學校教育的重點。提倡創(chuàng)新絕非是忽視知識傳授，如果創(chuàng)新脫離了知識基礎便會是無源之水、無本之木。要創(chuàng)新，首先必須站在前人的肩膀之上，也就是用已有的知識為起點。如果不掌握前人積累的書本知識，僅憑人們自然的智慧火花，沒有相關知識的支撐，是難以有什么真正的創(chuàng)新。同樣，實踐也需要建立在理論的指導下的，以理論為指導的實踐，再能讓人們更好地反思。所以，在教育改革呼聲高漲的今天，必須正確認識知識傳授的作用和價值，堅持以傳授知識作為教師的神圣職責和角色。

美術是人類文化的一個重要組成部分，知識內容涵蓋了社會生活的方方面面。對美術基本理論、方法、觀念以及技法的學習有助于學生知識體系的構建和全面發(fā)展。比如色彩知識可以指導我們美化生活環(huán)境，設計能讓我們的生活變得更加便捷，繪畫技巧能讓我們天馬行空地表達內心世界等等，可見美術知識的傳授的重要性。然而作為美術教師，在傳統(tǒng)教學過程中，往往沿襲著單向灌輸式的教學方式。在課堂上要么是照本宣科講些理論知識，要么作副范畫供學生臨摹。這種方法忽視了學生的個體差異，不利于學生學習興趣的培養(yǎng)，更加泯滅了學生豐富的藝術想象力，培養(yǎng)的學生缺乏個性特色與獨創(chuàng)精神。因此，美術教師需要轉換的不是傳授者的角色，而是要在教學方式、方法上成為組織者、引導者。

二、教學過程中的組織者、指導者

在課堂教學中，不同的教師會采用不同的教學手段組織教學，最后的教學結果或有所差異，或是殊途同歸都能達到良好的教學效果。新課程提倡學生主觀能動性的發(fā)揮，提倡小組學習、合作學習、探究學習等學習方法。在這些以自學性質為主的學習過程中，同樣離不開教師的設計、組織和參與活動。

在美術課堂上，教學效果的好壞很大程度上取決于教師的組織與參與，但這一過程卻不能趨于形式。比如，曾在一節(jié)公開課上，美術老師讓學生在欣賞完國畫家黃賓虹的山水后說出自己的感受，老師為了鼓勵學生暢所欲言，發(fā)表不同見解要求學生說出不同觀點，有位學生說道“我感覺這幅畫畫得太黑，好像沒有外國油畫漂亮，我不喜歡”。事后老師為鼓勵學生得積極性說道“這位同學很有自己的見解”。對于這樣的教學方式，不能不說其在組織、激勵上面的積極意義，在表面上來看課堂氣氛活躍，學生暢所欲言，但是對學生這種錯誤認識姑息的做法卻極為不妥。這種重“面子”輕“里子”的做法實在有些得不償失。在教師的職業(yè)素養(yǎng)中，除了要具備如主持人般機智的表達能力外，更重要的是對教學目的，教學知識的把握。在以學生為中心的課堂教學中，教師需要養(yǎng)成嚴謹?shù)闹螌W作風。對一些原則性、規(guī)律性的知識必須做出明確解釋。因此，對于教師而言始終把握好課堂教學目標，才能在課堂上做一個真正的組織者、引導者。

三、教師職業(yè)生涯中的學習者和研究者

當今社會是一個高速發(fā)展的社會，事物的發(fā)展變化速度很快，教師原來所掌握的知識、技能隨社會的進步易于老化。這就要求教師不斷學習研究，只有提高自身才能適應時代發(fā)展，在教學工作中取得更大成績。

在這里，我們可以把美術教師需要學習研究的內容概括為兩個方面。一是對專業(yè)知識領域的學習研究。一名優(yōu)秀的美術教師，應該具備堅實的美術知識與技能。對專業(yè)領域的學習應遵循“廣”而“精”的理念，隨著基礎教育改革的深入，美術學科教學內容也變得更為寬泛，除傳統(tǒng)的色彩畫、欣賞、海報設計等內容外，還出現(xiàn)了電腦繪畫、陶藝、木偶等新的教學內容。對于這些新內容，有些教師可能知道的并不多。這就要求美術教師不斷學習，廣泛涉獵。另外，隨著“大美術”觀念的形成，不同學科間的結合、滲透更為頻繁，這同樣要求美術教師在本專業(yè)之外了解學習各學科相關知識，做到融會貫通，從多維角度構建美術課堂。此外，美術教師還應有自己的專業(yè)特長，要在某一專業(yè)方向達到一定深度，這對教師的成長，對學科建設以及學生培養(yǎng)都會起到積極的促進作用。

二是對教育教學方法及內容的學習研究?？萍嫉娘w速發(fā)展推動了教育方法、教育技術的革新，如計算機、多媒體等輔助設備已在現(xiàn)在化教學中廣泛運用。而這些高科技產品更新?lián)Q代的頻率在不斷加快，計算機軟件、硬件的更新速度甚至可以月計。在美術教學中，欣賞課、電腦繪圖等內容都要利用這些輔助設備加以完成，所以教師熟悉并掌握這些輔助工具就成為課堂教學能否順利進行的重要因素。

新課標指出：“不同地區(qū)的教師可根據(jù)實際情況和條件，選擇和采納這些教學活動建議，甚至還可以自己創(chuàng)造新的教學活動方式，從而使教師的教學活動更加靈活，更具主動性和創(chuàng)造性。”由此可見，美術教材所設定的內容并非是硬性、強制的標準。我國地大物博，不同地區(qū)有不同的民族、風俗、文化、信仰，學校教師可以根據(jù)當?shù)靥攸c開發(fā)、研究新的適合當?shù)厥褂玫慕虒W內容。

四、人格的塑造者與示范者

教師的價值觀、世界觀、興趣、思想乃至行為習慣、語言談吐都會潛移默化地對學生產生影響。所謂“親其師而信其道”就是這個道理。美術教師作為審美意識和審美文化的代表，對學生進行美的教育，而美往往和“真”、“善”緊密相連。美術教學主要通過美的形象來感染人、觸動人，使人通過對美的感悟進行心靈的洗禮，塑造積極向上的人格。優(yōu)秀的美術作品，之所以能夠贏得人們的喜愛，不僅在于作者巧妙地構思和精湛的技藝，更重要的是學生能夠通過作品的美感，思考生命、品味人生，使觀者在潛移默化中提升道德素養(yǎng)。