王郡君 呂芳金

【摘要】在新課改背景下我國的教學工作發(fā)生巨大變化，課堂作為新課改實施的主要場所，課堂教學有效性問題成為教師普遍關(guān)注的課題。要想提高課堂教學有效性，教師必須從學生實際出發(fā)，創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生興趣，活躍課堂氛圍等等，本文就小學數(shù)學課堂有效性教學進行研究。

【關(guān)鍵詞】高效課堂有效性策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）06-0114-02

隨著新課程改革的不斷深入，教育工作者努力從傳統(tǒng)的教學理念、教學方法、教學模式的束縛中走出來，在教學工作上取得了一定的進步。新課標所倡導的是以學生為主的教學，也就是“學生是學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者、合作者”，因此，任何學科都要注重學生的主體性，明確學習活動是學生在已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上主動構(gòu)建的過程，而教師是傳授知識的組織者、引導者、合作者，幫助學生真正成為學習的主人。那么，如何再能將這些有效的實行呢？

首先，教師轉(zhuǎn)變教學觀念是小學數(shù)學課堂有效性教學得以提高的關(guān)鍵。新課標對數(shù)學課堂的要求是“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者”，因此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，從以往單一的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、引導者、合作者，堅持以學生為中心，充分了解學生，從學生的實際情況出發(fā)，讓學生在教學活動中真正成為課堂的主人，教師應(yīng)由一個課堂的控制者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€課堂的重要參與者。與此同時，教師在課堂的教學內(nèi)容不應(yīng)局限于數(shù)學知識，而要關(guān)注學生的學習方法和過程，以及對學生情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，這也是新課標所提出的三維教學目標。

其次，創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學生學習興趣，挖掘數(shù)學的生活魅力。數(shù)學來源于生活，生活中到處都存在著數(shù)學。從學生的生活體驗中尋找數(shù)學教學的切入點，更能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓學生親自發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學的魅力。在數(shù)學課堂中就需要教師創(chuàng)設(shè)學生所熟悉的生活情境，讓生活走進數(shù)學課堂，讓學生發(fā)現(xiàn)生活中蘊藏的數(shù)學奧秘，從而調(diào)動學生學習興趣，提高課堂教學有效性。

最后，精心設(shè)計課堂提問、練習，培養(yǎng)學生的自主探究能力和創(chuàng)新能力。課堂提問是教師引領(lǐng)學生進一步思考和分析數(shù)學知識和培養(yǎng)學生數(shù)學邏輯的途徑，沒有針對性和邏輯性的課堂提問只會浪費課堂時間，而教師精心設(shè)計的課堂提問能夠推動學生思維的構(gòu)建，讓學生開動腦筋，不斷探索數(shù)學奧秘；課堂練習同樣是數(shù)學課堂教學中必不可少的一部分，教師同樣要精心挑選練習題，選擇對學生來說有啟發(fā)意義且與學生實際接受能力相符合的練習題，數(shù)學課堂教學中，教學的有效性與課堂練習效果有很大關(guān)系，因此，教師必須精心設(shè)計和組織課堂問題和課堂練習，最終達到理想的教學效果。

“先學后教”小組合作學習在單元教學中應(yīng)用的有效策略。小組合作學習能否成功的關(guān)鍵在于學生“自學”。而“自學”這個步驟可分為兩部分：一是自學；二是交流。傳統(tǒng)課堂一直以教師為主體，老師將教學大綱指定的內(nèi)容灌輸給學生，學生一直是被動接受，所取得的教學效果并不理想。而自學，是要把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生自主探索，了解該單元主要重點是什么等等。學生帶著這些任務(wù)和問題在課前對單元文章進行自學，課堂上與前后桌組成小組，4人進行討論和交流。交流過程中，教師在旁進行指導。最后，每組由一名代表進行自學心得發(fā)言，說出不懂的問題，有老師和全體同學共同解決。在這一過程中，教師要給學生充分的空間，讓學生獨立思考、分析問題，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與探究精神。

單元學習結(jié)束時，每小組應(yīng)對本單元的學習成果進行總結(jié)，記錄下在這個單元學習過程中的學習態(tài)度、方法、收獲，并將存在的疑惑一并記錄下來。再由老師總結(jié)本單元的學習情況，對學生學習中的優(yōu)點進行鼓勵與表揚，并指出學習中存在的缺點與不足，給予指導和幫助?！跋葘W后教”中的小組學習法的開展，改變了傳統(tǒng)教師“滿堂灌”的現(xiàn)象，培養(yǎng)學生主動參與到知識的學習當中，并樂于且主動的對知識進行探究，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性，培養(yǎng)學生的自學能力。

教學過程是一個讓學生認識世界了解世界的過程，通過老師的講解讓學生明白、客觀事物的發(fā)展規(guī)律，在教學過程中，老師也應(yīng)該營造良好的學習氛圍。對于授課更應(yīng)該講究方式、方法，以提高學生接收新知識的能力，使學生在探究中認識世界。讓學生對知識有渴望，只有自身對知識具有渴望性，才能主動地獲取新知識。這種能夠進行自我獲取新知識的能力就是一種探究，這是在教學中必須要培養(yǎng)給學生的最基本技能。探究能力的提升對于學生的學習是非常有幫助的，他可以使學生主動的去了解去發(fā)現(xiàn)，而不是平時我們所接觸到的被動的接收。要知道，被動的接收只能增加學生對于新知識的厭惡，長此下去就會產(chǎn)生厭學情緒，對于今后的大小十分不利。

綜上所述，要使課堂教學有效進行，一定要以學生為主，教學生自主學習，先學后教，才符合小學數(shù)學的長久發(fā)展。

參考文獻：

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