覃兵 徐紅霞 張帥東

【摘要】中華書局自民國初年成立以來，在教育出版、古籍出版、工具書出版等領(lǐng)域都取得了卓著的成就，特別是在近代中國教科書的編制過程中占有重要的地位。本文對中華書局理科教科書的歷史背景、發(fā)展歷程和特色進(jìn)行整體分析，以推進(jìn)中華書局教科書研究。 【關(guān)鍵詞】中華書局理科教科書

【基金項(xiàng)目】本文是覃兵主持的教育部人文社科青年基金《科學(xué)精神的傳播——近代中華書局理科教科書文本分析與啟示》（11YJC880100）階段性成果。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）06-0015-02

一、“教科書革命”下的中華書局發(fā)展

1912年1月1日，中華書局在上海成立，與商務(wù)印書館，世界書局并稱為民國三大出版社。從成立之日到新中國的成立，中華書局共出書5800多種，其中各類教科書就占有大概400多種。這種種成就都與陸費(fèi)逵先生有著密不可分的聯(lián)系。

1912年，陸費(fèi)逵預(yù)料清朝統(tǒng)治必將被推翻，改朝換代的必定趨勢即將實(shí)現(xiàn)，預(yù)想到這時(shí)的教育制度和教科書市場隨著政體的變化也將發(fā)生巨大的變化。于是他抓住機(jī)遇，另起爐灶，成立中華書局，以“教科書革命”為追求，以編印民國教科書為起點(diǎn)，極大的打開了市場，很快的脫穎而出，奠定了自己在出版界的重要地位?！八浅ｊP(guān)注教育，宣傳教育救國，主張對舊的教育制度進(jìn)行改革，縮短課時(shí)，提倡統(tǒng)一國語、統(tǒng)一讀音等，在中國教育發(fā)展史上第一次明確提出國民教育、職業(yè)教育、人才教育并重的思想。”[1]

1912年，隨著中華民國的成立，政府頒發(fā)了壬子學(xué)制，教育制度等都發(fā)生了巨大的變化，這在一定程度上要求著教科書的革新。根據(jù)時(shí)代的要求，中華書局與時(shí)俱進(jìn)，率先陸續(xù)出版了一套小學(xué)各個(gè)年級(jí)的各門課本,總共有44種,我們稱之為《中華教科書》。簡略來說， 1912年到1916年共出版了5套教科書，它們是：1912年出版的“中華教科書”,1913年出版的“新制教科書”,1915年出版的“新編教科書”與“中華女子教科書”,和1916年出版的“新式教科書”。這44種教科書所涉及的課目領(lǐng)域?qū)?，且從小學(xué)到中學(xué)都編制有相應(yīng)的教科書。其中，中華高等小學(xué)理科教科書是教給學(xué)生各種科學(xué)實(shí)用知識(shí)的教科書，這是對當(dāng)時(shí)的蔡元培先生提出的“注重道德教育，以實(shí)例教育，軍國民教育輔之，更以美感教育完成其道德”思想的實(shí)踐。理科教科書作為中華書局出版的教科書的重要組成部分，在中華書局的教科書歷程中，占據(jù)著不可忽略的部分。

二、民初學(xué)制變革與中華書局理科教科書編制

辛亥革命后，南京臨時(shí)政府對前清政府的教育制度進(jìn)行了大刀闊斧的改革。1912～1913年制定和公布了學(xué)制系統(tǒng)——壬子癸卯學(xué)制。并于1912年教育部先后頒布了《小學(xué)校令》、《中學(xué)校令》等，其對各級(jí)各類學(xué)校的目的、任務(wù)、課程設(shè)置等都作出了具體的規(guī)定。初等小學(xué)設(shè)修身、國文、算術(shù)等課程。高等小學(xué)除開設(shè)初等小學(xué)中開設(shè)的課程外，還加設(shè)很多課程，其中最為重要的就是開設(shè)有以理科命名的課程。中學(xué)課程設(shè)有修身、外國語、物理、化學(xué)等課程，卻不再設(shè)置以理科命名的課程，而是把理科命名的課程具體化為物理化學(xué)等科目。

