徐磊

【摘要】數(shù)學(xué)是一門抽象學(xué)科，有較高的邏輯性，主要的研究?jī)?nèi)容是現(xiàn)實(shí)中的空間形式和數(shù)量。數(shù)學(xué)是門嚴(yán)謹(jǐn)性強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)的應(yīng)用范圍極其廣泛。所以要想更好的教授數(shù)學(xué)這樣一門極具抽象性和邏輯性的學(xué)科就要加強(qiáng)提問與情境創(chuàng)設(shè)在高職數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用。本文主要闡述數(shù)學(xué)提問與情景創(chuàng)設(shè)在高職數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)提問情境創(chuàng)設(shè)高職數(shù)學(xué)教育應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）06-0112-02

高職階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中較為重要的環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)是門具有特殊性的學(xué)科，它即靈活多變又枯燥無趣，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足高中數(shù)學(xué)教育的需求，所以多數(shù)高職教師通過使用提問與情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的構(gòu)建。

1.數(shù)學(xué)提問與情境創(chuàng)設(shè)在高職數(shù)學(xué)教育中的重要性

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中應(yīng)該參與到其中，這樣才能感受到數(shù)學(xué)的快樂。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)大過程中要有提問環(huán)節(jié)，有了問題才有運(yùn)用思維的方向，才生成了具體問題，才能在學(xué)習(xí)過程中有所創(chuàng)新。數(shù)學(xué)教育中構(gòu)建起提問與情境創(chuàng)設(shè)能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，通過學(xué)生對(duì)問題產(chǎn)生興趣，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。在數(shù)學(xué)教育中，如何創(chuàng)設(shè)有質(zhì)量的提問與情境創(chuàng)設(shè)，現(xiàn)談?wù)劚救说囊恍┳龇ê腕w會(huì)。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育中，教師重視的是傳授知識(shí)點(diǎn)，而忽略了學(xué)生接受的效果如何，并且對(duì)學(xué)生的感受關(guān)注較低。提問與情境創(chuàng)設(shè)是高職數(shù)學(xué)教育中是一種新的呈現(xiàn)方式，學(xué)生可以在提問與情境創(chuàng)設(shè)的過程中獲得知識(shí)，具有實(shí)踐性的提問與情境創(chuàng)設(shè)，能讓學(xué)生在情境活動(dòng)中愉悅地、主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題。

2.數(shù)學(xué)提問與情境創(chuàng)設(shè)在高職數(shù)學(xué)教育中的途徑

高職數(shù)學(xué)教育中進(jìn)行提問與情境創(chuàng)設(shè)的途徑有：通過實(shí)踐性進(jìn)行提問與情境創(chuàng)設(shè)；通過展現(xiàn)數(shù)學(xué)的形象性進(jìn)行提問與情境創(chuàng)設(shè)；科學(xué)性是進(jìn)行提問與情境創(chuàng)設(shè)的重要途徑。

2.1數(shù)學(xué)提問與情境創(chuàng)設(shè)要具有實(shí)踐性

數(shù)學(xué)提問與情境創(chuàng)設(shè)的途徑要通過可實(shí)踐性實(shí)現(xiàn)。高職數(shù)學(xué)教育中提問與情境創(chuàng)設(shè)具有實(shí)踐性的主要原因是，高職階段的數(shù)學(xué)更貼近生活，更能與生活進(jìn)行完美的結(jié)合。數(shù)學(xué)本身是十分抽象的，同時(shí)又具有較強(qiáng)的邏輯性，要想通過科學(xué)概念進(jìn)行數(shù)學(xué)教育是有一定難度的。在日常生活中是能夠發(fā)現(xiàn)很多與數(shù)學(xué)相關(guān)的事物，教師可以通過聯(lián)系日常生活進(jìn)行具有實(shí)踐性的高職數(shù)學(xué)提問與情境創(chuàng)設(shè)的教育，教師可以通過數(shù)學(xué)的實(shí)踐性，來解決高職學(xué)生要面對(duì)的數(shù)學(xué)問題。生活的實(shí)質(zhì)就是科學(xué)，科學(xué)更來源于生活，而數(shù)學(xué)則是以其獨(dú)有的特色解決生活世界與科學(xué)世界的關(guān)系，高職教育的主體是為了更好的體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐能力，聯(lián)系生活則是最為重要的實(shí)踐應(yīng)用。例如：通過聯(lián)系實(shí)踐，進(jìn)行提問與情境創(chuàng)設(shè)，在日常生活中每個(gè)人都需要到銀行存錢，利息稅的計(jì)算是較為復(fù)雜的，但是如果通過函數(shù)計(jì)算就會(huì)較為容易。利息稅＝利息×20% ，儲(chǔ)戶取款時(shí)由銀行代扣代收。通過聯(lián)系日常實(shí)踐內(nèi)容，進(jìn)行數(shù)學(xué)提問與情境創(chuàng)設(shè)是數(shù)學(xué)教育中最為有效的途徑。

