高韻佳

幼兒的認識能力水平較低，對自己的行為往往無自我評價的能力，但會對教師有一種特殊的信任和依戀，經(jīng)常以教師的表揚或批評作為自己的行為準則和認識自己的依據(jù)。教師對幼兒評價的一言一行都會在幼兒的幼小心靈產(chǎn)生巨大的影響，對幼兒的心理能否健康發(fā)展發(fā)揮著重要的影響。因此，如何掌握對幼兒的表揚和批評，顯得很重要，我的體會是：

一、表揚要講究技巧

《幼兒園教育指導綱要》告訴我們，讓孩子在幼兒園中享受快樂的童年生活是幼兒教育一直追求的境界。表揚，就是對幼兒良好的思想品德與現(xiàn)實表現(xiàn)給予肯定的評價和發(fā)言。心理學家指出： 表揚對兒童的發(fā)展有其積極的意義，但表揚如運用不當?shù)脑挄m得其反。那么表揚獎勵措施如何在適時、適度中發(fā)揮其效應？表揚方式如何適應幼兒個體差異？

1.要選擇適合年齡特點的表揚獎勵方式。教師在一日活動中要注意觀察幼兒的各種行為表現(xiàn)，對幼兒的點滴進步要予以真誠的及時的表揚。小班孩子的表揚獎勵更多地運用物質(zhì)方面的。隨著年齡的增長，我們應該讓孩子更關注自身的行為，而不應該把獲得物質(zhì)獎勵作為孩子的一種追求。因此對中、大班孩子的表揚獎勵，應從小班的物質(zhì)為主慢慢轉(zhuǎn)向精神為主。這種表揚和獎勵有利于孩子良好行為的鞏固，提高幼兒的自主性。

2.要選擇直接指向活動內(nèi)容的表揚獎勵方式，表揚是一個復雜的社會溝通過程，是表揚者與被表揚者交互作用的過程。表揚效果的好壞不僅取決于表揚的內(nèi)容，而且取決于表揚所發(fā)生的具體情境、表揚所傳遞的潛在信息等。不同的學科應該采取不同的表揚獎勵方式，表揚內(nèi)容應該直接指向孩子具體的活動。

3.要選擇適合不同幼兒個性的表揚鼓勵方式。每個孩子具有不同的遺傳因素、家長環(huán)境及個性特點，教師要用欣賞的目光去注視身邊的每個孩子，公平、真誠地對待每個不同的個體，同時給予不同的個體以不同的表揚，因人而異地處理好表揚指向的具體明確度及表揚方式的個性化選擇。

幼兒園教育應堅持積極鼓勵，啟發(fā)誘導的正面教育。表揚鼓勵的賞識教育是把雙刃劍，適宜的賞識表揚可以使幼兒的身心得到愉悅和滿足，自信心、自尊心、上進心得到增強，有助于幼兒改正不良的行為習慣，保證幼兒身心的健康和諧發(fā)展；而如果是不恰當?shù)馁p識表揚，有時會適得其反，阻礙其良好品德的形成，不利于幼兒的健康發(fā)展。為了更好地促進幼兒身心的健康快樂發(fā)展，在運用賞識表揚這一教育手段時，我們要注意做到以下幾個方面。

1.要明確表揚的指導思想。在活動中，教育者的教育觀念要端正，表揚手段的運用要恰當，該表揚誰，不該表揚誰，老師心中要有一桿秤。教育觀念要改變，千萬不能不該表揚的表揚了，而該表揚卻沒有表揚。評選“好孩子”的標準要改變，不能把“聽話的、不亂動，遵守紀律的”作為評選“好孩子”的重要標準，而對那些聰明的、好奇心強、表現(xiàn)欲旺盛的幼兒卻強加抑制。

2.要面向全體幼兒進行賞識教育。我們教育者面對的是一群受教育者——全面幼兒，而不是單個的個體，賞識表揚的手段要面對全體幼兒，讓每個幼兒都有經(jīng)常受到表揚獎勵的機會，教師要用心去愛每個幼兒。