新文化運(yùn)動(dòng)后，民主、科學(xué)的思想在教育界引起了巨大反響,推動(dòng)了教育界的一系列改革。1922年由“北洋政府”頒行學(xué)制——壬戌學(xué)制，亦稱“新學(xué)制”。并于1923年確定并頒布了《中小學(xué)課程綱要》。其規(guī)定：小學(xué)取消修身課，增加公民課等，初中必須科目有自然，圖畫等。在初等教育和中等教育課程設(shè)置上雖做出了一定的修改，但是之前高小設(shè)置有以理科命名的課程的規(guī)定以及初中把理科課程具體化為物理化學(xué)的規(guī)定，在新學(xué)制中依然使用。高中公共必修課有國語，外國語等，文科組科目有特設(shè)國文，心理學(xué)初步等文科性質(zhì)的課程，理科組科目為三角以及物理，化學(xué)，生物選習(xí)兩科等。

教科書的編寫是由課程設(shè)置來決定的。一般來說，學(xué)令中規(guī)定開設(shè)什么樣的課程，就會(huì)要編寫相應(yīng)的課目的教科書來供用給相應(yīng)的年級(jí)，使課堂教學(xué)有據(jù)可循。根據(jù)1912年新頒布的教育宗旨和學(xué)制,理科這門課程只在高等小學(xué)中設(shè)置，而物理、化學(xué)是在中學(xué)時(shí)段設(shè)置的。于是，中華書局具體情況，具體處理。

在壬子癸卯學(xué)制之前，中華書局就編寫有“中華高等小學(xué)理科教科書”。而后根據(jù)壬子癸卯學(xué)制中的規(guī)定開始出版“新制中華教科書”，其中小學(xué)生理科相關(guān)課程的教科書就有供小學(xué)使用的“新制中華理科教科書”。民國時(shí)期，教科書不斷更改編制，中華書局先后出版有“理科教科書”，“中華高等小學(xué)理科教科書”，“新式理科教科書” 等，其都是依據(jù)1912年頒布的壬子癸卯學(xué)制來編寫的。中學(xué)階段，在課程設(shè)置上，課程變?yōu)榫唧w的“物理”，“化學(xué)”等，不再是統(tǒng)稱的“理科”。相應(yīng)的教科書就編寫有“中華中學(xué)植物教科書”，“中華中學(xué)動(dòng)物學(xué)教科書”，“中華中學(xué)物理學(xué)教科書”，“中華中學(xué)化學(xué)教科書”等。小學(xué)階段的教科書都統(tǒng)稱為理科教科書。到了中學(xué)之后，就有各種具有理科性質(zhì)的教科書了。

1922年新學(xué)制在初等教育階段基本沒有變革，只在中等教育階段，延長了中學(xué)年限。所以其課程的設(shè)置基本保持不變，也就意味著理科教科書的編制，也基本保持著小學(xué)階段是編制著以“理科教科書”命名的教科書，而中學(xué)階段是編制著各科理科性質(zhì)的教科書，如“物理”，“化學(xué)”等。新學(xué)制頒布后，中華書局頒發(fā)了以“理科教科書”命名的教科書有：“新小學(xué)教科書理科課本”，“新中學(xué)教科書初級(jí)混合理科”等，同樣也編制了各科具備理科性質(zhì)的各科教科書，如“新中學(xué)教科書物理學(xué) ”，“新中學(xué)教科書化學(xué)”，“新中學(xué)生物學(xué)”。

新學(xué)制后編制的“新中學(xué)教科書初級(jí)混合理科”與之前不同，主要是適用于中學(xué)生的以“理科教科書”命名的教科書，小學(xué)生用的是1923年編制的“新小學(xué)教科書理科課本”?！靶轮袑W(xué)教科書初級(jí)混合理科”打破了之前的規(guī)律，改在中學(xué)領(lǐng)域使用以理科教科書命名的教科書。從此之后，中學(xué)就一直使用各科教科書。中華書局理科教科書從1912年到1949年就按照著這樣的規(guī)律發(fā)展著。

