徐燕

【摘要】現(xiàn)代初中化學(xué)教學(xué)中探究實驗占據(jù)著重要的地位，探究實驗分為以下幾種類型，分別是：創(chuàng)新演示型、能力型、知識型、操作性化學(xué)實驗等。初中化學(xué)運用探究實驗進行教學(xué)時，其教學(xué)過程可由猜想假設(shè)、提出問題、驗證實驗、設(shè)計方案、得出結(jié)論、反思評價等內(nèi)容組成?；瘜W(xué)教學(xué)中合理的運用探究實驗，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，同時還能達到強化學(xué)生化學(xué)探究意識的作用。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)探究實驗效率

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）06-0151-02

化學(xué)這一學(xué)科的基礎(chǔ)在于實驗：一是課堂探究性實驗；另一個是學(xué)生探究性實驗。就初中化學(xué)探究實驗來講，學(xué)生探究性實驗是教學(xué)中的主體，而教師在課堂上做的探究性實驗則是教學(xué)的主導(dǎo)力量。在對某項化學(xué)未知問題進行假設(shè)和猜想時，可以讓學(xué)生對立進行，也可以由老師同學(xué)生一起進行，之后，進行化學(xué)實驗設(shè)計，再通過化學(xué)實驗來驗證假設(shè)，得出最終結(jié)論，更重要的是要對最后的結(jié)果進行評價反思。

一、化學(xué)實驗探究模式教學(xué)模式的培養(yǎng)目標

1.基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)：通過實驗探究式教學(xué)，加深學(xué)生對相關(guān)化學(xué)知識的掌握程度，加強學(xué)生對知識的理解，提高學(xué)生對相關(guān)化學(xué)反應(yīng)原理的認識。

2.各項能力的培養(yǎng)：通過實驗探究式教學(xué)模式，提高學(xué)生對相關(guān)化學(xué)原理的思考力度，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，同時，通過實驗教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。

3.情感態(tài)度的培養(yǎng)：在實驗探究式教學(xué)過程中，科學(xué)、嚴謹?shù)膶嶒灢僮髂苡行囵B(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)那楦袘B(tài)度。

二、初中化學(xué)實驗研究式教學(xué)模式的構(gòu)建基礎(chǔ)

（一）強化新課標理念，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念

為有效加強初中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式的構(gòu)建，要求在教學(xué)過程中，要積極深化教育體制改革，強化新課標教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，逐步引入實驗探究式教學(xué)模式，逐漸將填鴨式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成為學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)，進而有效提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）調(diào)動學(xué)生興趣，提高學(xué)生的主觀能動性

《新課標》標準要求，在教學(xué)過程中，學(xué)生是課堂的主體，教師在課堂上，要以學(xué)生為中心進行正常教學(xué)。教師在教學(xué)過程中，要盡量做到民主、平等，與學(xué)生多進行問題探討，積極營造和諧的課堂秩序，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而有效培養(yǎng)學(xué)生的開發(fā)性思維、對鍛煉學(xué)生的分析問題能力具有促進作用。

（三）強化化學(xué)實驗硬件設(shè)施

為有效構(gòu)建初中化學(xué)探究式教學(xué)模式，在教學(xué)過程中，學(xué)校要積極強化化學(xué)實驗硬件設(shè)施，確保有足夠的化學(xué)實驗儀器來支撐日常的化學(xué)實驗探究式教學(xué)。

三、在初中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式構(gòu)建中，主要包括以下幾個方面的內(nèi)容：

（一）實驗探究主題的提出

在進行化學(xué)實驗探究式教學(xué)時，教師要想學(xué)生提出該實驗探究的主題，并闡述在進行實驗時的注意事項、操作技巧、以及試驗?zāi)康模杂行岣邔W(xué)生的實驗操作效率。在提出實驗探究主題時，問題的設(shè)計、以及情景的設(shè)計是提出實驗探究主題時必須考慮的因素，同時，也是整個實驗探究環(huán)節(jié)正常進行的關(guān)鍵。實驗探究問題的設(shè)計要與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系，同時，要加強對情景的設(shè)計，以有效提高學(xué)生參與實驗探究的熱情和興趣。

（二）實驗探究的過程

實驗探究的過程主要是鍛煉學(xué)生的動手操作能力。在這個過程中，學(xué)生要加強對相關(guān)化學(xué)物品性質(zhì)的理解，教師在適當?shù)囊龑?dǎo)下組織學(xué)生進行實驗設(shè)計和操作，學(xué)生要對實驗現(xiàn)象進行認真地觀察，必要時刻適當記錄，讓學(xué)生在實驗過程中，不斷完善對相關(guān)化學(xué)知識的體系構(gòu)造，同時，也可以有效培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力，提高學(xué)生的主觀能動性。

（三）實驗探究歸納性總結(jié)

在進行完化學(xué)實驗后，教師要組織學(xué)生進行實驗現(xiàn)象分析，并對相關(guān)的化學(xué)知識進行歸納性總結(jié)。這一過程可有效加深學(xué)生對相關(guān)化學(xué)知識的印象，有助于學(xué)生進行完整的化學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)體系構(gòu)建。

（四）實驗探究的思考與表達

實驗探究式教學(xué)模式的最后一個環(huán)節(jié)是實驗探究的思考和表達。學(xué)生對整個實驗過程進行積極的思考、分析，作出實驗報告，并對相關(guān)現(xiàn)象提出自己的看法。

四、因材施教，營造探究范圍

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)程度都不相同，想要讓每個學(xué)生都能夠體會化學(xué)探究實驗教育，最適合的方法就是因材施教。教師在引導(dǎo)學(xué)生進行化學(xué)學(xué)習(xí)時，要設(shè)計的有梯度性，這樣做是為了進行化學(xué)探究實驗時，能夠讓不同層次的學(xué)生都加入其中。為了能夠讓學(xué)生循序漸進的進行探究實驗，在設(shè)計教學(xué)時要由淺入深，從易到難。想要促進學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望，首先要誘發(fā)學(xué)生參與，教師再根據(jù)學(xué)生反饋的問題和信息，有針對性的進行輔導(dǎo)，最后做小結(jié)。要對提供給學(xué)生思考問題的時間，這樣才能通過探究實驗來獲得思想成果，對自己假設(shè)的實驗過程進行反思，這樣學(xué)生在處理化學(xué)問題時才能夠更得心應(yīng)手，有助于學(xué)生更好地進行化學(xué)學(xué)習(xí)。

在新課改的大潮下，作為一線教師必須要時刻保持一顆學(xué)習(xí)的心，尋找科學(xué)有效的教學(xué)教法，把學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在第一位，為祖國的發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀的化學(xué)人才。

參考文獻：

[1]李靳忠.論新課標下化學(xué)實驗在初中化學(xué)教學(xué)中的作用[J].神舟，2013-04-05.

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