3.是要讓幼兒知道表揚的原因。表揚的目的在于為幼兒將來的行為指明方向，使幼兒得到鼓舞而更加進步。對幼兒表現(xiàn)的令人滿意的具體行為，教師在表揚時要指明，指明得越具體，幼兒對一些好的行為就越清楚。第四是應該在賞識教育中，不可濫用事先承諾。如果老師在教育幼兒的過程中這種表揚的方式用多了，會滋長幼兒的一些不良行為，做什么事帶有明確的功利性，沒有好處就不做。長此下去，對培養(yǎng)幼兒做事的責任心和利他行為很不利。因此，我們在賞識表揚時，不可濫用事先承諾。

表揚如能有機地與其他教育手段（批評、談心、榜樣示范等）結(jié)合才能取得最佳教育效果。

二、批評要注意方式

批評是常用的教育方式之一。對幼兒進行批評，就是對幼兒所表現(xiàn)出來的不符合教育者，為了達到批評的目的，讓幼兒不再犯同樣的錯誤，首先要明確應重點針對什么事情進行批評，不可一次批評所有問題，否則會令幼兒無從理解和接受。然后教師要了解事情經(jīng)過，判斷幼兒是否會同意改正，能夠改到什么程度，并向幼兒指明怎樣做是正確的。其次是要注意運用正確的批評方式。

1.批評時要注意教師的自身修養(yǎng)。教師在批評幼兒時應保持冷靜，穩(wěn)住自己的情緒，不要過分激動、生氣，心平和地告訴孩子為什么會對他的表現(xiàn)感到失望。老師批評學生是為了幫助教育學生，是為了調(diào)動他們身上的一切積極因素，而不應把不該說的氣話、狠話一古腦地摔出來，那種劈頭架臉式的、暴風驟雨式的批評，只會傷害師生感情，而達不到批評的目的。

2.批評時不能一味指責幼兒，而應明確指出怎樣做才是對的。比如說“只能玩一個小時，時間到了以后媽媽會來叫你。到時候不準耍賴、不準哭鬧，如果實在沒玩夠，要好好地跟媽媽說‘請再讓我玩十分鐘” 所預期的認識或行為進行否定性評價的過程。

3.批評時應注意不同場合。 幼兒也有自尊心，當這其他孩子批評他會傷害他的自尊心，所以批評幼兒時應注意場合。正如陶行知所說一樣：“同是一事，處不同之地，當不同之時，遇不同之人，指導修養(yǎng)的方法也就不能盡同?！痹诠矆龊辖逃⒆右私o他“下坡的臺階”，不妨先“冷處理”，讓他把偏激的情緒平息一下，然后換個地點再個別談話，這樣容易取得預期的效果。

那么如何讓孩子心服口服地接受批評呢？首先肯定其優(yōu)點，然后指出其不足，再進行激勵。然后教師可以間接提醒代替直接批評，委婉表示對孩子的要求。其次對于孩子的缺點，教師可以不作正面批評，而是尋找好的榜樣進行對比鼓勵。再次批評孩子，有針對個別的，有針對人數(shù)的，有真對全班的。再有教師要巧下臺階：在大庭廣眾之下，不留情面的批評，可能會傷害孩子的自尊心造成僵局。再次教師批評要注意頻率，并且批評要藝術性，更應注意批評語言上的用詞。最后對幼兒的批評要注意方法方式。在批評犯了錯誤的幼兒時，可以先對幼兒的閃光點給予肯定，然后指出做得不對的地方；還有就是冷處理的方法，即采取冷落或沉默的方式；再有就是擺事實講道理；或者是注意使用身體語言；甚至是鼓勵的批評。這樣的教育才是真正的體現(xiàn)了“熱愛孩子、尊重孩子”，從而發(fā)揮它們最大的教育功效。

【作者單位：昆山高新區(qū)南星瀆幼兒園 江蘇】endprint