總的來看，“理科”作為具有具有文理性質(zhì)的課程來理解，其不僅包含有小學(xué)階段開設(shè)的以“理科”命名的課程，也包含有中學(xué)設(shè)置的具有理科性質(zhì)的各門課程，統(tǒng)稱為理科的，一般主要有物理、化學(xué)等。中華書局不僅僅在小學(xué)單獨(dú)編制以“理科”命名的教科書，也編制了中學(xué)階段具備理科性質(zhì)課程的相應(yīng)教科書。中華書局在理科教科書的發(fā)展歷程中發(fā)揮著舉足輕重的地位。

三、中華書局理科教科書的特色分析

中華書局在理科教科書的編制上，不管是以“理科教科書”命名的教科書，還是只具備理科性質(zhì)課程的教科書，都有其固有特色的。

1.注重傳遞國民必需的常識(shí)

中華書局在編制供小學(xué)生使用的以“理科教科書”命名的理科教科書時(shí)，其選材通常注重灌輸國民必須的常識(shí)，告知國民日常生活中需要了解的日常知識(shí)。極大地拓寬了人們的知識(shí)視野,有力地削減了人們的盲目程度,增強(qiáng)了人們對知識(shí)的追求和對人類智慧的信心。如在“新小學(xué)教科書理科課本”高級(jí)第二冊第六章中，書中說到：“油漆，涂刷房屋，船舶，器皿等，有兩種主要原料：一是干燥性的油，一是干燥性的漆?！盵2]又如“新教育教科書高等小學(xué)理科”第二冊的第一章中，介紹了梅這種植物，讓學(xué)生能夠清楚地分辨梅，書中論述到“梅花是早春開的。他的干有一丈多高，枝下有主干。一根叫喬木，到了冬天就要落葉，所以又叫落葉樹。”[3]中華書局編制的以“理科教科書”，極力地教授給學(xué)生常識(shí)，增長了國民的見識(shí)，提高了國民的素質(zhì)，提高了國民的生活質(zhì)量。

2.選材注重實(shí)用和科技知識(shí)的介紹

清末民初，國內(nèi)受洋務(wù)派“中學(xué)為體,西學(xué)為用”思想的影響,又受杜威“實(shí)用主義”思想的影響,中華書局各理科教科書的編寫在價(jià)值取向上普遍重視生活的實(shí)用性,并密切結(jié)合社會(huì)生產(chǎn)建設(shè)。

自從1912年民國政府成立以來，壬子癸卯學(xué)制頒發(fā)，實(shí)用科學(xué)文化知識(shí)是教育的重要方面，也是中華書局在編輯理科教科書過程中不可忽略的重點(diǎn)。中華書局的理科教科書的選材注重實(shí)用和科技知識(shí)的介紹，增加學(xué)生科學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生科技能力。特別在“物理”，“化學(xué)”等具有理科性質(zhì)的理科教科書中，注重教授學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，推動(dòng)社會(huì)科技的發(fā)展，給社會(huì)以及工業(yè)的發(fā)展提供足夠的背后實(shí)力。如“新式理科教科書高等小學(xué)”第六冊中談到硫酸及硝酸，解釋到：“非金屬礦物中有硫磺，為淡黃色固體，燃以火，有藍(lán)色之焰，發(fā)生硫養(yǎng)氣，其臭甚劇，力能撲減細(xì)菌，有色之鮮花遇之，其色則退。硫磺除制火藥磷寸外，更可以制硫酸?！盵4]這樣詳盡的解釋到硫酸的性狀等，使得學(xué)生更加容易的掌握科學(xué)知識(shí)，也使得科學(xué)知識(shí)在群眾心中廣泛的傳播，使得國家科技進(jìn)步有了良好的基礎(chǔ)，為國家的振興與繁榮提供可能。

3.科學(xué)編排，較多地采用插圖

“教科書作為學(xué)校教與學(xué)的矛盾長期相互作用而產(chǎn)生并發(fā)展起來的一種特殊知識(shí)載體,它具有內(nèi)容的系統(tǒng)關(guān)聯(lián)性,內(nèi)容結(jié)構(gòu)的規(guī)定性、漸進(jìn)性和具體內(nèi)容的科學(xué)性、經(jīng)典性、先進(jìn)性等屬性。”[5]所以,教科書的編排我們必須堅(jiān)持科學(xué)性,否則，就不能被稱作成功的教科書,同時(shí)也就不能被社會(huì)所接受了。