2.2高職教育中提問與情境創(chuàng)設(shè)途徑要具有形象性

高職數(shù)學(xué)教育中提問與情境創(chuàng)設(shè)具有很強(qiáng)的形象性，在進(jìn)行高職數(shù)學(xué)教育中進(jìn)行提問與情境創(chuàng)設(shè)教育中，一定要有形象性，其主要原因是因?yàn)閿?shù)學(xué)的形象性，可以更好的解決數(shù)學(xué)中的形象思維與抽象思維關(guān)系。這樣就能更為簡(jiǎn)單的解決原本抽象的數(shù)學(xué)定義，這樣能更好的幫助高職學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。所以教師在進(jìn)行高職數(shù)學(xué)提問與情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)時(shí)，一定要做些可見性的道具，讓高職學(xué)生通過直觀的方式了解教師所要講述的數(shù)學(xué)內(nèi)容是什么，使整個(gè)高職數(shù)學(xué)教育中提問與情境創(chuàng)設(shè)的構(gòu)建更具有形象性。例如：數(shù)學(xué)課上可以通過一些簡(jiǎn)單的道具進(jìn)行提問與情境創(chuàng)設(shè)，數(shù)學(xué)教師可以使用紙盒做一個(gè)魚塘，并標(biāo)明相應(yīng)的養(yǎng)殖量為多少，然后可以圍繞這個(gè)魚塘進(jìn)行函數(shù)的講解。在一個(gè)魚塘，以養(yǎng)魚為主，養(yǎng)魚的最大值為m噸，為了能更好的保證魚群的質(zhì)量，實(shí)際養(yǎng)殖量并未達(dá)到最大養(yǎng)殖量，已知魚群的年增長(zhǎng)量y噸和實(shí)際養(yǎng)殖量x噸與空閑率立方的乘積成正比，比例系數(shù)為k(k>0)，寫出y關(guān)于x的函數(shù)關(guān)系式，并求出這個(gè)函數(shù)的最大值，將問題與要求都寫在道具上，學(xué)生能更加直觀獲得數(shù)學(xué)信息與知識(shí)。

2.3高職數(shù)學(xué)教育中提問與情境創(chuàng)設(shè)的途徑要具備科學(xué)性

高職數(shù)學(xué)教育中提問與情境創(chuàng)設(shè)通過科學(xué)方式進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，在進(jìn)行高職數(shù)學(xué)教育中提問與情境創(chuàng)設(shè)要有學(xué)科性，其主要原因是因?yàn)閿?shù)學(xué)本身是具有很強(qiáng)的學(xué)科性的，并且是極具抽象性和邏輯性的學(xué)科，在進(jìn)行高職提問與情境創(chuàng)設(shè)教育中也一定要緊密的聯(lián)系高職數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)出高職數(shù)學(xué)教育中提問與情境創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在高職教育中提問與情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該體現(xiàn)出數(shù)學(xué)這門學(xué)科的趣味性，要體現(xiàn)出數(shù)學(xué)這門學(xué)科的知識(shí)性，還要體現(xiàn)出數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身是具有應(yīng)用性的，并且通過生活中具有的科學(xué)意義和科學(xué)價(jià)值的事物進(jìn)行場(chǎng)景體現(xiàn)。高職數(shù)學(xué)教育中提問與情境創(chuàng)設(shè)一定要強(qiáng)調(diào)它的科學(xué)性，這樣做是為了通過數(shù)學(xué)自身學(xué)科內(nèi)容來對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行吸引，通過一些科學(xué)性的情境創(chuàng)設(shè)讓高職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，這樣就能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)高職數(shù)學(xué)的積極性，使整個(gè)高職數(shù)學(xué)教育中提問與情境創(chuàng)設(shè)的構(gòu)建更具有意義。例如：數(shù)學(xué)的科學(xué)性體現(xiàn)在于數(shù)學(xué)的應(yīng)用題可以進(jìn)行一題多解或者是變換題目的說法，就能靈活的使數(shù)學(xué)題目發(fā)生變化，進(jìn)而能更好的進(jìn)行提問與情境創(chuàng)設(shè)的使用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

數(shù)學(xué)提問與情境創(chuàng)設(shè)是為了能更好的進(jìn)行高職數(shù)學(xué)教育，有效的幫助高職學(xué)生建立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提問與情境創(chuàng)設(shè)是將數(shù)學(xué)問題進(jìn)行直觀解釋的方式，它是展現(xiàn)數(shù)學(xué)智慧的結(jié)晶。高職學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有了一定的理解與認(rèn)識(shí)，教師通過進(jìn)行提問與情境創(chuàng)設(shè)能直接解讀數(shù)學(xué)上遇到的問題。在高職數(shù)學(xué)教育過程中，通過提問與情境創(chuàng)設(shè)的教育應(yīng)用能讓高職學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)；教師通過數(shù)學(xué)提問與情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行數(shù)學(xué)教育，提升數(shù)學(xué)水平。

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