謝玉燕

【摘要】信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，就是通過數(shù)學(xué)教學(xué)把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機地結(jié)合起來，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的教與學(xué)融為一體，將信息技術(shù)作為一種工具，用來提高數(shù)學(xué)課程教學(xué)的效率，增強數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，改革傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。本文講了在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實踐活動中，通過信息技術(shù)的介入，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)各要素的和諧統(tǒng)一，使信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中，通過改變教與學(xué)的方式，改變信息資源與傳播渠道等實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的突破與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

【中圖分類號】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）06-0117-01

在美國教育技術(shù)CEO論壇第4年度（2001）報告明確指出：“21世紀(jì)的能力素質(zhì)”應(yīng)包括四個方面：數(shù)字時代素養(yǎng)；創(chuàng)新思維能力；人際交往與合作精神；實踐能力。當(dāng)前，基礎(chǔ)教育要為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)已成為教育界的共識。在學(xué)校，人才培養(yǎng)主要是通過教學(xué)這一主渠道進行的。面對新形勢，在教學(xué)中，我們應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)在信息技術(shù)，培養(yǎng)具有數(shù)字時代素養(yǎng)的創(chuàng)新性人才。

一、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個方向

在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，有一個重要理念即“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展將對數(shù)學(xué)教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)習(xí)和教學(xué)的方式產(chǎn)生重大影響。數(shù)學(xué)課程要重視運用現(xiàn)代技術(shù)手段，特別是要充分考慮計算機（計算器）對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響，把現(xiàn)代技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力的工具，使學(xué)生從大量繁雜、重復(fù)的運算中解放出來，將更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。”這不僅是數(shù)學(xué)課程改革的一個理念，也為數(shù)學(xué)教學(xué)改革指明了一個方向。

在現(xiàn)代教學(xué)理念下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，是以學(xué)生發(fā)展為本，以思維訓(xùn)練為核心，以豐富的信息資源為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，通過學(xué)生自主探究，合作研討，主動創(chuàng)新，獲得知識和技能上的提高，滿足學(xué)生興趣、情感等諸多方面的需求，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)和信息素養(yǎng)。由于信息技術(shù)自身具有傳輸?shù)木W(wǎng)絡(luò)化，信息呈現(xiàn)的多樣化，信息存儲的物質(zhì)化等特點，在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理運用信息技術(shù)，使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革獲得了前所未有的機遇，使得我們在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革中的許多美好愿望能夠得以實現(xiàn)。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，也使我們對信息技術(shù)的運用更加科學(xué)合理，使得我們有機會尋找到更好的數(shù)學(xué)教學(xué)改革的方案。

二、信息技術(shù)參與數(shù)學(xué)教學(xué)模式

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，通過計算機技術(shù)輔助（CAI）數(shù)學(xué)教學(xué),給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了勃勃生機，學(xué)生可以根據(jù)自身的特點和需要主動的、個性化的學(xué)習(xí)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心的弊病。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)使學(xué)習(xí)者由被動的接受知識變成了主動的學(xué)習(xí)者、同時也是學(xué)習(xí)信息的提供者。