“從理論上說，編排合理的教科書既應(yīng)考慮到如何對某一門學(xué)科的知識(shí)形成一條系統(tǒng)、完整的知識(shí)鏈，又應(yīng)考慮到在所有學(xué)科之間形成一個(gè)有機(jī)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)?！盵6]中華書局理科教科書在編排形式上十分注重科學(xué)性。在編寫時(shí)，首先考慮理科知識(shí)如何才能形成一個(gè)系統(tǒng)完整的知識(shí)鏈,然后再考慮理科這門課程在中小學(xué)所有學(xué)科之間如何形成一個(gè)有機(jī)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),最后還要考慮理科教學(xué)內(nèi)容如何安排才符合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律。所以教科書的編排上，中華書局隨時(shí)堅(jiān)持著科學(xué)性，學(xué)習(xí)內(nèi)容堅(jiān)持先簡單再復(fù)雜，理科知識(shí)堅(jiān)持一貫性，不只涉及理科知識(shí)的冰山一角，要考慮全面。

更值得學(xué)習(xí)和借鑒的是中華書局理科教科書中較多的采用了插圖。如“新小學(xué)教科書理科課本高級(jí)”第四冊中提到電報(bào)機(jī)的使用原理。書中寫到“電報(bào)的構(gòu)造和電鈴略同。甲乙兩地各備發(fā)報(bào)機(jī)和收報(bào)機(jī)，連以電線。甲地手按發(fā)報(bào)機(jī)上的電鍵，使通電流，乙地收報(bào)機(jī)上的電磁石即磁性，吸引裝筆的鐵桿，使筆尖著紙。所以甲地的電流忽斷忽續(xù)；乙地的筆桿也跟著忽引忽離，紙上便現(xiàn)出點(diǎn)畫，可以翻成文字傳達(dá)?！盵7]這樣言簡意賅的文字，讓學(xué)生對電報(bào)還是知之甚少，在腦海中對電報(bào)的概念還是很模糊。所以在教科書中附有電報(bào)的發(fā)報(bào)原理的圖片，使讀者更能清晰懂得。其實(shí)插圖是對教育內(nèi)容的另外一種詮釋，插圖能讓書本知識(shí)更直觀，也讓知識(shí)簡單明了化，讓學(xué)生更能懂得知識(shí)，增加教學(xué)的效率，推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)程。教科書中的插圖，是教科書編制史的進(jìn)步。在理科教科書中，理科知識(shí)更具理性思維，更攪動(dòng)學(xué)生的思維，所以插圖的使用，適當(dāng)?shù)臏p少了理科的學(xué)習(xí)難度，增加課本的生動(dòng)性，減少課本的單調(diào)性，更能促使學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

昨天是今天的鏡子,今天是明天的奠基。 中華書局在社會(huì)大動(dòng)蕩的背景下迎難而上，一切遵照創(chuàng)新精神，懷揣民主思想，給教科書的近代化傳遞源源不斷的動(dòng)力。研當(dāng)前，隨著新課標(biāo)的出臺(tái),我們更需要總結(jié)前輩教育家、編撰者的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),吸取其經(jīng)典，推動(dòng)著當(dāng)代理科類教科書的編制。通過對中華書局理科教科書的研究,相信對新一輪課程改革中的理科類教科書的選編、撰寫及審定等均有重大的參考價(jià)值和一定的借鑒意義。

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[7]鐘衡臧.新小學(xué)教科書理科課本高級(jí)第四冊[M]. 上海：中華書局，1923.

作者簡介：

覃兵（1973-），男，湖南永順人，湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副教授，博士，從事課程與教學(xué)論研究。

徐紅霞（1988-），女，湖南常德人，湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院2012級(jí)課程與教學(xué)論研究生。

張帥東（1990-），男，河南許昌人，湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院2013級(jí)職業(yè)技術(shù)教育研究生。