計算機輔助教學(xué)是將計算機作為教學(xué)輔助工具，教師和學(xué)生通過計算機的交互作用進行教學(xué)的一種教學(xué)形式，構(gòu)成了“人—機—人”的教學(xué)系統(tǒng)。根據(jù)教師、學(xué)生和計算機在教學(xué)過程中所扮演的角色和所承擔(dān)任務(wù)的不同，形成不同的教學(xué)模式：課堂示教模式、計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式、個別化學(xué)習(xí)模式、虛擬現(xiàn)實教學(xué)模式等，這些教學(xué)模式都有各自的特點，同時，這些教學(xué)模式也顯現(xiàn)共同的特點：（1）更加關(guān)注計算機軟件的科學(xué)性、啟發(fā)性和藝術(shù)性；（2）教學(xué)內(nèi)容以多媒體的形式呈現(xiàn)；（3）教學(xué)信息傳播迅捷、信息量大；（4）教學(xué)中信息意識增強，信息技術(shù)成為學(xué)生的認(rèn)知工具；（5）學(xué)習(xí)以協(xié)作式、探究式為主。以計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式為例，這種教學(xué)模式是在教師的組織和指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，在教學(xué)過程中借助網(wǎng)絡(luò)計算機進行集中學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式。這種模式體現(xiàn)了建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論，在教學(xué)過程中，教師以一個組織者、指導(dǎo)者、參與者的身份出現(xiàn)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，計算機變成了學(xué)生的認(rèn)知工具。整個教學(xué)過程是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生互動的過程，協(xié)作探究是主要的學(xué)習(xí)方式。其中，網(wǎng)絡(luò)提供的信息資源是學(xué)習(xí)交流的前提基礎(chǔ)，這是信息技術(shù)介入數(shù)學(xué)教學(xué)中所產(chǎn)生的一種全新的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式是今天我們開展信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的一種基礎(chǔ)模型。

三、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的實踐與效果

信息技術(shù)在教學(xué)中的合理和充分應(yīng)用，使其自然成為一種現(xiàn)代的教學(xué)技術(shù)，這種技術(shù)本身不僅是物化形態(tài)如計算機、網(wǎng)絡(luò)、通訊等信息技術(shù)，也包括智能形態(tài)如教師傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)藝術(shù)等的轉(zhuǎn)變?？梢钥闯?，信息技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅改變了物化形態(tài)的教學(xué)技術(shù)，還改變了智能形態(tài)的教學(xué)技術(shù)，使現(xiàn)代的教育思想觀念與教育藝術(shù)融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，使數(shù)學(xué)教學(xué)真正實現(xiàn)變革。

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，不是簡單地將信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)手段疊加，而是通過信息技術(shù)的介入，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)各要素的和諧統(tǒng)一，使信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中，通過改變教與學(xué)的方式，改變信息資源與傳播渠道等實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的突破與發(fā)展。

另外也可以利用一些輔導(dǎo)軟件來復(fù)習(xí)和鞏固某些已經(jīng)學(xué)過的知識和技能，提高學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的速度和準(zhǔn)確性。這種課件教學(xué)內(nèi)容的組織多按章節(jié)劃分知識點模塊，同時提供文字、圖形、動畫和視頻圖像，文、圖并茂。學(xué)習(xí)者可以自己決定進度，針對自身情況逐步深入地復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識內(nèi)容。另外，利用計算機信息容量大的特點，可以做成一些智能題庫，或利用教育軟件，學(xué)生可以用它學(xué)習(xí)新知識、復(fù)習(xí)鞏固舊知識。計算機還能同時測試答題者對于某些知識點的掌握程度，從而智能地調(diào)節(jié)題型、題量，并對相關(guān)知識點理論講解，復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。教師或?qū)W生也可以利用智能題庫隨意生成程度不同、內(nèi)容不同的電子試卷，進行在線測試。

四、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課整合的優(yōu)點

由于多媒體計算機的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機，主動參與學(xué)習(xí)，從而發(fā)揮其主動性與積極性。實現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的思想，以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)的目標(biāo)；使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人；信息技術(shù)成為學(xué)生認(rèn)知工具；學(xué)習(xí)的方式多采用研究性、協(xié)作性、探索性學(xué)習(xí)；數(shù)學(xué)和信息技術(shù)既是學(xué)習(xí)的對象與工具，又是學(xué)習(xí)的工具與對象；教學(xué)中經(jīng)常采用嵌入式教學(xué)，即在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中插入信息技術(shù)教育的內(nèi)容；教學(xué)全過程不僅局限于課堂45分鐘內(nèi)。要做到課前收集信息、篩選信息；課上交流信息、處理信息；課后整理、存儲信息。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合為教師和學(xué)生提供了更大的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的空間，使得“聽數(shù)學(xué)”變成了“操作數(shù)學(xué)”和“實驗數(shù)學(xué)”。